氧氣教案新部編本

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實驗學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan氧氣教案A【教學(xué)目標(biāo)】1、能認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，知道一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，知道氧氣的性質(zhì)決定它的用途。2、通過親自動手觀察許多物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)觀察能力；學(xué)習(xí)從個別到一般歸納事物的方法；通過從不同側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)及類型，學(xué)會用比較的方法認(rèn)識事物。提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； 通過一系列有目的的觀察、3、將學(xué)到的知

2、識與日常生活相聯(lián)系,實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。【教學(xué)重點】氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)的概念藥匙鐐子四瓶裝滿氧氣的集氣鋁箔1/2時，取出試管迅速把快【實驗準(zhǔn)備】光合作用實驗裝置木條火柴瓶試管玻璃片研缽水硫酸銅晶體硫木炭【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時【演示實驗】檢驗光合作用產(chǎn)生氧氣。等氣體充滿試管的要熄滅的木條伸進(jìn)管口。學(xué)生觀察比較木條在空氣中和在純氧氣中的現(xiàn)象。思考：此現(xiàn)象說明了什么?【點評】從所學(xué)的光合作用實驗入手創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生感受生物中有化學(xué)，學(xué)生的興趣一下子被點燃！【提出問題】是否其它物質(zhì)在純氧氣中比在空氣中燃燒得更旺？【學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行交流】【指導(dǎo)實驗】從五個方面比較觀

3、察硫、木炭、鋁箔三種物質(zhì)及其發(fā)生的變化。學(xué)生實驗并根據(jù)現(xiàn)象完成下表：反應(yīng)前反應(yīng)后物質(zhì)色、態(tài)在空氣中放置在空氣中燃燒在純氧氣中燃燒生成物（氣味、顏色、狀態(tài)）硫木炭鋁箔【引導(dǎo)思考】上述三種物質(zhì)的變化說明了什么？【分析】1、可燃物在空氣中燃燒、在純氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？2、光合作用實驗中，木條在空氣中只看到火星，而在氧氣中復(fù)燃的原因？【點評】通過對三種物質(zhì)在常溫下、空氣中點燃后、純氧氣中點燃后的現(xiàn)象，生成物的色、態(tài)、味等一系列有目的的思維性觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法?！静轮i語】以下是指哪種物質(zhì)發(fā)生的變化并做出解釋：黑塊塊，燒就紅，投入寶瓶仙氣中，金光耀眼銀光閃，無影無蹤瓶

4、中空，一杯鈣泉入寶座，化作牛奶無人用【點評】謎語中包含的內(nèi)容既有前一課題的探究成果，又有本節(jié)課的新成果，猜出了課堂的高潮?！局笇?dǎo)書寫】以硫燃燒為例，寫出物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的文字表達(dá)式的方法：硫氧氣點燃二氧化硫(S)(O2)(SO2)【學(xué)生練習(xí)】采取同樣方法寫出鋁、木炭燃燒的文字表達(dá)式(板演)鋁氧氣點燃氧化鋁碳氧氣點燃二氧化碳(Al)(O2)(Al2O3)(C)(O2)(CO2)【反思小結(jié)】1、我們在探究氧氣性質(zhì)時，為什么要用純凈的氧氣？2、整理出你本節(jié)課的體會，你未解決的問題和你想進(jìn)一步研究的問題。第二課時一、物理變化、化學(xué)變化【復(fù)習(xí)引入】學(xué)生板演寫出硫、鋁、碳在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式?！緦W(xué)生分

5、析】上述三個變化中，每一變化前后的物質(zhì)是否相同即是否有新物質(zhì)生成？【師生歸納】上述三個變化中，變化前后都有新物質(zhì)生成，稱為化學(xué)變化(化學(xué)反應(yīng))生活中的鋼鐵生銹、石蠟燃燒，變化后都生成了新物質(zhì)，都是化學(xué)變化?！狙a(bǔ)充實驗】1、水蒸氣變成水蒸氣，又冷凝成水。2、塊狀硫酸銅在研缽中研成粉末狀。3、將一張紙撕成碎片。【點評】了解想真正觀察某種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，就要排除其它物質(zhì)的干擾。通過對比可以認(rèn)識事物，區(qū)分兩類變化的本質(zhì)特征?！緦W(xué)生分析】上述三個變化中，與硫、碳、鋁的燃燒的變化有何不同？【師生共同歸納】上述三個變化中，變化前后的物質(zhì)相同即沒有新物質(zhì)生成，稱為物理變化。生活中，木材制成桌椅、濕衣服晾干等變

6、化都為物理變化?！緦W(xué)生舉例】說出生活中的物理變化、化學(xué)變化?！军c評】理解化學(xué)反應(yīng)、物理變化概念的實質(zhì)，并能舉出生活中的化學(xué)變化、物理變化，體會化學(xué)反應(yīng)處處存在于生活中?！緦W(xué)生思考】化學(xué)變化中的哪些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有新物質(zhì)生成？【投影】化學(xué)反應(yīng)中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象的圖片或影片?！揪毩?xí)】判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？1、燈泡發(fā)光2、石蠟熔化3、石蠟燃燒4、光合作用5、動植物的呼吸【點評】培養(yǎng)了學(xué)生的開放思維。二、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化【觀察比較】說出硫、木炭、鋁燃燒及文字表達(dá)式的所有共同點，并列成下表:相同點歸類或而名由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)稱化合反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)稱氧化

7、反應(yīng)生成物都叫氧化某稱氧化物反應(yīng)條件都是點燃變化現(xiàn)象都有發(fā)光或放熱oOO【教師】化學(xué)變化可以從不同角度來描述?！痉治觥烤毩?xí)中3和5都是氧化反應(yīng)，但它們有什么不同點？【歸納】緩慢氧化的概念，并舉例說明生活中的緩慢氧化。【投影練習(xí)】下列四個反應(yīng)中，屬于化反應(yīng)的是（），屬于氧化反應(yīng)的是（）。A水氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣水G酒精+氧氣一水+二氧化碳D、木炭+氧氣一二氧化碳三、化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)【閱讀】化學(xué)性質(zhì)的概念并與物理性質(zhì)的概念對比?！練w納】氧氣的化學(xué)性質(zhì)-具有氧化性，是常用的氧化劑?！就队百Y料】學(xué)生裝根據(jù)資料中氧氣的用途歸納氧氣的物理性質(zhì)。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| E

8、xcellent teaching plan1、氧氣的三態(tài)2、氧氣的收集方法之一：向上排空氣法。3、氧氣的收集方法之二：排水法。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰4、氧氣的用途之一:如圖所示裝置是醫(yī)院給病人輸氧氣時用到的類似裝置，已知瓶中盛放半瓶蒸儲水，A導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶，B導(dǎo)管連接病人吸氧氣的塑膠管，該裝置使用時可以從A處導(dǎo)管口冒出氣泡的速度來判斷輸出氧氣的速度。根據(jù)資料歸納氧氣的物理性質(zhì):氧氣在常溫下為色，態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為色。氧氣的密度比空氣。氧氣溶于水（填“易”或“不易”）?！军c評通過氧氣在日常生活中的用途、收集的方法，讓學(xué)生自主歸納氧氣的物理性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會逆向思維，并教會了學(xué)生

9、一種歸納知識的方法。授之以魚不如授之以漁！四、學(xué)生相聲表演：氧氣趣談【點評】以相聲結(jié)尾，融氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途于一體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掀起了課堂新高潮！學(xué)生體會到了什么是“快樂學(xué)習(xí)”！【總評】本課題以學(xué)生自主探究氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的問題為中心，從測定光合作用中氧氣的生成入手，體現(xiàn)學(xué)科滲透，使學(xué)生感到親切，同時也創(chuàng)設(shè)了探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生由特殊到一般的認(rèn)識過程：除本條外其它物質(zhì)是否也能在純氧氣中燃燒得更旺。通過表一中一系列學(xué)生有目的的思維性觀察活動，得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。并引用通過描述木炭燃燒的猜謎語活動使學(xué)生興趣盎然，活躍了課堂氣氛。該課改變了傳統(tǒng)的先

10、介紹物質(zhì)的物理性質(zhì)，再根據(jù)它的性質(zhì)介紹用途的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)一些氧氣的用途、收集方法等，歸納它的物理性質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的逆向思維，也教給了學(xué)生一些歸納知識的方法，教師真正起到了引導(dǎo)者和組織者的作用。最后，通過一段相聲氧氣趣談作為本節(jié)課的結(jié)束，使學(xué)生感到意猶未盡，盼望著再上下一節(jié)化學(xué)課。該課題的最大特點是教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生自主活動充分，樂于探究，勤于思考，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到了技能，與新課改精神不謀而合。點評：湖北省宜昌市第九中學(xué)孫明槐執(zhí)教：湖北省宜昌市點軍一中閔靜周嗣寧背景資料：相聲氧氣趣談甲：跟您請教一個問題。乙：您太客氣了，凡是我知道的甲：您說，要是不給您飯吃，您能活

11、多少天？乙：這叫什么問題呀？我一天也活不了！甲：您太謙虛了。乙：我這是謙虛呀？誰不吃飯活得了哇？甲：您就活得了！要死也得這數(shù)（伸五指示意）。乙：五天?甲：您還是謙虛！乙：我這還謙虛?。考祝簩α?。像您這身體只要不斷水，您準(zhǔn)能打破餓五周才死的世界最高紀(jì)錄。乙：這還有世界紀(jì)錄呢！甲：當(dāng)然有了。您不妨試試，說不定能超過它！乙：還留著你超吧，我這就餓得慌了。甲：那您知道要是不喝水能活多長時間嗎？乙：那你給吃的不給吃？甲：給。給巧克力餅干。乙：給巧克力餅干？）那沒什么問題了，我最愛吃這種餅干了。喝水不喝水的，無所謂！甲：無所謂？哼，告訴你，你頂多也就活這數(shù)（伸手張開五指示意）！乙：五周?!甲：五周呀?你活

12、五天就不錯了！乙：得，這回省得我“謙虛”了。甲：哎，沒有水就沒有生命嘛!乙：是有這么句話。甲：還有比水更重要的呢！乙：更重要？什么呀？甲：空氣。你知道你不喘氣能活多久嗎？乙：活多久呀？，甲：也這數(shù)（伸手張開五指示意）。乙：哦，也是五天。甲：五天呀，你早“臭而不可聞也”了（掩鼻示意）！乙：都“味兒”了？那五小時？。甲：五個鐘頭？那你早挺得筆桿條直的了（兩手緊貼體側(cè)，翻眼示意）。乙：那五十分鐘甲：五十分鐘嘛乙：行了。甲：你銷戶口去吧，活人沒你這一號了。乙：那多少時間??？甲：五分鐘！一人缺氧超過五分鐘就兇多吉少了！乙：是啊。甲：由此可見氧氣有多么重要。氧氣的氧原來的寫法就是氣字頭下面一個養(yǎng)活的養(yǎng)字，

13、就是說：“氧氣者，養(yǎng)人之氣也！”乙：他還轉(zhuǎn)上了！甲：據(jù)醫(yī)學(xué)部門研究：人平時呼、吸一次的氣量各約500毫升，氧氣占100多毫升。每分鐘按16次算，每天還要空氣11500升，氧氣2300升才行呢。乙：哎，氧氣既然養(yǎng)人，那我買個氧氣瓶，平常也好多吸著點甲：吸純氧？你要不行了吧？乙：沒有。我想像喝牛奶那樣增加點營養(yǎng)，長快點。甲：你要真這么辦，可能死得快點。乙：怎么呢？甲：你沒事老玩命吸純氧，那就會使你體內(nèi)氧化反應(yīng)加劇，你就會頭痛，頭昏加惡心，眼花、耳響，不認(rèn)人，臉色蒼白出虛汗，渾身亂顫帶抽筋（表演）！乙：??？那我還是吸空氣吧，純氧太厲害了。甲：當(dāng)然了。要不書上就說“氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)相當(dāng)活躍的氣體，它

14、能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，發(fā)光放熱”啦？乙：嗯，是有這么一段。甲：你沒做碳在氧氣中燃燒的實驗“紅熱木炭，劇烈燃燒，變?yōu)榘谉幔瑴囟葮O高。（抓起乙手撫摸）矯嫩小手，差點燒焦！”乙：誰是嬌嫩小手呀？甲：硫在氧氣中燃燒也是?。骸叭剂蛉胙酰紵兺?，火焰藍(lán)紫，美麗漂亮。產(chǎn)生氣體，可真夠嗆?！币遥亨牛趸蚴峭υ亲拥?。甲：紅磷在氧氣中燃燒也是?。骸凹t磷燃燒，可真熱鬧，白煙滾滾，亮似燈泡”還是磨砂燈泡呢！乙：對，是挺像磨砂燈泡的，可惜就亮一會兒。甲：鐵絲在氧氣中也能“劇烈燃燒，火花四射。劈啦作響，放出高熱?！边B鐵絲都燒沒了。乙：對，生成的四氧化三鐵都化成小球兒了。甲：大多數(shù)金屬都能與氧反應(yīng)，不能跟氧發(fā)生

15、反應(yīng)的金屬只有銀、鉑、金。乙：是啊，真金不怕火煉嘛你怎么燒，金也不與氧化合。甲：氧還能跟煤、石油、天然氣、石蠟、乙炔和氫氣發(fā)生反應(yīng)，通通的都是放熱反應(yīng)。乙：放出大大的熱量這倆連中國話都不會說了。甲：氧氣的這些性質(zhì)也就決定了它的用途。乙：氧氣能干嘛呀？甲：首先是煉鐵煉鋼：富氧煉鐵、純氧煉鋼，升高爐溫，增加產(chǎn)量。乙：嗯。甲：本廠產(chǎn)品，保證質(zhì)量，交貨迅速，信守合同。乙：代辦托運，實行三包他這兒做廣告呢！甲：還可以與乙炔形成氧炔焰進(jìn)行氣焊和氣割。乙：這很常見甲：像這桌子腿要是斷了（用乙腿示意），一焊就焊上了。乙：（推甲手）有穿褲子的桌子腿兒嗎？甲：（仍以乙比方，攔腰截斷似的）像這么粗的鋼錠只要加大氧氣

16、風(fēng)門，一割就變成兩截！乙：把我給腰斬了！甲：最有意思的還是“液氧炸藥爆破”技術(shù)。乙：這技術(shù)怎么有意思呢？甲：好玩呀！使用液氧炸藥爆破技術(shù)來開山筑路，既可以省下軍事炸藥，又能保證施工者的安全。乙：炸藥還安全？怎么個用法兒啊？甲：簡單極了！你可以先用刨花鋸末壓成多孔的小棒棒，這炸不著你吧？乙：嗨，木頭棒兒炸什么呀？甲：然后你再把跟賣冰棍的那種保溫瓶差不多的杜瓦保溫瓶借來。乙：干嘛呀？讓我上山上賣冰棍兒去？甲：那你賣給誰去呀？我是說在保溫瓶里盛上液氧。乙：好嘛，零下183，這可比冰棍涼多了！甲：在你打好炮眼之后，就把那刨花棒浸在液氧里只這么一吸，這液氧炸藥就算成了。乙：哈，這么一沾木棒就成炸藥了。甲：你再把它塞進(jìn)炮眼兒里，接上導(dǎo)線，遠(yuǎn)遠(yuǎn)藏好，把手搖發(fā)電機(jī)一搖乙：就是發(fā)出電流引發(fā)它（湊近甲解釋著）。甲：（炸乙）“轟”！就把頑石炸開了。乙：好，我成頑石了！這么大爆炸力怎會安全呢？甲：它爆炸力雖然很大，但如果因故障沒炸的話，就并不會炸著你了。乙：為什么呢？甲：因為等你過一會兒再去檢查時，它吸的液氧早蒸發(fā)跑光了，就剩一根木頭棒了。乙：那還炸什么呀！甲：特別有意思的是，如果你木棒不夠了，不妨用壓縮餅干吸液氧，做個餅干液氧炸藥，照樣能炸。乙：炸藥有了，可我就得餓一頓了。甲：液氧還被用來做火箭、導(dǎo)彈推進(jìn)劑中的氧化劑，推動宇