《空城計》教學設(shè)計.教學教案

1、?空城計?教學設(shè)計.教學教案總體構(gòu)思?空城計?節(jié)選自古典小說?三國演義? ,是學生進入初中后學的第一篇小說 ,因為是文言白話 ,故事情節(jié)也相對完整 ,因此比較適合學生閱讀。教訓這篇課文應該引導學生在了解小說的一般特點 ,初步掌握閱讀小說根本方法的根底上理清故事情節(jié) ,把握、評價人物形象。通過這篇課文的學習 ,激發(fā)學生閱讀小說的興趣 ,培養(yǎng)學生的想象力 ,同時 ,在教學中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的學習情景 ,鼓勵學生自主學習 ,發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題。過程設(shè)計教法學法充分利用多媒體輔助教學手段 ,創(chuàng)設(shè)良好的學習情景 ,引導學生自主合作學習 ,善于在學習 發(fā)現(xiàn)問題 ,并創(chuàng)造性的解決問題。教學流

2、程一導入1、問題導入問題一：同學們讀過小說?三國演義?嗎？或看過?三國演義?的電視劇 ,或聽過有關(guān)?三國演義?的故事談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。此環(huán)節(jié)節(jié)目營造課堂學習氣氛 ,激發(fā)學生的學習熱情 ,了解學生的已有知識問題二：在問題一的根底上提出。比方 ,一定有很多同學佩服諸葛亮 ,可以進一步啟發(fā)：為什么佩服諸葛亮？諸葛亮有沒有失誤？有沒有同學了解馬謖“失街亭的故事 ,能不能用簡潔的語言告訴大家？下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭的故事。2、多媒體影象資料導入。教師獨白蜀國丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬大軍伐魏,勢不可擋.。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒 ,而準備奪取街亭要道 ,斷蜀軍

3、糧道播放根據(jù)電視劇?三國演義?剪輯的片段教師獨白街亭喪失 ,蜀國十分被動 ,諸葛亮分撥兵馬 ,準備退回漢中 ,急報司馬懿率15萬大軍來奪西城 ,諸葛亮將如何應對呢？今天我們就來學習這篇節(jié)選字小說?三國演義?的課文?空城計?。問題導入應該輕松 ,簡潔 ,時間不宜太長二方法指導1、先請同學瀏覽?單元說明? ,要求學生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說的根本特點 ,二是閱讀小說的一般方法。2、學生篩選信息 ,明確小說的根本特點和閱讀小說的一般方法。三初讀課文 ,概括故事情節(jié)。閱讀這篇課文 ,同學們要重點把握扣人心弦的情節(jié)和生動的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文 ,在閱讀過程中把不理

4、解的字、詞句標出來 ,并試著用簡潔的語言概括故事琴。1、解決學生提出的不理解的字、詞句。2、概括故事情節(jié)。四再讀課文 ,概括情節(jié)開展的四個階段。小說按照情節(jié)的開展可以分為開端、開展、高潮、結(jié)局四個階段 ,這篇課文雖然是節(jié)選 ,但情節(jié)相對獨立、完整 ,可以分為四個局部。請四個同學分別朗讀暗合四個局部 ,其他同學注意聽讀 ,并嘗試用簡單的語言來概括這四個局部的內(nèi)容。讀完后 ,教師糾正朗讀中的失誤 ,并就朗讀問題做導向性評價。學生概括四個階段的內(nèi)容。教師進行點撥和指導五再讀課文 ,分析、評價人物形象。1、教師提問：小說寫了哪幾個人物？你喜歡哪個人物？要點提示：小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個人物。主要

5、分析諸葛亮的形象 ,兼顧司馬懿2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點是怎樣的呢？1引導學生回到課文 ,找出能表達諸葛亮性格的句子或情節(jié)。2學生分析諸葛亮的形象。要點提示：足智多謀、高瞻遠矚、沉著機敏、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機智、知己知彼 ,百戰(zhàn)不殆3教師引導：你是怎樣看出來的？文中哪些語句和情節(jié)表達了這些特點？4教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計 ,敢于弄險與他的性格上分不開的引導學生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因。5司馬懿的性格：多疑、剛愎自用 ,但身為魏之名將 ,司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認為他“深有謀略 ,老謀深算。六、探究拓展問題一：站在司馬懿的角

6、度思考一下 ,司馬懿知道中計后 ,會怎樣想 ,怎么說？引導學生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節(jié)：“懿毀之不及 ,仰天長嘆曰吾不如孔明也,同時還可視學生學習情況進行拓展,簡要介紹小說的周瑜、曹操等人物 ,比方可作此假設(shè)：如果上當?shù)氖侵荑?,他會有何表現(xiàn)呢？這樣可激活學生的思維問題二：諸葛亮的空城計名聞天下。通過這篇小說的學習 ,我們對空城計有了深入的了解 ,如果我們換個角度思考問題：施計的是司馬懿而不是諸葛亮 ,這場戰(zhàn)爭能成功嗎？學習各抒己見。此環(huán)節(jié)目的是讓學習再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的 ,同時引導學生對“空城計作深入探究 ,正確看待“空城計。明白只有諸葛亮才有此膽略 ,敢施“空城計 ,但他也是不得已而為之 ,取得戰(zhàn)爭勝利的根本保證是實力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學。簡略介紹?三十六計? ,目的是激發(fā)學生對我國古代軍事謀略學的學習習慣。六總結(jié)1、引導學生總結(jié)課堂學習情況并進行反思 ,目的在于養(yǎng)成良好的學習習慣。2、總結(jié)：?三國