《蘆花蕩》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1、蘆花蕩教學(xué)案例設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】1、閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。2、重視朗讀訓(xùn)練。3、從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀?！窘滩姆治觥勘疚木幣旁谌私贪嬲n標(biāo)教材八（上）第一單元，這是一個(gè)以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記敘的要素把握文章的基本內(nèi)容，通過各種描寫手段認(rèn)識(shí)人物，在事件經(jīng)過中了解其意義和影響，體會(huì)作者的思想情感。本文人物充滿傳奇色彩，語言詩意盎然，宜于

2、讓學(xué)生在多種閱讀活動(dòng)中熟悉人物，繼而走近他，喜愛他，敬佩他，同時(shí)感受孫犁文章語言清新淡雅、充滿詩情畫意的特點(diǎn)。【教法學(xué)法】這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為線，表現(xiàn)出線條單純，層次細(xì)膩的特點(diǎn)。同時(shí)，著眼于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，感知全文內(nèi)容、分析人物形象、品評(píng)語言特色等記敘文閱讀方法滲透在瀏覽、精讀、積累等課堂實(shí)踐活動(dòng)中；此外，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特閱讀感受，關(guān)注學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。【學(xué)情分析】學(xué)生在對(duì)蘆花蕩進(jìn)行初始閱讀時(shí)，就不難把握老人的英雄形象，因?yàn)檫@一點(diǎn)是顯而易見的。相反，對(duì)于這么一個(gè)干癟老頭身上的人情、人性之美，學(xué)生理解起來有一定的難度，而這恰恰是小說最成功之處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞

3、語:堤防 瘧子 寒噤 躥 仄歪 颯颯 泅 失措 尖利 能耐 悠閑 陰慘 央告 轉(zhuǎn)彎抹角 月明風(fēng)清把握小說的基本情節(jié)，感知人物的性格特征。領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。能對(duì)課文的美點(diǎn)作出鑒賞，提高描寫的能力。、過程與方法目標(biāo)：    強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)與他人合作，主動(dòng)探究，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。基本學(xué)習(xí)方法：探究法、批注、品析法。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：   學(xué)習(xí)老頭子愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)和英雄性格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感知人物自信而又自尊的性格，領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感知人物自信而又自尊的性格?！久襟w選擇】配樂朗讀帶 

4、0;              【課型】閱讀研討課 【教學(xué)程序】· 畫意導(dǎo)入，吸引學(xué)生     這里水光天色，四季競(jìng)秀；這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；這里蘆花飛絮，稻谷飄香；這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠；這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士，千里白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。    蘆花

5、蕩的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。今天，我們要結(jié)識(shí)的就是一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。二、聽讀課文，感知全文        聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩。要求邊聽邊想像邊概括：課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用幾句話概括出來。       師生交流文章記敘的要素，抓住重要的情節(jié)：護(hù)送負(fù)傷報(bào)仇，并小結(jié)：文章記敘了一個(gè)無名老英雄智殲鬼子為負(fù)傷的孩子報(bào)仇的故事?！菊f明：聽故事是學(xué)生感興趣的事。同時(shí)，聽讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。旨在讓學(xué)生通過聽來

6、捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。聽的時(shí)候注意把記敘要素變成問題，以利于概括。四人小組相互交流、補(bǔ)充】      三、尋讀課文，感受傳奇師：文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，尋讀課文，說說他“奇”在何處。    教師示例：他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息。學(xué)生活動(dòng)，交流：“奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮?！捌妗痹跀橙朔怄i嚴(yán)密，他卻來去自如?！捌妗痹谔J花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫，他卻快樂而悠閑?！捌妗痹谒┬性跇屃謴椨曛?，卻一點(diǎn)兒也不害怕?！捌妗痹谒恢?/p>

7、也沒有，卻讓十幾個(gè)鬼子送了命?！捌妗痹谒ぷ髂敲捶泵ξｋU(xiǎn)，他卻始終是那么樂觀和自信?！捌妗痹谒皩⒔畾q”，卻仍像個(gè)孩子似的“愛逞能”，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧?！捌妗痹谒敲础昂妹孀印保ぷ鞒隽艘稽c(diǎn)差錯(cuò)，就覺得“沒臉見人”5教師小結(jié)：“老頭子”“奇”，就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閑而又樂觀的情緒【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感受人物形象，訓(xùn)練學(xué)生瀏覽速度。既有閱讀方法的指導(dǎo)，又有表達(dá)能力的訓(xùn)練?！克?、批注閱讀，走進(jìn)人物1師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物，作者力求多方面多角度刻畫他，比如概括介紹、行動(dòng)描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請(qǐng)你選

8、擇一個(gè)角度，用和“老頭子”對(duì)話或給其留言的方式在課文旁寫批注。  教師示例：   語言描寫（1）不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀?。?）不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。（3）不怕。他打不著我們。批注：我喜歡你的自信，喜歡你的堅(jiān)定，喜歡你的無所畏懼。2學(xué)生活動(dòng)，如：（1）心理描寫    大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了，出了一點(diǎn)兒差

9、錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。（2）肖像、行動(dòng)描寫      一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個(gè)一個(gè)”投進(jìn)嘴里的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。 【注意：在交流的過程中，教師要注意提煉和歸納，如在分析“老頭子”的語言時(shí)，教師要重點(diǎn)講析他“過于自信和自尊”的性格，這性格，正是“老頭子”堅(jiān)定信念和高度責(zé)任心的表現(xiàn)。新課標(biāo)提倡多種閱讀方法，在閱讀活動(dòng)中，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特閱讀感受，真正體現(xiàn)學(xué)

10、生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，教師不能代替分析?！课濉⒃娨饫首x，積累語言1師問：蘆花蕩里的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，作者有什么用意？  2學(xué)生：因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來烘托美好的人性和心靈。  3要求用波浪線畫出文中寫景的句子，選擇最喜歡的一句，進(jìn)行詩意朗讀，說說它是怎樣為表現(xiàn)“老頭子”的英雄形象服務(wù)的。示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。4學(xué)生交流。【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生詩意朗讀，積累詩情畫意的語言，領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用，品析課文的美