(完整word版)發(fā)展心理學知識點疏理匯總

1、第三章 發(fā)展心理學知識發(fā)展心理學是從生命全程的角度闡述個體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。 學習發(fā)展心理學的目的是讓我們在心理咨詢活動中能更全面、深入地理解關于個體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解各種心理能力的發(fā)展趨勢均不同程度地呈現(xiàn)適應性的特點，從而樹立起關于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個體發(fā)展的縱向圖景。在學習時可以通過表格的形式歸納總結，更好的記憶。第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學的研究對象發(fā)展心理發(fā)展的內涵：發(fā)展心理學是研究心理發(fā)展的科學， “心理發(fā)展”這一概念的科學理解是學習發(fā)展心理學首先需要弄清的。心理發(fā)展包含三個方面的內容：1. 心理的種

2、系發(fā)展2. 心理的種族發(fā)展3. 個體心理發(fā)展以上三個方面合起來指的是對心理發(fā)展的廣義理解，它包含兩層意思：一是發(fā)生，二是發(fā)展通常所說的心理發(fā)展，多指人的個體心理發(fā)展，這是從狹義上理解心理發(fā)展。心理發(fā)展的性質：1 、心理發(fā)展的整體性2、心理發(fā)展的社會性3、心理發(fā)展的活動性4、心理發(fā)展的規(guī)律性：（1）心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一（2）心理發(fā)展的方向性和順序性（3）心理發(fā)展的不平衡性嬰兒期屬第一發(fā)展加速期少年期（主要指青春發(fā)育期是第二個加速發(fā)展期心理發(fā)展的基本理論：1 、遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問題，這是心理發(fā)展的動因，是心理發(fā)展的本質問題。2、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關系問題：這是心理發(fā)

3、展過程的問題。3、心理發(fā)展的內動力和外動力的關系問題：這是關于主體的自生成、自發(fā)展的心理動力與環(huán)境和教育之間通過相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過程的重要問題。4、 “關鍵期”問題： 這是關于個體早期心理發(fā)展是否具有關鍵期以及如何看待敏感期。第二單元發(fā)展心理學的研究方法發(fā)展心理學研究的主要功能：描述、解釋、預測和控制。發(fā)展心理學研究的特殊性：發(fā)展心理學關注的是個體從出生到死亡全過程的心理發(fā)展和變化過程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動態(tài)性，可簡稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學研究的核心特點。研究對象的年齡跨度大是發(fā)展心理學研究的顯著特征。發(fā)展心理學研究的設計方式：1、橫向研究設計 優(yōu)點：適用性時效性缺

4、點：人為的聯(lián)結性組群效應2、縱向研究設計一一優(yōu)點：能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過程能夠揭示從量變到質變的規(guī)律缺點：時效性較差被試容易流失練習效應和疲勞效應:3、 縱橫交叉研究設計：這是橫向研究設計和縱向研究設計融合在一起的一種研究設計方式。發(fā)展心理學研究方法的新趨勢：跨文化比較研究跨學科、跨領域的綜合性研究研究方法的整合訓練研究和教育實驗越來越受重視。第三單元心理發(fā)展的動因遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因素決定心理發(fā)展遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展通過社會學習獲得行為發(fā)展社會文化因素決定心理發(fā)展1、高級心理機能的制約因寒2、文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉3、教育和教學與心理發(fā)展的關系最近發(fā)展區(qū)：兒童獨

5、立解決問題的實際水平，與在成人指導下或與有能力的同伴合作解決問題的發(fā)展水平之間的差距。教學應當走在發(fā)展的前面。任何學習都存在著最佳期限，如果在這個最佳時期提供教學，能促進兒童智力發(fā)展。學習的最佳期限的前提和條件：1、以個體的發(fā)展成熟為前提。2、要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達到成熟的地步時，進行有關教學效果最佳。心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果：1、兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果2、認知發(fā)展本質的適應理論和主動建構學說皮亞杰認為智力的本質是適應，“智慧就是適應”，“是一種最高級形式的適應”他用四個基本概念闡述他的適應理論和建構學說，即圖式、同化

6、、順應和平衡。3、心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉。4、影響心理發(fā)展的因素：成熟 經(jīng)驗 社會環(huán)境 平衡化第四單元 心理發(fā)展過程心理發(fā)展的連續(xù)論心理發(fā)展的階段論心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一心理發(fā)展的年齡階段皮亞杰把認知發(fā)展分為四個階段1、感知運動階段0? 2歲左右兒童的主要認知結構是感知運動圖式2、前運算階段2? 6、7歲）思維有了質的飛躍泛靈論 自我中心主義不能理順整體和部分的關系思維的不可逆性 缺乏守恒3、具體運算階段6、7歲？ 11、12歲）具有守恒性、脫自我中心性和可逆性4、形式運算階段11、12歲及以后）思維形式擺脫思維內容進行假設一一演繹推理艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱主要發(fā)展

7、任務良好的人格特征嬰兒前期獲得信任感，克服懷疑感希望品質嬰兒后期獲得自主感，克服羞恥感思志品質幼兒期獲得主動感，克服內疚感目標品質童年期獲得勤奮感，克服自卑感能力品質青少年期形成角色的同一性，防止角色混亂誠實品質成年早期獲得親密感，避免孤獨感愛的品格成年中期獲得繁衍感，避免停滯感關心品質成年晚期獲得完善感，避免失望或厭惡感智慧、賢明品質第五單元 心理發(fā)展的內動力和外動力的關系心理發(fā)展的內動力和外動力的關系是個體心理發(fā)展和促進心理發(fā)展的基本動力問題。兒童心理發(fā)展是內動力和外動力相互作用的結果。第六單元兒童早期心理發(fā)展的關鍵期關鍵期的概念引入兒童心理學是指：兒童在某個時期最容易習得某種知識和技能，

8、或形成某種心理特征，而過了這個時期有關方面的發(fā)展會出現(xiàn)障礙，且難以彌補。兒童心理發(fā)展的敏感期是指：在這段時間，兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時期。如果錯過了敏感期，學習起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。敏感期是特定學習機會的“寬窗口”。關鍵期是特定學習機會的一段時間的“窄窗口”。在2歲前，改善的兒童獲益較大，追趕得更快，發(fā)展得也更完整。第七單元發(fā)展心理學簡史德國的生理學家和實驗心理學家普萊爾是科學兒童心理學奠基者。普萊爾于1882年發(fā)表的兒童心理一書，被公認為一部科學的兒童心理學著作，被視為科學兒童心理誕生的一個標志。發(fā)展心理學界把普萊爾的兒童心理一書公認為兒童心理學的早

9、期經(jīng)典著作。1957年，美國心理學年鑒用“發(fā)展心理學”取代“兒童心理學”作為文章的標題，可以認為發(fā)展心理學在心理學中的地位從此更為明確起來。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展嬰兒期是指個體從出生到3 歲的時期，它是兒童生理發(fā)育和個體心理發(fā)展最迅速的時期，是人生發(fā)展的第一個非常重要的里程。新生兒是指從出生到1 個月的嬰兒。新生兒是嬰兒開始獨立發(fā)揮生理機能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機能的重要時期新生兒的無條件反射分為兩類：第一類是具有明顯的生存意義的無條件反射，第二類被認為是沒有明顯適應價值的無條件反射。第一類無條件反射有食物反射、防御反射和定向反射等。它們是機體適應環(huán)境和保護自身的

10、必要的反射行為，被稱為生存反射。第二類無條件反射有抓我反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射等。它們會在出生后的4 一 6 個月內自行消退。無條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎。新生兒的心理發(fā)生1、 以感覺的產(chǎn)生為指標2、以無條件反射為指標3、以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標。第二單元嬰兒生理和動作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性、可修復性動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義2、 動作是嬰兒心理發(fā)展的源泉3、 動作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標4、 動作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動權5、 動作的發(fā)展促進嬰兒認知和社會交往能力的發(fā)展嬰兒的主要動作是手的抓握技能和獨立行走嬰兒動作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序

11、。有從上到下發(fā)展的頭尾原則、由內向外發(fā)展的近遠原則，還有從大動作向精細動作發(fā)展的大小原則。第三單元嬰兒的學習模仿是嬰兒的一種天生學習能力。條件反射是嬰兒最基本的學習方式：最早的條件反射是新生兒對母親抱起來喂奶的姿勢做出食物性條件反射，將喂奶姿勢變成乳汁即將到口的信號。第四單元嬰兒的認知發(fā)展嬰兒的認知包括感知覺、注意、記憶、思維等認識過程。感知覺是嬰兒認知的開端。嬰兒感覺的發(fā)展：視覺技能的發(fā)展聽覺技能的發(fā)展。嬰兒知覺的發(fā)展：跨感覺通道的知覺模式知覺 深度知覺（六個月開始有）。嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意發(fā)展到隨意注意。人類個體記憶發(fā)生的時間是胎兒末期。在12個月之前：以情緒記憶和動作記憶為主導。

12、在12個月之后：以表象記憶和詞語記憶為主導的水平。第五單元嬰兒的言語發(fā)展嬰兒發(fā)音的階段性：簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段 學話萌芽。詞匯量的發(fā)展：嬰兒在1? 1.5歲之間掌握第一批詞匯，其數(shù)量在50至60個左右。3歲兒匯量增加到1000個左右。嬰兒句子的發(fā)展：單詞句到多詞句簡單句到復合句。1.5? 2.5歲的嬰兒是掌握母語基本語法的關鍵期，到了 3歲末基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。第六單元嬰兒個性和社會性發(fā)展* 嬰兒的氣質1、按活動特性劃分：情緒性 活動性沖動性社交性2、按三種類型劃分：容易撫養(yǎng)型撫養(yǎng)困難型 發(fā)展緩慢型 情緒是嬰兒先天具有的反應能力，又是其社會化的開端，嬰兒早期情緒是生物一一社會現(xiàn)

13、象中 嬰兒興趣的發(fā)展1、先天反射性反應階段（出生至百日前后）2、相似性物體再認知覺階段（半歲前后）3、新異性事物探索階段1歲前后* 嬰兒的社會性微笑1 .自發(fā)性微笑階段2 .無選擇的社會性微笑3 .有選擇的社會性微笑* 嬰兒的社會性哭泣1 .自發(fā)性的哭2 .應答性的哭3 .主動操作性的哭* 情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義1 .情緒是嬰兒早期適應環(huán)境的首要心理承擔者2 .情緒是激活嬰兒心理活動和行為的驅動力3 .情緒的社會性參照功能* 嬰兒依戀的類型：安全型依戀回避型依戀 反抗型依戀* 衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個標準：反應性 情緒性社會性刺激* 嬰兒自我的發(fā)展1 .主體我的自我意識：在 8月前嬰兒

14、還沒有萌發(fā)自我意識。在一周歲前后，嬰兒顯示出主體 我的認識。2 .客體我的自我意識：約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認識。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲* 幼兒期是指3歲至6、7歲的兒童時期，相當于幼兒教育階段。幼兒心理的發(fā)展為進入 小學學習準備了必要的條件 游戲是幼兒期的主導活動1 .幼兒的游戲主導著他們的認知和社會性發(fā)展2 .幼兒的各種學習多是通過游戲活動進行的3游戲是幼兒教育的最佳途徑中 游戲的發(fā)展1 .機能游戲：主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲2 .象征性游戲：象征性游戲是幼兒期的游戲特點，又稱假裝游戲3 .規(guī)則性游戲：童年期及以后，主要規(guī)則性游戲幼兒期象征性游戲的特

15、點1.以主題游戲為主1.運用與現(xiàn)實物相仿的代替物3通過想象建構虛假游戲情境4游戲中富有創(chuàng)造性5游戲的動機重在活動過程中游戲的社會性發(fā)展第一階段，非社會性游戲。主要是指獨自游戲和旁觀游戲第二階段，平行游戲。平行游戲可視為非社會性游戲向社會性的過渡形式第三階段，社會性游戲：協(xié)同游戲合作游戲第二單元幼兒的認知發(fā)展* 幼兒記憶發(fā)展的特點1 .無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速2 .形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展3 .機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用中幼兒思維的發(fā)展1 .思維具體形象性的特點1具體形象性的可塑性（2）具體形象性的動態(tài)性2 .幼兒認知發(fā)展的趨向性（1）由近及遠2由表及里（3）由片面到

16、比較全面（4）由淺入深3 .自我中心現(xiàn)象4 .有一定的計劃性和預見性* 邏輯思維初步發(fā)展1 .幼兒所提問題類型的變化2 .幼兒概括能力發(fā)展（1）實物概念的發(fā)展（2）類概念的發(fā)展3幼兒推理能力的初步發(fā)展（1）幼兒最初的推理是轉導推理（ 2）對熟悉事物的簡單推理。幼兒想象的發(fā)展1 .無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象曰益豐富2 . 再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展3 .通過良好的教育和訓練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展：新穎性神奇性 超越性 未來指向第三單元幼兒言語的發(fā)展言語發(fā)展對兒童的重要意義1. 語言是兒童人際交流的工具2. 言語是有助于兒童適應環(huán)境的重要工具3. 在兒童超越具體環(huán)境，進入新的境界

17、過程中，言語發(fā)揮著不可取代的重要作用4. 言語發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器3 歲兒童的詞匯量為一千個左右；隨年齡的增長而發(fā)展，6 歲兒童的詞匯量為三千個左右， 7 歲兒童的詞匯可多達四千個左右。其中3? 4 歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個詞幼兒期掌握詞匯的特點：詞義籠統(tǒng)含糊詞義所指非常具體幼兒末期掌握詞匯的概括性逐級增加理解句子的策略：語義策略詞序策略非言語策略掌握句法結構的發(fā)展：從不完整句發(fā)展到完整句從簡單句到復合句從陳述句到多種形式的句子從無修飾語發(fā)展到有修飾語幼兒口語表達能力的發(fā)展：從對話語向獨白語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展幼兒期是口頭言語發(fā)展的關鍵期第四單元幼兒個性和社會

18、性發(fā)展個性的初步形成：顯示出較明顯的氣質特點表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異表現(xiàn)出一定的能力差異最初的性格特點的表現(xiàn)。影響兒童自尊的因素：父母的教養(yǎng)方式同伴關系因素第一逆反期的發(fā)展性特點：1. 第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)2. 第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點3.第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第一單元童年期的學習小學兒童學習的一般特點1. 學習是小學兒童的主導活動2. 教和學是師生雙向互動的過程3. 小學兒童的學習逐漸轉向以掌握間接經(jīng)驗為主4. “學會學習”是小學生最基本的學習任務5. 學習促進小學兒童心理積極發(fā)展第二單元童年期的認知發(fā)展大學齡兒童的主要記憶策略：復誦策略組織策略系統(tǒng)化策略巧妙加

19、工策略概括能力的發(fā)展：直觀形象水平形象抽象水平初步本質抽象水平新的思維結構形成：掌握守恒形成守恒概念的推理方式第三元童年期的個性和社會性發(fā)展自我評價能力的特點1 .自我評價包括多個方面，如身體外表、行為表現(xiàn)、學業(yè)成績、運動能力、社會接納程度等、這些都是小學生自我評價的重要方面2 .社會支持因素對兒童自我評價起著非常重要的作用，其中父母和同學的作用最重要3 . 對自我價值的評價與情感密切聯(lián)系4 .小學兒童自我評價與學業(yè)經(jīng)驗、同伴交往、自信心等都有密切關系影響兒童自我控制能力的因素：認知和策略榜樣的作用家庭教育對兒童自我控制能力的影響。皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事，對 4? 12 歲兒童進行研

20、究，他把童年期的道德認知分為如下三個階段：第一階段：前道德階段第二階段：他律道德階段第三階段：自律道德階段同伴交往中兒童的人氣特點：受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童兒童對友誼認識的發(fā)展第一階段（約3?5 歲）：短期游戲伙伴關系第二階段（約 6? 9 歲 ）：單向幫助關系第三階段（約9?12 歲）：雙向幫助關系第四階段（約12歲左右：親密而又相對持久的共享關系影響選擇朋友的因素1.相互接近2.行為、品質、學習成績和興趣相近3.人格尊重、心理和諧并相互敬慕父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化父母控制（6 歲前）共同控制6?12歲）兒童控制12歲以后第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展青春發(fā)育期以少年

21、期為主，年齡是指11? 12 歲至 15? 16 歲，該階段的主要特點是：身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復雜發(fā)展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危險期。第一單元少年期的生理發(fā)育加速生理發(fā)育加速1 . 身體成長加速：青春發(fā)育期也稱第二加速期。身高快速增長體重迅速增加2 .生理機能發(fā)育加速3 .性的發(fā)育和成熟加速：性器官發(fā)育第二性征的出現(xiàn)（第二性征是指身體形態(tài)上的性別特征，也稱副性征）性功能成熟 青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年。青春發(fā)育期提前的趨勢容易出現(xiàn)的身心危機1. 心理生物性紊亂2. 容易出現(xiàn)心理和行為偏差心理發(fā)展的矛盾性特點青春期心理活動的矛盾現(xiàn)在可歸納為:1

22、 .心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾成人感內容包括： . 從心理上過高地評價自己的成熟度 . 認為自己的思想和行為屬于成人水平 . 要求與成人的社會地位平等 . 渴望社會給予他們成人式的信任和尊重半成熟現(xiàn)狀是指少年兒童的心理發(fā)展處于從童年期向成熟發(fā)展的過渡階段2 .心理斷乳與精神依托之間的矛盾3 .心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4 .成就感與挫折感的交替第二單元少年期的認知發(fā)展記憶的發(fā)展1 .記憶廣度達到一生中的頂峰2 .對各種材料記憶的成績都達到高值思維的發(fā)展1 .形式運算階段思維的特點按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，少年期處于形式運算階段，形式運算階段的思維屬于形式邏輯思維，特點為：思維形

23、式擺脫了具體內容的束縛；假設演繹推理能力的發(fā)展。2 .抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展:青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢掌握邏輯法則發(fā)展的特點第三單元少年期的個性和社會性的發(fā)展少年期自我意識的發(fā)展1. 少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期2. 自我意識發(fā)展的特點： . 強烈關注自己的外貌和風度 . 深切重視自己的能力和學習成績 . 強烈關心自己的個性成長 . 有很強的自尊心情緒的變化1 .青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢：早期時，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；穩(wěn)定性較差，起伏變化較多。后期時，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩。2 .情緒變化的特點:煩惱增多: 為在公眾面前的個人形象而

24、煩惱；為在同伴集體中的個人尊嚴和社會地位而煩惱；為與父母關系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱孤獨感、壓抑感增強少年期的自我中心性特點1. 獨特自我：一種個人的虛構，是一種以個人的意愿作為獨立推理體系的模式。2. 假想觀眾：在心理上“制造”想象中的觀眾。第二逆反期1 .少年逆反期的表現(xiàn)為獨立自主意識受阻而抗爭為社會地位平等的欲求不滿而抗爭觀念上的碰撞2 .反抗的主要對象：反抗的主要對象是父母，但也具有遷移性。3 .反抗的形式外顯行為上的激烈抵抗將反抗隱于內心，以冷漠相對4 .第一、第二兩個逆反期的異同年齡時段： . 第一逆反期：2?4 歲期間。 . 第二逆反期：10?11 歲至 15? 16 歲。兩個逆

25、反期的共同點： . 都聚焦于獨立自主意識的增強、向控制方要求獨立自主權。 . 兩個反抗期的兒童都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識，第一反抗期的兒童具有長大感” ，第二反抗期的兒童具有“成人感”。兩個逆反期的不同： . 第一逆反期：要求按自我的意志行事，他們所要求的獨立作為中，許多是力所不能及和不切實際的。 . 第二逆反期：要求人格獨立，社會地位平等，精神和行為自主，反抗父母或有關方的控制。5.幫助少年兒童順利度過逆反期。幫助少年兒童度過逆反期，父母需要注意的問題如下:父母要認識和理解逆反期對心理發(fā)展的意義父母要正確面對兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實父母要理解少年期多重矛盾的焦點所在父母必須正視少年兒童獨立自主

26、的需求第四單元少年期面臨的心理社會問題網(wǎng)絡游戲成癮1 .網(wǎng)絡成癮者的主要表現(xiàn)： . 不由自主的強迫性網(wǎng)絡使用 . 在網(wǎng)絡游戲中獲得強烈的滿足感和成就感 . 一旦停止網(wǎng)絡游戲會出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴重的不良反應 . 在網(wǎng)絡游戲中所獲得的虛擬感受反過來會強化無限上網(wǎng)的欲望，造成惡性循環(huán)不能自拔2 .網(wǎng)絡行為表現(xiàn)出一定的發(fā)展過程 . 初期：精神依賴 . 中期：軀體依賴 . 再后：嚴重的心理社會問題3 .造成青少年網(wǎng)絡成癮的原因網(wǎng)絡游戲本身的特征：娛樂性、互動性、虛擬現(xiàn)實性等青少年自制力比較差，自我保護、心理抵御能力弱而容易沉溺于游戲中家庭環(huán)境不良和學校壓力過大。青春期精神分裂癥主要表現(xiàn):思維紊亂

27、，不能控制情緒、人格混亂，扭曲現(xiàn)實或者與現(xiàn)實脫離聯(lián)系等先兆： 在真正患病之前常常出現(xiàn)社會行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)并缺乏幽默感等現(xiàn)象主要原因：遺傳因素、青春發(fā)育期身心發(fā)展迅速帶來的種種不適應和不平衡以及困難和危機感、青春發(fā)育期性機能的迅速發(fā)展和成熟、初戀失戀等誘因而導致患者常對性的妄想等自殺傾向1 .自殺傾向的年齡趨勢和性別差異2 .造成青少年自殺的原因心理障礙庭環(huán)境命學校的強大壓力不能面對個人遭遇的問題3 . 自殺傾向的先兆反社會行為與青少年犯罪1.青少年犯罪的發(fā)展趨勢和特點：犯罪率增加 . 犯罪年齡呈下降趨勢 . 犯罪在性別上有性增加的趨勢 . 未成年人作案特點日益呈暴力化、團伙化趨勢

28、，犯罪類型幾種在搶劫、強奸和盜竊，這類犯罪類型占全部犯罪的八成以上第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的年齡范圍約在1718歲到 35 歲，是人生的黃金時期第一單元青年期的一般特征青年期的一般特征可以概括為四個方面：生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平進入成人社會，承擔社會義務生活空間擴大開始戀愛、結婚第二單元青年期的思維發(fā)展青年思維發(fā)展的階段性特征帕瑞將青年期的思維發(fā)展分為三個階段：1. 二元論階段2、相對性階段3、約定性階段辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維是反映客觀現(xiàn)實發(fā)展變化的辯證法，即人們通過概念、判斷和推理等思維形式進一步對客觀事物的辯證發(fā)展過程做出正確的反應。1. 青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢2.

29、 影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素領會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性形成邏輯思維的發(fā)展水平（抽象思維的發(fā)展過程分為：形式邏輯思維和辯證邏輯思維） 個體思維品質的獨立性和批判性的發(fā)展思維監(jiān)控能力的發(fā)展1 .思維監(jiān)控是指為了保證達到預期的目的，在思維活動中把思維本身作為意識的對象不斷地對其進行積極主動的監(jiān)視、控制和調解能力。2 .青少年思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)為： . 隨年齡增長而迅速發(fā)展。 . 自我監(jiān)控能力具有良好的計劃性、準備性、方法性和反饋性。 . 青年初期的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平。第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展自我概念的發(fā)展自我概念：個體對自我形象的認知，是一個人對自身的連

30、續(xù)性和同一性的認知。包括三分：認識成分、情感成分和品行成分。1.自我概念的特點自我概念的抽象性日益增強自我概念更具組織性和整合性自我概念的結構更加分化3. 自我概念認識水平提高的主要途徑自我探索是自我認識發(fā)展的內動力透過他人對自己的評價來認自我通過對同齡人的認同感來認識自己確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務自我同一性是關于個體是誰、個體的價值和個體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。自我同一感就是自我認同感。1 .艾里克森認為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”通過自我接納和自我排斥達到自我認識的整合統(tǒng)一：自我接納，對自我積極肯定的心理傾

31、向； 自我排斥，對自我消極否定的心理傾向，即否定自己，拒絕接納自己的心理傾向。不能確立自我同一感解決自我同一感危機的方式馬西亞歸納出解決青年同一感危機的四種方式：同性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴散2 .同一性征候群小此木啟吾把同一性征候群的特點歸納為：同一性意識過剩選擇的回避和麻痹狀態(tài)令與他人距離失調時間前景的擴散勤奮感的擴散否定的同一性選擇3 .延緩償付期延緩償付期：青年在青年期有一種避免同一性過程提前完結的內在需要，而社會也給予青年暫緩履行成人的責任和義務的機會，這個時期可以稱為青年對社會的“延緩償付期”。這是一種社會的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱“心理的延緩償付期

32、：青年期的人生觀和價值觀1 .人生觀和價值觀人生觀：人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度價值觀：個體以自己的需要為基礎對事物的重要性進行評價時所持的內部尺度2 .青年期是人生觀、價值觀的形成和穩(wěn)定時期。3 .影響人生觀和價值觀發(fā)展的因素人生觀、價值觀的形成和發(fā)展受個體成熟因素的制約思雒發(fā)展的抽象邏輯水平，辯證邏輯思維開始發(fā)展并逐步提高 . 自我意識迅速發(fā)展、逐步走向成熟，并與自我同一性確立的過程相互制約 . 社會性需要和社會化達到趨于成熟的水平受社會背景和文化條件的制約受家庭教育環(huán)境的制約個體的自我調節(jié)因素社會歷史時間和個人遭遇的非規(guī)范時間的影響道德認知道德推理的發(fā)展柯爾伯格劃分出道德發(fā)展的

33、三個水平和六個階段：水平一：前習俗水平|階段1：懲罰和服從取向階段2：功利取向水平二：習俗水平華夏心埋|階段3：“好孩子”取向|階段4：“好公民”取向水平三：后習俗水平|階段5：社會契約取向|階段6：普遍道德原則取向柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論可以歸納為：1 .道德發(fā)展有固定不變的順序。2 .達到后習俗水平的個體并不多，而第6 階段的道德準則是抽象的，適于全人類，但卻是難以實現(xiàn)的。3 .環(huán)境和社會文化因素只能決定道德發(fā)展的內容和速度，不能影響道德發(fā)展順序。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化中年期一般指35? 60歲這段時期。第一單元中年期的更年期發(fā)展心理學上所說的更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理

34、變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。更年期的年齡在50 歲左右，有女性和男性之分。更年期是人生進入衰老過程的起點，同時又稱為“第二個青春期”。女性更年期：多數(shù)婦女在45? 55 歲，一般延續(xù)8? 12 年。女性更年期的特征：1 .第二性征逐漸退化，生殖器曾慢慢萎縮，與雌性激素代謝有關的組織漸漸退化。2 .出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的一些癥狀，往往表現(xiàn)為“婦女更年斯綜合癥”，癥狀多匕多樣。男性更年期男性更年期的特征：1 .性功能降低2 .伴有植物神經(jīng)性循環(huán)機能障礙，精神狀態(tài)和情緒失常變化第二單元對中年期心理發(fā)展的理解和認識中年轉換期萊文森把人生的40? 60 歲劃分為中年期：40? 45 歲為中年轉換期，

35、55? 60歲為中年高峰中年期是人生的特殊時期中年人在家庭中的角色中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段第三單元中年期的認知發(fā)展中年期的思維發(fā)展達到了更加成熟的水平。這表現(xiàn)為思維活動的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性以及辯證邏輯思維的進一步發(fā)展。中年期思維發(fā)展的一般特點1 .中年期思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性2 .中年期辯證邏輯思維的進一步發(fā)展中年期的智力發(fā)展1. 早期對中老年期智力發(fā)展趨勢的觀點2. 特殊智力學說：卡特爾提出成人智力的兩種基本形式：液態(tài)智力：加工處理信息和問題解決的基本過程的能力。晶態(tài)智力：通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，也稱文化知識智力。第四單元中年期的個性和社會性發(fā)展中年期自我意識的發(fā)展自我

36、是人格的重要組成部分，自我的發(fā)展實際上是人格發(fā)展的基礎。1 .關于自我的概念自我是人格的核心。自我是第一“組織者”。自我的改變意味著個體的思想、價值、道德、目標等組織方式的改變。自我的發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結果。2 .成年期的自我發(fā)展水平成年期的自我發(fā)展主要經(jīng)歷四個階段：尊奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平。3 .影響自我發(fā)展水平的因素：年齡、受教育水平、認知發(fā)展水平。中年期的人格特征1 .中年期人格結構的穩(wěn)定性人格結構的穩(wěn)定性包含兩重基本含義：一是人格結構的構成成分不變，二是各成分的平均水平不變。2 .中年期人格的成熟性具體表現(xiàn)為：內省日趨明顯、心理防御機制曰趨成熟、為人處世日趨圓通。3 .中年期性別角色日趨整合適應環(huán)境的控制理論控制理論認為，控制是人類發(fā)展的中心主題，人的行為控制系統(tǒng)分為兩類：初級控制和次級控制。初級控制：人類通過改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖。次級控制：人類