大氣組成與大氣運動教案

1、大氣組成與大氣運動教案江蘇省邗江中學(xué)（集團） 王姝一、教學(xué)目標(biāo)分析： 本節(jié)內(nèi)容所涉及的知識條理性強，層層遞進(jìn)，在課堂教學(xué)過程中，就需要教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)與啟發(fā)，如大氣熱力環(huán)流的形成，先假設(shè)地表受熱均勻，然后討論若地表受熱不均勻，大氣先怎么運動、后怎么運動，最后加以總結(jié)；這部分內(nèi)容難度大，并且跨學(xué)科，如大氣水平運動的形成，就涉及到物理上共點力的平衡問題；同時這部分內(nèi)容范圍廣，與人類的關(guān)系密切，可讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、討論、探究，主動地去理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能：1、了解低層大氣的組成；2、了解大氣垂直分層的依據(jù)和各層的特點。過程與方法：1、閱讀示意圖，說明大氣受熱過程、大氣保溫

2、作用的基本原理；2、繪制簡單示意圖，理解大氣熱力環(huán)流的形成過程；3、利用示意圖，理解大氣水平運動的形成。情感態(tài)度與價值觀：1、運用大氣熱力環(huán)流的基本原理解釋城市熱島效應(yīng)、海陸熱力環(huán)流等現(xiàn)象；2、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。三、教學(xué)重點：1、大氣的垂直分層；2、運用圖表說明大氣受熱過程；3、熱力環(huán)流的形成與大氣水平運動的形成。四、教學(xué)難點：熱力環(huán)流的形成與大氣水平運動的形成五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、小組合作、探究式學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法七、教學(xué)過程：【探究活動1】自主學(xué)習(xí)大氣組成與垂直分層這部分內(nèi)容，重點讀圖2-2-2大氣的

3、垂直分層。了解低層大氣的組成及各成分的作用；了解大氣的垂直分層及各層特點（特別是氣溫的垂直變化特點）。師生討論：1、該圖的圖名、反映的內(nèi)容、坐標(biāo)表示的含義、“S”形曲線表示什么； 2、在垂直方向上大氣可分為哪三層？各層有哪些特點？ 3、這三層的氣溫隨高度如何變化及原因?？偨Y(jié)：1、低層大氣由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)組成。 2、對流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，是因為該層幾乎集中了全部水汽和固體雜質(zhì)，而水汽和固體雜質(zhì)是成云致雨的必要條件，故該層有風(fēng)、云、雨、霧、雪等天氣現(xiàn)象。而平流層、高層大氣無這些天氣現(xiàn)象，主要因為這兩層大氣中水汽和固體雜質(zhì)幾乎沒有。 3、對流層氣溫隨高度增加而降低是因為地面是該層大氣熱量

4、來源，離地面越遠(yuǎn)則氣溫越低。平流層氣溫隨高度增加而增加，是因為臭氧主要集中在該層，臭氧吸收大量紫外線而增溫。 4、高層大氣中存在若干電離層，能反射短波無線電波，對無線電通訊有重要作用?！咎骄炕顒?】仔細(xì)閱讀大氣的受熱過程這部分內(nèi)容，然后結(jié)合“大氣對地面的保溫作用圖”，說明大氣的受熱過程。1、表示太陽輻射的字母有 、 、 。其中A1比A小的原因是 。2、圖中C1比A1大的原因是 。這也反映了大氣吸收的 性。3、字母B1表示 輻射，該輻射對地面起著保溫作用，原因是 。4、大氣之所以對地面能起保溫作用，一方面是 等氣體強烈吸收地面輻射；另一方面， 有把熱量還給地面，在一定程度上補償了地面輻射損失的熱

5、量?！咎骄炕顒?】大氣運動最基本的形式是熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是如何形成的？教師啟發(fā)：若A、B、C三地受熱均勻，那么等壓面與地面的關(guān)系如何？由地面向上氣壓值如何變化？學(xué)生回答：等壓面與地面平行。氣壓值由地面向上逐漸降低。師生總結(jié)：地面受熱均勻，則無大氣運動。教師啟發(fā)：若A地相對受熱，B、C兩地相對受冷，則大氣首先如何運動？A、B、C三地近地面與高空的氣壓值如何變化？學(xué)生回答：A地空氣膨脹上升，B、C兩地空氣受冷下沉。地面冷熱不均，首先產(chǎn)生大氣的垂直運動。A地近地面氣壓變低，B、C兩地近地面氣壓變高。高空相反。教師啟發(fā)：近地面與高空同一水平面上出現(xiàn)氣壓差異，則大氣如何運動？學(xué)生回答：近地面由B、C兩

6、地流向A地，高空由A地流向B、C兩地，同一水平面上出現(xiàn)氣壓差異導(dǎo)致了大氣的水平運動。師生總結(jié)：同一水平面上，總是高壓區(qū)水平流向低壓區(qū)。學(xué)生：畫出海濱地區(qū)白天、晚上的熱力環(huán)流。師生點評：白天，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地受熱增溫快，空氣膨脹上升，海洋處空氣下沉，近地面的風(fēng)由海洋吹向陸地，為海風(fēng)。夜晚則相反?！咎骄炕顒?】結(jié)合圖2-2-9在氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下形成的風(fēng)（北半球高空）、圖2-2-10近地面大氣中的風(fēng)向，分小組合作、探究大氣的水平運動（風(fēng)）是如何形成的。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：略師生點評：水平氣壓梯度力始終由高壓區(qū)指向低壓區(qū)，并與等壓線垂直；地轉(zhuǎn)偏向力方向與風(fēng)向垂直（北半球右偏，南

7、半球左偏）；近地面摩擦力方向與風(fēng)向相反。在高空，空氣質(zhì)點只受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力兩個力，最后風(fēng)向與等壓線平行。在近地面，還要受摩擦力影響，最后風(fēng)向是與等壓線有一夾角。師生總結(jié)： 水平氣壓梯度力 風(fēng)向垂直于等壓線 地轉(zhuǎn)偏向力 在高空，風(fēng)向平行于等壓線 近地面摩擦力 風(fēng)向斜穿等壓線練習(xí)鞏固：畫出南半球高空與近地面的風(fēng)向形成過程。八、教學(xué)反思 這部分內(nèi)容，在以往教學(xué)時，教學(xué)手段較單一，大多以教師講授為主，學(xué)生積極主動參與的較少，這既不符合新課程理念，教學(xué)效果也不好。 本節(jié)教學(xué)設(shè)計，從發(fā)揮學(xué)生的主體性入手，通過多種教學(xué)手段吸引廣大學(xué)生積極參與，讓他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果良好。如大氣垂直分層這部分內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)后再講，既發(fā)揮了學(xué)生的主體