永遇樂京口北固亭懷古優(yōu)秀教案

1、永遇樂京口北固亭懷古教學目標：1 、 理解本詞運用典故，借古諷今的寫作特點。2 、 體會作者抗敵救國的雄心壯志和報國無門的憂憤。第一課時1、 導入他是一員武將，戎馬一生，滿心想的都是收復失地；他是一名詞人，筆耕不輟，魂牽夢縈的還是收復失地。2、 誦讀1、 學生初讀2、 師范讀3、 鑒賞詩歌，體味情感鑒賞詩歌“四抓法”：題目作者注釋內容關鍵詞（1） 題目永遇樂詞牌名京口北固亭登臨地點懷古臨古地憶古人借古諷今思古事懷古傷己抒己志（2） 作者 （知人論世）其詞抒發(fā)北伐抗敵，伐金復國的愛國之情，傾訴報國無門，壯志難酬的悲憤之情。寫作背景：寫這首詞是辛棄疾已經(jīng)65 歲了，辛棄疾從42 歲到 60 歲一直

2、過著“隱居”的生活，得不到趙婷的重用， 后來被當時執(zhí)掌大權的韓侂胄起用， 任浙江東路安撫史， 翌年改任鎮(zhèn)江知府。韓侂胄為了鞏固自己的地位，草率北伐，二鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備，他聽不進辛棄疾的勸告，并把他調離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又降職時，登上北固亭，滿懷悲憤所寫下。（3） 注釋1 、 結合課本注釋理解文意2 、由注釋可以看出，這首詞主要使用了什么表達技巧？用典（引古事，古人來喻今事今人，以抒懷）3 、 運用典故有什么作用？（ 1 ）使作品簡潔含蓄，余韻盎然（ 2 ）與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強作

3、品的說服力與感染力（四）詩詞內容1 、 詞的上片，作者運用了哪些典故？（ 1）孫權幼承父兄之業(yè)，胸懷大志，建都京口，占據(jù)江東。赤壁之戰(zhàn)大破曹操，遂使天下三足鼎立，后又數(shù)拒曹操于江北，使曹操生“生子當如孫仲謀”之嘆！終為吳侯。登京口北固亭有懷 ：何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休，天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。（ 2）劉裕在京口起兵北伐，建立劉宋，為了恢復中原，幾次大舉北伐。在兩次統(tǒng)帥晉師北伐時，先后生擒燕王和秦王，收復洛陽，長安等地，成就了北伐之功業(yè)。2、用典意圖是什么？南宋：統(tǒng)治者昏庸，不思收復北方失地表達自己力主抗金和決心恢

4、復中原的宏大抱負， 同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。四、板書設計京口北固亭懷古孫權：建都京口，保衛(wèi)家園 劉裕：京口起兵，建立政權 南宋：屈辱求和，歌舞升平建功立業(yè)令人仰慕作者渴望建功立業(yè)，渴望收復失地第二課時1、 導入題臨安邸林升（宋）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。金人攻陷北宋都城南宋統(tǒng)治者逃亡到南方， 作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂。2、 鑒賞詩歌，體味情感下片選用了哪些典故？用典意圖是什么？（ 1）劉義隆劉裕的兒子，草率北伐，慘遭打敗。寫作意圖：借古諷今，以史為鑒。警告韓侂胄切勿草率出兵，伐金必須做好準備，不能草率行事

5、。（ 2）拓跋燾擊敗宋文帝，劉義隆。至瓜布山建行宮，北宋百姓祭拜他。憶：四十三年前，烽火揚州路看：四十三年后，一片神鴉社鼓。通過對比，唱出了稼軒四顧蒼茫，百感交集，不堪回首當年的感慨心聲。寫作意圖：告誡南宋統(tǒng)治者應盡早收復失地， 不要讓老百姓安于異族統(tǒng)治， 民族意識模糊，忘記自己是宋氏臣民。對南宋的不滿，對國情的痛悲和擔憂。（ 3）廉頗雖老仍不忘國寫作意圖：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤。3、 小結作者登上鎮(zhèn)江的北固亭， 面對大好河山， 想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手， 想到韓侂胄等人并不想真正肩負起抗敵復國的重任， 于是懷古傷今， 表現(xiàn)了詞人對南宋統(tǒng)治者茍且偷安， 不圖恢復

6、的憤懣， 也表現(xiàn)了作者抗金救國， 恢復中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶。永遇樂。京口北固亭懷古教學設計【設計思想】“詠史懷古” 向來是遷客騷人、仁人志士借以抒懷的范式。或托古諷今，或嘆逝傷今， 或以感懷身世抒寫幽思， 或以憑吊先賢激勵后進， 或以關注現(xiàn)實達成勸誡，或兼有其類不能自已但無論哪一種 詠懷”，都是一種 憑欄易生追昔夢, 回首難掩撫今情” 的形之于外，都有著對人生、歷史或現(xiàn)實的感性認識與理性追索，這些體驗和思考仍有后學者玩味和內化的價值。“用典 ”幾乎是懷古之作的不二法門。 作品中的 “典 ”承載了豐富的感性和理性意義， “用典 ” ，不僅能凸顯而且能有效地推進和發(fā)散作者的體驗和思考。分

7、析作品 “用典 ” ， 對深入領會懷古之作的表現(xiàn)手法和準確理解作者的思想情感有著重要意義。【教學目標】 （ 1 ）理解京口北固亭懷古一詞運用典故，借古喻今的寫作特點。（ 2 ）體會辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。【教學方法】預習中成誦，討論中探究，感悟中生成?！窘虒W時數(shù)】 1 課時【教學過程】一、 導入新課： 詩人臧克家為辛稼軒紀念館撰聯(lián)“” 。 。（ 播放幻燈片一） 在此他高度評價了辛棄疾詞的兩個特點： 壯懷激烈的愛國心與悲壯憤慨的豪放詞風。 辛棄疾出生時北方早已淪陷于金人之手， 他在少年時代就立下了恢復中原的志向， 他一生力主抗金， 但不斷遭到猜忌和排擠， 長期落職閑居，復國

8、之志不得施展，于是借詞慷慨悲歌，成為豪放派的代表作家，與蘇軾齊名， 今天我們一起來學習他的 永遇樂 ? 京口北固亭懷古 這首詞被歷代文人稱為辛棄疾的壓卷之作。二、題目分析與創(chuàng)作背景分析。 （ 投影幻燈片二三張） 知人論世，更好的了解作者的思想情感.本詞作于宋寧宗開禧元年（1205 年）秋天， 辛棄疾已 66 歲。其時宰相韓侂胄獨攬朝政，高談伐金而不作實際準備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，迨年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地 京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷隊他似乎很重視，實際上只是利用他那主戰(zhàn)派 元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風燭殘年為國立功，故到任后，他積極為

9、軍事進攻作準備， 同時又對韓侂胄的輕敵冒進感到憂心忡忡。 懷著這樣復雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。三，題解。 北固亭 ： 讀史方輿紀要： “北固山在鎮(zhèn)江城北一里，下臨長江，三面濱水，回嶺斗絕，勢最險固。晉蔡謨起樓其上，以貯軍實，謝安復營葺之，即所謂北固樓，亦曰北固亭。大同十年，武帝改名北顧亭。 ”蓋取其不忘中原之意也。 辛棄疾在北固亭都想到那些人？為什么會想到這些人？抒發(fā)了一種怎樣的感情？讓我們帶著這一疑問走進本詩。四，整體賞析詞的內容。（一） （賞析上片） 1 ， 同學們齊讀上片，正音2 ，小組活動相互幫助并借助注釋完成

10、任務上片 播放幻燈片展示任務 （ 1 ）站在北固亭，作者想到了什么？為什么會是他？用意是什么？學生討論并發(fā)言，教師明確： 首句用孫權典故，作用是諷刺南宋茍安，嘆英雄無覓。詞人面對腐敗的南宋朝廷發(fā)出了 “英雄無米孫仲謀處” 的感嘆。 次句說英雄業(yè)績及流風余韻也都隨著自然地風風雨雨而消失， 更增添詩人的感嘆。 （ 播放幻燈片 ）第二句用用劉裕典， 作用是向往英雄業(yè)績表達抗金決心。（劉裕，南朝宋武帝，小字寄奴。南畿志：“丹徒舊在鎮(zhèn)江城南，宋武帝微時宅業(yè)。”史載劉裕曾兩次統(tǒng)帥晉師北伐，先后征討南燕和后秦，生擒燕王和秦王，收復洛陽、長安等地，成就了北伐之功業(yè)。）教師小結： 上片作者想到了孫權和劉裕。 表

11、現(xiàn)了作者對他們的仰慕和自己的懷才不遇的悲板書： 引以為豪3 齊讀上片并作誦讀指導。4 默讀上片并試背上片（二）賞析下片： 1 學生自愿來讀小片同學正音。 2 全班齊讀（三） 3 小組活動相互幫助并借助注釋完成任務上片 播放幻燈片展示任務（ 1 ）站在北固亭，作者想到了什么？為什么會是他？用意是什么？學生討論并發(fā)言，教師明確： 用劉義隆典作用：以史為鑒告誡韓侂胄（補充內容：宋文帝劉義隆不能繼承父親劉裕的功業(yè)，好大喜功，以致北伐慘敗國勢一蹶不振。宋書王玄謨傳：“玄謨每陳北侵之策，上（宋文帝）謂殷景仁曰：聞玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”元嘉 27 年，王玄謨北伐失敗，后魏的軍隊乘勝追到長江邊，聲稱要

12、渡江。都城震恐，內外戒嚴。宋文帝登烽火樓北望，對北伐表示了懺悔。宋書 索虜傳：元嘉八年上（宋文帝）以滑臺陷沒，乃作詩曰：“惆悵懼遷逝，北顧涕交流。 ” 狼居胥 ，山名，今內蒙古境內。史記霍去病傳：元狩四（ 119 ）年，霍去病追擊匈奴至狼居胥，封山（筑土為壇一祭山神， 記念勝利） 教師小結： 此兩句可以看出詞人總結了歷史上輕敵誤國的教訓，用南朝宋文帝劉義隆倉促北伐，一敗涂地的事實，告誡韓侂胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰(zhàn)略思想。 板書 引以為戒四十三年兩句詞作由前面的懷古轉而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原， 回憶起 43 年前出生入死，突騎渡江南來效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識模糊，更添詞人之悲嘆。 （補充烽火揚州路，佛貍祠等內容。） （幻燈片放映）板書 引以為憂最后兩句，用廉頗典故，明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門，壯志難酬之憤。 幻燈片放映）板書 引以為憤 四誦讀 1 默讀并齊 背五教師總結： 整首詞情感非常復雜， 它既有氣吞萬里去恢復國土