激活農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略

1、激活農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略下金廠鄉(xiāng)灣溝小學(xué) 王仕娜 農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的新鮮感、濃厚的好奇心、熱切的求知欲，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出模仿能力強(qiáng)、想表達(dá)、敢表演等有助于英語(yǔ)教師組織教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。然而，不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師卻因受到教學(xué)資源的缺乏和所謂的英語(yǔ)是副科的觀念的影響，他們的大局部教學(xué)活動(dòng)主要是以反復(fù)枯燥無(wú)味地誦讀、永無(wú)止境的翻譯和機(jī)械無(wú)趣地訓(xùn)練的教學(xué)法進(jìn)行的，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)用語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味，使初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生們失去興趣，同時(shí)導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏怯心理，使得老師累的口干舌燥、學(xué)生卻學(xué)無(wú)所獲。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，正是影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教

2、師值得重視的問(wèn)題所在，就是激活農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂。那么作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該采用什么樣的方法呢？一、以聽(tīng)聽(tīng)唱唱帶學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)課堂點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教材中編排了許多內(nèi)容豐富、形式活潑、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美生動(dòng)的兒歌韻詩(shī)和歌曲，其抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口的節(jié)奏往往會(huì)把學(xué)生帶入一定的學(xué)習(xí)情境。它們具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感產(chǎn)生移情共鳴，新知學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)以這樣愉快的語(yǔ)境誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就如一把熾熱的火柴點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)

3、在的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)人教版的三年級(jí)上冊(cè)?Unit 2 Look at Me?中的熱身練習(xí)時(shí)，可安排師生同唱“Teddy Bear，伴隨著節(jié)奏鮮明、歡快活潑的歌曲，輔以簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，全體師生在拍一拍、搖一搖、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中自然投入，興趣盎然，課堂呈現(xiàn)出一片歡聲笑語(yǔ)的情景，使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。情悅而人心鼓舞，情動(dòng)而斗志昂揚(yáng)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，在唱不厭、道不乏的過(guò)程中，身心愉悅，思維活潑，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)起到事半功倍的效果了。二、以剪剪畫(huà)畫(huà)增添農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的樂(lè)趣資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途課堂中設(shè)置一些剪剪畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，不

4、但增添教學(xué)樂(lè)趣，同時(shí)更重要的是讓教師體會(huì)農(nóng)村孩子與城里一樣的天真活潑、單純可愛(ài)、想象力豐富，在他們眼里世界是美好純潔的、五顏六色的，充滿著神奇微妙，他們樂(lè)于、善于用簡(jiǎn)單流暢的線條，富有創(chuàng)意的用色，描繪心中的繽紛世界。在教學(xué)中，充分利用孩子們愛(ài)描愛(ài)畫(huà)的天性，經(jīng)常讓學(xué)生描一描、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼，在這一活動(dòng)過(guò)程中可以時(shí)其潛移默化地掌握知識(shí)、內(nèi)化穩(wěn)固。例如：在教學(xué)人教版的三年級(jí)上冊(cè)?Unit 3 Lets Paint?時(shí)。課前，先讓學(xué)生剪下自己最喜歡的顏色，在認(rèn)識(shí)了五種顏色yellow、blue、black、red、green 后，再讓學(xué)生向伙伴介紹自己帶來(lái)的顏色，學(xué)生們拿著各種顏色的物品，向同

5、伴說(shuō)“It is red /blue/ yellow green 等等，輕而易舉地掌握新語(yǔ)言；最后，讓學(xué)生用色彩畫(huà)一幅自己喜歡的圖，用英語(yǔ)描述自己所畫(huà)的事物，自然而然地運(yùn)用語(yǔ)言。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)步驟，在具表達(dá)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生們說(shuō)得起勁，畫(huà)得開(kāi)心，很快掌握了五種顏色的單詞并能輕松熟練地運(yùn)用，臉上洋溢著成功的笑容。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手簡(jiǎn)單地剪、描、畫(huà)等的動(dòng)態(tài)手段，使得教學(xué)活動(dòng)化單調(diào)無(wú)趣為富有童趣，變抽象復(fù)雜為形象生動(dòng)，讓學(xué)生在自己的小手尖上創(chuàng)造奇跡，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了無(wú)窮樂(lè)趣。三、以玩與學(xué)相結(jié)合優(yōu)化農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途玩玩學(xué)學(xué)，有效訓(xùn)練游戲是兒童的天性?？_琳說(shuō)：“孩

6、子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩，好動(dòng)而且注意力短暫性的特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有可行性、趣味性的游戲進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，寓練習(xí)于游戲中，讓練習(xí)變得既有挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生能在游戲中享受快樂(lè)，又能及時(shí)地穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容、輕松地運(yùn)用知識(shí)。如：在熱身復(fù)習(xí)時(shí)，安排“小法官、“我是魔術(shù)師有利于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)其積極性的；在課堂中，可以組織學(xué)生聽(tīng)口令做動(dòng)作，“Do as I say，no as I do ，可以有效緩解緊張、放松肢體；在學(xué)生注意力分散時(shí)，突然來(lái)個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎，可以迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)

7、不同的教學(xué)內(nèi)容教師也可安排不同的游戲的形式。如單詞教學(xué)時(shí)可安排“接龍游戲、“我當(dāng)小老師“你讀我聽(tīng)，即面向全體，又突出個(gè)人；句型教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“你我問(wèn)答、“找朋友，可提高問(wèn)答準(zhǔn)確性，防止答非所問(wèn)。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，還應(yīng)注意文明禮貌的教育，師生之間的情感交流，教師要多給予學(xué)生以真誠(chéng)的贊賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)一句鼓勵(lì)的話good、excellent、very well、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的眼神或是一個(gè)表?yè)P(yáng)的大拇指，都能充分調(diào)動(dòng)廣闊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)的生知識(shí)、技能與情感都能在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到充分有效地訓(xùn)練與開(kāi)展。四、以說(shuō)說(shuō)演演實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)

8、說(shuō)說(shuō)演演，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是提高學(xué)生能力關(guān)鍵過(guò)程。人的交際過(guò)程之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，正是語(yǔ)言與情景相互作用的結(jié)果，人的語(yǔ)言行為即用語(yǔ)言表達(dá)的思想都是在一定的具有社會(huì)性的交際情景中產(chǎn)生并受制約的，可以說(shuō)言語(yǔ)活動(dòng)離開(kāi)了情景，就難以實(shí)現(xiàn)其交際的功能。通過(guò)在各種不同社會(huì)的場(chǎng)景，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要局部。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師們要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)情景，搭建說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的舞臺(tái)，為學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。例如： 在教學(xué)人教版五年級(jí)冊(cè)的?Unit 5 What Are You Doing ?時(shí)，教師用課件出示Sarah讀書(shū)的圖片，T：Sarah , Sar

9、ah ,What are you doing ? T: Im reading a book ,教師說(shuō)：Sarah is reading a book ,What about Chen Jie ? Chen Jie, Chen Jie . What are you doing ?課件答復(fù)：Im drawing a picture.并出示Chen Jie畫(huà)圖的圖片，就這樣此圖對(duì)配，教師出示5張圖片消學(xué)生就很自然地提出問(wèn)題What are you doing ?并自然答復(fù)Im doing sth ,然后走進(jìn)學(xué)生群體中，找現(xiàn)實(shí)的例子提出問(wèn)題What are you doing ?，并引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，然后讓學(xué)生小組合作互問(wèn)互答。通過(guò)師生、生生之間的交流，讓學(xué)生真實(shí)感受說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的需要和樂(lè)趣。學(xué)生們興趣由然而生，平日的難詞難句都能流利地從學(xué)生們口中迸出，教室里瞬間變成熱鬧的英語(yǔ)角。分角色扮演，能讓學(xué)生模仿在真實(shí)的有意義的語(yǔ)言環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，在說(shuō)一說(shuō)、演一演的過(guò)程中，全身心投入，大膽說(shuō)、積極演，不僅享受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到用英語(yǔ)交流的成功喜悅，而且進(jìn)一步提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，也到達(dá)了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師們只有不斷地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)他們