精編整合材料,提高英語閱讀有效性

1、精編整合材料,提高英語閱讀有效性【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中參考不同種類的閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好，選取合適的閱讀材料，作為學(xué)生的補充閱讀材料。從而鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到飛速的提高?！娟P(guān)鍵詞】精編整合；閱讀；拓展如今小學(xué)英語閱讀教材種類繁多，不同的教材各有自己的特色。在主題，語法知識點和功能上又有相似性和可參考性。選取不同教材中的閱讀材料，可以互相補充，取長補短。以下以我在小學(xué)牛津英語教材的教學(xué)實踐為例,談?wù)劸幷喜牧?，提高英語閱讀有效性的幾點經(jīng)驗。1 挖掘教材，注重“準”美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申認為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”(compre

2、hensiveinput)，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言的輸入，而他又能把注意力集中于對意義或者對信息的理解，而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。不可理解的輸入對于習(xí)得者而言，只是一種噪音。小學(xué)生的英語知識有限，如果在選擇的閱讀材料的時候，沒有關(guān)注到材料本身的難易程度，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此在選擇閱讀材料時，一定要充分挖掘教材的內(nèi)涵，考慮所選材料的難易以程度，制定契合教材，符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標同時對小學(xué)生來說，在閱讀中總是碰到不認識的單詞，難以理解的句子，會影響他們的閱讀興趣。所以在選擇閱讀材料時，要從簡到難，讓學(xué)生跳一跳就能摘到葡萄，在不喪失閱讀

3、興趣的同時，又能擴充閱讀量，習(xí)得詞匯和語法知識。例如oxfordenglish4am2u3“friends”中的，課文中呈現(xiàn)了小老鼠幫助獅子逃脫困境，最后成為好朋友的小故事。本身難度不大，學(xué)生在閱讀的時候沒有太大的理解障礙。我在教學(xué)中補充一篇afriendinneedisafriendindeed，與教材相匹配的，難度稍高但比較有趣的閱讀材料。學(xué)生在擴大閱讀量的同時，也更能理解“真正的朋友，要在別人有困難的時候，及時給予別人幫助”這一個道理。2 拓展文本，體現(xiàn)“活”現(xiàn)有的牛津教材中已有一些閱讀的文本，我們在閱讀教學(xué)時，首先要想方設(shè)法用好這些文本內(nèi)容。但是由于學(xué)生個體和群體有很大的差異性，在實際

4、教學(xué)活動中，有時也需要對教材中的語言內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)母木帯⒏膶懞蛿U展，根據(jù)本單元的主題，增加或刪除教材中的某些語言內(nèi)容，選用合適的課外教學(xué)資源替代教材內(nèi)容，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如oxfordenglish4am4u1avisittooldmacdonald'sfarm我就利用了課文中的內(nèi)容進行整合，再構(gòu)了一個很短小的文本。note：1. don'tclimbthetrees.2. don'tpicktheflowers.3. don'twalkonthegrass.4. don'tchasethehens.5. don'tthrowstones.6.

5、don'tleaverubbish.這樣的閱讀短文，只是把原本零散的語言知識組成了一段完整的話，貼合學(xué)生的實際生活，學(xué)生不花大力氣，在潛移默化中，就加強了對教材文本的理解。3 關(guān)注學(xué)生，凸現(xiàn)“情”閱讀材料的設(shè)置涉及學(xué)生熟悉的主題，他們就能順利地理解文章的信息，可以一邊閱讀文本，一邊享受閱讀中的帶來的樂趣。朱浦老師提出的“五語”理論中指出，在“語境、語量、語用、語音、語法”中，語運是最重要也是最基本的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最后都要落實到實際運用中去，閱讀就是使學(xué)習(xí)者能力不斷提高，從純語言學(xué)習(xí)型閱讀逐漸發(fā)展到語言應(yīng)用型閱讀。在文本再構(gòu)時，教師應(yīng)選取內(nèi)容真實生動、學(xué)生熟悉的閱讀材料，在實際生活中能用到，這樣最易被學(xué)生接受的，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在oxfordenglish4bm2u2mytoys這一課中，學(xué)生通