初中數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)的實(shí)踐研究開題報(bào)告

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)的實(shí)踐研究開題報(bào)告靖邊縣第六中學(xué)張艷 郭懷成一、對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證1 .自主解題能力的定義自主解題能力是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行 為，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào) 查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識(shí)、 技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。2 .課題提出的社會(huì)背景人類社會(huì)進(jìn)入新的世紀(jì)，知識(shí)、信息正以前所未有的速度增長(zhǎng)， 社會(huì)對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在新一輪課程 改革的浪潮中，自主學(xué)習(xí)解題能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個(gè)最 基本的原則。如何建立與新課程教學(xué)理念相適應(yīng)的教學(xué)

2、方式，是當(dāng)前 中學(xué)地理新課程改革急需解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本課題研究的主要目 的就是為了使數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念能夠真正貫徹到初中數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)之中,為我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究提供一定的理論依據(jù)和 建議。3 .選題的意義和研究的價(jià)值早在上世紀(jì),聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出了二十一世紀(jì)人們生存需 要的四個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。其中 把學(xué)會(huì)求知放在首要位置，而學(xué)會(huì)求知的核心就是自主學(xué)習(xí)。許許多 多我們熟知的偉人、名人、成功人士，無(wú)一不是終生學(xué)習(xí)者，自主學(xué) 習(xí)是他們的自覺(jué)行為，是他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，而這些都得 益于他們從學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那種不講究教

3、學(xué)方法和手段,靠教師和學(xué)生加班加點(diǎn)提高質(zhì)量的做法已不能適應(yīng)新 形勢(shì)的要求，提高教學(xué)效率已成為教學(xué)質(zhì)量不滑坡的重要保證。而不 論課外學(xué)習(xí)效率的提高還是課內(nèi)教學(xué)效率的提高，都離不開學(xué)生主體 性的充分發(fā)揮。也就是說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)解題能力的培養(yǎng)已成為新形 勢(shì)下決定教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。自主解題能力的培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)校教育中急需解決的突出問(wèn)題，在 課程改革的浪潮推動(dòng)下,一些課堂教學(xué)已經(jīng)向有利于自主性學(xué)習(xí)的方 向改變。但是，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)依然十分流行，以教師為中心的講 授式教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際后果是令人擔(dān)憂的。研究表明，直到高中階段， 我國(guó)的自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展總體水平還不高，各種自主學(xué)習(xí)能力的 發(fā)展還很不平衡

4、,亟待通過(guò)有效的教育手段來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力迫在眉睫！我們小組選擇了對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)解題能力培養(yǎng)的研 究。二.對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要意義的論證1.課題研究的目標(biāo)通過(guò)研究、調(diào)查、分析，探索如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，切實(shí)有效的為社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展輸送研究型、創(chuàng)新型人才(1)掌握學(xué)生解題能力的狀況(2)探討學(xué)生解題能力的培養(yǎng)途徑與方法(3)創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)模式2、課題研究的意義改革當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要1）二十一世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)造性人才，教育改革也正在全國(guó)各地廣泛開 展。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然制約著教育改革的進(jìn)程，

5、許多教 師沒(méi)有明確教學(xué)的目的，在教學(xué)中沒(méi)有擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，傳統(tǒng) 的教育思想根深蒂固。學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，創(chuàng)新能力和實(shí) 踐能力得不到發(fā)展2）不能充分的利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源。課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué) 生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師的教學(xué)效率低下。 因此,我們立意要通過(guò)本課題的研究探索出一些能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué) 改革、充分利用現(xiàn)有教育資源來(lái)培養(yǎng)解題能力并激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)造 性人才的方法。適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要1）我?？蒲邪l(fā)展的需要。我校是一所核心初級(jí)中學(xué)，承擔(dān)著地區(qū) 教育領(lǐng)軍的重任，教科研工作一直走在學(xué)校各項(xiàng)工作的前列，多次被 評(píng)為市、縣級(jí)先進(jìn)教科研單位?！翱蒲信d教”是我們校

6、領(lǐng)導(dǎo)和全體教 師的共識(shí)。2）教師提升自身素質(zhì)的需要。我們期望通過(guò)本課題的研究全面提 高教師的教科研水平，增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)改革的能力，全面促進(jìn) 教師整體素質(zhì)的提高。3）學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。新課程理念強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”。我們力求通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)出更多、更好的具有自 主學(xué)習(xí)能力、能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)造性人才。4）新課程改革的需要。素質(zhì)教育的新理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生的“自 主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，這是社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們的 教學(xué)研究要著力于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)探究、 積極創(chuàng)新，培養(yǎng)既有豐富知識(shí)又有自主學(xué)習(xí)能力的社會(huì)接班人。對(duì)課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要

7、措施的論證根據(jù)我國(guó)新課程指導(dǎo)綱要（試行的要求與建議，本課題的研 究思路更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人 體驗(yàn)及其對(duì)信息、資料的整理與綜合能力的發(fā)展的研究。力圖通過(guò)學(xué) 生的主動(dòng)深究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。使學(xué)生增強(qiáng)研究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何去解 決問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、研究、實(shí)踐、反饋與調(diào)整等環(huán)節(jié)，采取行動(dòng)研究 法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷調(diào)查法、小組討論法相結(jié)合的方 法，探索適合初中生解題能力能力培養(yǎng)的方法。三、課題的研究人員分工以及實(shí)施階段的計(jì)劃1、課題負(fù)責(zé)人：張艷2、課題分工：（1）張艷：負(fù)責(zé)班主任管理 課堂教學(xué)調(diào)查與研究（

8、2）郭懷成：負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析并總結(jié) 資料匯集 和整理。3、課題研究階段計(jì)劃本課題的研究分為以下三個(gè)階段第一階段：課題組織籌備階段（2015年2月20015年3月）主要工作安排：確定選題，對(duì)本課題的研究?jī)r(jià)值和可行性進(jìn)行多方論證；選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，成立課題組；撰寫方案，規(guī)劃本課題的具體研究?jī)?nèi)容，擬定研究計(jì)劃；申請(qǐng)立項(xiàng)，完成課題申報(bào)工作。第二階段：課題的實(shí)驗(yàn)研究階段（2015年4月2015年12月）主要工作安排：組織理論學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)本課題進(jìn)行理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)、研討、交流；進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，探索教學(xué)策略；檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三階段：課題的總結(jié)結(jié)題階段（2015年12月2

9、016年1月）主要工作安排：全面總結(jié)課題研究情況和取得的成果在全縣推廣課題研究的成果整理研究檔案，撰寫報(bào)告，完成結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)成果鑒定驗(yàn)收。4、本課題研究的預(yù)期成果（一）階段性成果1、學(xué)生解題能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究教學(xué)案例集（校本著作，完成時(shí)間：2015年4月）2、初中生解題能力培養(yǎng)策略初探（論文，完成時(shí)間：2015年6 月）3、初中生解題能力培養(yǎng)策略研究（論文，完成時(shí)間：2015年6 月）4、初中生解題能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究（論文,完成時(shí)間：2015 年6月）5、初中生解題能力培養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)錄（完成時(shí)間：2012年6 月）（二）最終成果1、初中生解題能力培養(yǎng)探究教學(xué)案例精編（校本著作，完成時(shí) 間：2015年7月）2、初中生解題能力培養(yǎng)教學(xué)策略（校本著作，完成時(shí)間：2012 年7月）3、初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究結(jié)題報(bào)告（論文，完 成時(shí)間：2015年12月）參考文獻(xiàn)：1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要，中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京 人民教育出版社，2001年2、有效教學(xué)，肖成全等編著，遼寧師范大學(xué)出版社，2008年3 月3、教師最需要什么中外教育家給教師最有價(jià)值的建議作者：趙國(guó)忠 江蘇人民出版社，2010年4月4、有效教學(xué)方法，【美】加里.D.鮑里奇著，易東平譯，江蘇教 育出版社，2007年3月5、自主教學(xué)