心理學(xué)案例1辯析

1、案例 1：教師在板書生分分別用白色和紅色字時，常把形近字的相同部分與相的 粉 筆 寫 出 來 。這樣做的目的是什么？符合異部什么規(guī)律？答：目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。（ 1 ）符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。（ 2）符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。案例2：19世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤 ， 弄 得 到 處臭氣熏天。9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞?！崩^母好奇地走近孩子，對孩子進(jìn)行了全面了解后，

2、對丈夫說：“你 錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒 有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！?繼母 很欣 賞 這 個 孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國 名的企業(yè)家和思想家， 他就是戴爾 ?卡耐基。 你怎樣理解 “壞孩子”“差等生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：（ 1 ）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動

3、接受教育。（ 2 ） 一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。（3 ）給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例3：教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不 用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題來判斷學(xué)生對知識的掌握情況。請你分析其中的原因。答：選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。案例 4 ：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們

4、，咱們班出了一位詩人，弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。弗蘭克為什么 有如此表現(xiàn)？如果你是老師 , 該如何鼓勵他？答：弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀， 這個年齡段的孩子可以說具有 “自我中心”的特點(diǎn)，妒忌心比較強(qiáng)，對出眾的學(xué)生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。這種環(huán)境（同學(xué)之間關(guān)系）給孩子的影響是比較大的，以至于他不愿承認(rèn)他有

5、擅長。如果我是老師，我會私下鼓勵，或是有能力幫他發(fā)表，因?yàn)榧刀拾l(fā)生在只存在小差距的人與人之間，大的或是懸殊的就會變成羨慕。在對孩子們的認(rèn)識加以引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆邮蔷哂锌伤苄缘?。案? ：小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上 課就 不自 覺 地 又神游 了 。 你認(rèn)為可以用什么方法幫助小剛改掉這個壞毛病？答：（ 1 ）根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)

6、，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。（ 2 ）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（ 3 ）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。（ 5 ）對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的

7、時候，可以經(jīng)常向不認(rèn)真聽講的學(xué)生提問。教育學(xué)案例分析題（精選）案例 1 ：課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。請你從該實(shí)例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？答：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，不能靜下心來仔細(xì)聆聽，態(tài)度惡劣，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原 則 ， 特別是違反了“創(chuàng)造 民 主 的 教 學(xué) 環(huán) 境 ”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)

8、常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳的狀態(tài)。案例 2：甲小學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣、愛好和特長組建了不少興趣活動小組，取得了較好的效果；乙小學(xué)四年級某數(shù)學(xué)教師教學(xué)生解算術(shù)題時，只教自己認(rèn)為最好的一種方法，并要學(xué)生一步步嚴(yán)格按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序的為錯，用其他方法得出正確的答案也算錯。請問甲乙兩校的做法誰對誰不對？為什么？試用有關(guān)的教育學(xué)理論分析。答：甲校的做法對。因?yàn)轶w現(xiàn)了在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個性發(fā)展的理論?？茖W(xué)的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個體充分展現(xiàn)和個人發(fā)展的獨(dú)特性的關(guān)系。甲校在注重整體教育基礎(chǔ)上沒有忽視兒童個體的

9、差異性和個體發(fā)展的特殊性，而是根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特長組建了不少興趣活動小組，當(dāng)然有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。乙校的做法不對。因?yàn)樗`背了要尊重兒童的選擇的理論。在不違背教育基本目標(biāo)和基本原則的條件下，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)允許和尊重學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的選擇性，支持每個學(xué)生按自己的特點(diǎn)去發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)提高國民素質(zhì)這一根本性教育目標(biāo)的保障。然而，乙校四年級某數(shù)學(xué)老師的做法恰恰相反，這樣下去的惡果將是：學(xué)生的選擇權(quán)完全被剝奪了，不僅抑制學(xué)生個性的發(fā)展，造成學(xué)生對事物認(rèn)識的局限性，而且會損害學(xué)生的自信心，對以后的發(fā)展造成阻礙。案例 3 ：一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里

10、，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上。” “為什么呢？”“ 而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”“因?yàn)殍F重。這一問，”學(xué)生歪歪的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿原則？你有什么感想？基 米 德 原 理 ”。這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)答：（1）這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（ 2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、 生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（ 3 ）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性； 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考， 發(fā)展學(xué)生的

11、邏輯思維能力；讓學(xué)生動手， 培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力； 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。案例 4：有些教師“恨鐵不成鋼” ，對學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對學(xué)生的體罰、諷刺、辱罵，致使學(xué)生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則？如何改變這種情況？答：（答案要點(diǎn)）違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的 原則。案例 5：新學(xué)期開學(xué)的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我 把孩子交給您了，請您嚴(yán)加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便?！?請用所學(xué)教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。答：學(xué)生是有個性的獨(dú)立存在的人，但整個社會并未徹底把兒童本身看做是有個性價值的存在。要改變這種狀況，關(guān)鍵

12、是承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會中的主體地位并切實(shí)保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀念的層面上講，要正確認(rèn)識學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。案例 6：對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有只那些主動性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些

13、性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種做法很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。對于新課程改革者遇到這個問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？答：遇到這種問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，特別應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，還應(yīng)重視個別差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。因?yàn)槊總€學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大， 要求教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo) ， 以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。案例7：開學(xué)的第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你

14、也下課吧” 五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。假如你是鄒老師，你該怎么辦？答：假如我是鄒老師，我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法對學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，不僅要能言傳和言教，還要善于身教和情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸和感化學(xué)生。案例 8：當(dāng)代 有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育： “要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助

15、學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自的天 賦 別 再受 學(xué) 校 的侵 害 吧 ！”這段 話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。己 孩 子答 ： 材料中的這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育，即應(yīng)試教育，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一當(dāng)前中個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。為了能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。六、實(shí)例分析題、在美國人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，就殺掉

16、了鹿的天敵狼。于是鹿的數(shù)量劇增。鹿 們 由 于 終 日 無憂無慮地飽食于林中，結(jié)果體態(tài)變得蠢笨，植物因?yàn)槁谷貉杆俜敝澈哇`踏而調(diào)零，繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動所帶來的捕捉而大批死亡。無奈，人們又只有把狼再請進(jìn)來，鹿們又恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關(guān)系，如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力?；卮鹨c(diǎn)：根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對青少年的“磨難教育”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，應(yīng)從如下幾個方面做起：樹 立崇高的理想和信念。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐活動。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。發(fā)揮榜樣的教育作用。教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。 、 甲同學(xué) 表 現(xiàn)為 興奮，易激動 ， 以奔放不

17、羈為特 征； 乙同學(xué) 表現(xiàn) 為抑制，膽小 、脆弱、 消極、防御等品質(zhì)，試分析甲乙二位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類型，應(yīng)該怎樣對其教育?；卮鹨c(diǎn)：甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。對甲在方法上，嚴(yán)厲批評，觸動其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應(yīng)。表揚(yáng)時應(yīng)恰如其分，不可夸張，以防驕傲。教師自己不要急躁，也教育學(xué)生控制自己的任性。對乙方法上要突出關(guān)懷體貼，柔和細(xì) 致 ， 具體幫助。多表揚(yáng)鼓勵，及時肯定其點(diǎn)滴成績和進(jìn)步。不要公開批評、指責(zé)，以增強(qiáng)其自信心，克服自卑心理。引導(dǎo)他們多參加集體活動，消除疑慮，鼓舞勇氣。3 、 1920年，在印度西北部的山區(qū)，發(fā)現(xiàn)兩個“狼孩”。當(dāng)她們回到人間時，仍用四 肢 行 走 ， 膝蓋著地，用

18、嘴舔地面上的水；肯穿衣服，怕強(qiáng)光，深夜嚎叫。其中一個名叫卡瑪拉的女孩大約七、八， 其智力僅相當(dāng)于在人類社會生活中個 月 嬰兒的 智 力 水平 。 這一事例說明了什么？回答要點(diǎn)：人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在社會實(shí)踐在發(fā)生發(fā)展 的 。具有作為心理源的客觀現(xiàn)實(shí)和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產(chǎn)生正常的心理。這種相互作用是通過人的實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)的。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會實(shí)踐活動中發(fā)生發(fā)展起來的。4、某校有一名初中生，其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克 制 忍 讓 ， 生 活 有 規(guī) 律 ， 愛思考，喜獨(dú)居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細(xì)，認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，習(xí)慣做熟悉的工作，適

19、應(yīng)新環(huán)境慢，接受新事物慢。根據(jù)上述特征，判斷該生氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施?；卮鹨c(diǎn)：該生抑郁氣質(zhì)翔、幫助、鼓勵，避免在公開培養(yǎng)其敏銳、機(jī)智、自信等良好品質(zhì)，類 場型。 要合批評、防止與克服、多指給預(yù)責(zé) 、怯懦、膽小、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。5 、全世界每年至少有萬人，因吸煙而死亡。目前在大學(xué)校園里，也有相當(dāng)一批學(xué)生吸煙。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，抽煙的比例高達(dá)，而且有逐年上升趨勢。結(jié)合你自己 對 周圍的觀察，加以分析，請說出吸煙大學(xué)生們種種心態(tài)？回答要點(diǎn)：從眾心理；消愁心理；交往心理；虛榮心理；好奇心理；娛樂消遣心理等等。6、1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個年級中抽出部分

20、學(xué)生，進(jìn)行所謂的預(yù)測未來發(fā)展的測試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并末做任何真正實(shí)際的測驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績明顯提高。上面這一事例，說明了什么問題？我們在教育、教學(xué)中受到哪些啟發(fā)？回答要點(diǎn)：“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。只要對學(xué)生充滿信心與深情。在教育過程中，對學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動力，那么學(xué)生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發(fā)教師7 、某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對事物觀察敏銳，反映敏

21、感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，缺少省略，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理 解問題常 比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持已 見。根據(jù)上述特征，判斷甲 、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型，并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素，而后提出針對性的教育措施。回答要點(diǎn)：（1 ）甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類型；乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。對甲的教育：發(fā)物其細(xì)心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵、少批評、指責(zé)，引導(dǎo)積極參加活動，降低或調(diào)查。要求：克服遲緩、憂悶；增強(qiáng)自信、尊、培養(yǎng)活潑，開朗，勇于進(jìn)取。對乙的教育：發(fā)物熱情、坦率、剛強(qiáng)、勇敢、克服性

22、粗暴、狂妄自大，培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細(xì)等品質(zhì)。教育時，既要能力思想，又要防止產(chǎn)生對立情緒。8 、根據(jù)論語記載：有一次，孔夫子與學(xué)生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎：”孔子答：“ 有 父 兄在，為什么急于行動呢？”一會兒，冉由也來請教同樣的問題，孔子說：“ 聽 到 了 就 馬 上 行 動 ！ ”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答。孔子解釋說：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步，冉由畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前?！笨追蜃酉?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？他為什么要這樣做？回答要點(diǎn)：（1 ）學(xué)生個性心理面貌存在著差異；（ 2 ） 只有根據(jù)學(xué)生的個性心理特

23、點(diǎn)因材施教才能取得良好的效果。9 、電影青松嶺有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。后來，車夫換成了萬大叔，當(dāng)他趕車行至大樹旁時，并未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來，差點(diǎn)兒出了危險。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象？它是如何形成的？回答要點(diǎn)：（1 ）轅馬狂奔屬于條件反射；（2 ）是經(jīng)過多次強(qiáng)化而形成的10 、全班同學(xué)聽一位教師講課，各人的理解、收獲和體會是完全不一樣？為什么？回答要點(diǎn)：雖然同聽一位教師的課，各人的理解、收獲和體會不會一樣。因?yàn)樾睦硎侨四X對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的、能動的反映，每個人的個體經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)、個性特征等不一樣，不同的人對同一個客觀事物會有不同的反映

24、。即使是一個人對同一個客觀事物在不同時間、地點(diǎn)，不同條件下，也會有不同的反映。11、某初中班，有一名女同學(xué)，她在集體中不合群，大家做游戲時，她卻一個人獨(dú)居；她動作遲緩，不敢大聲說話，人多場合更甚；她愛好不多，一旦形成，很難改變；她感情內(nèi)向，好哭、膽??；她很聽話，從沒違犯紀(jì)律。判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。回答要點(diǎn)：此同學(xué)為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型。教育過程中應(yīng)發(fā)展其認(rèn)真、 心細(xì)等特點(diǎn)； 克服其遲緩、 好哭等特點(diǎn)， 培養(yǎng)其膽大、機(jī)敏、靈活、勇敢等特點(diǎn)。12 、我們在學(xué)習(xí)時聽聽音樂，或室內(nèi)有鐘表滴答聲會讓我們集中注意，絕對隔音，不僅無關(guān)的聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅耄?/p>

25、而且室內(nèi)產(chǎn)生的任何聲音也會被吸收， 人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作，而且會逐漸地進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這是為什么？（用注意的有關(guān)原理解釋）答案要點(diǎn)：避免干擾有助于集中有意注意，提高學(xué)習(xí)效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會干擾人的有意注意，而且會加強(qiáng)有意注意，有意注意的加強(qiáng)提高了神經(jīng)興奮水平，安靜的環(huán)境降低意志努力的程度，因而降低神經(jīng)興奮的水平，反而容易進(jìn)入睡眠狀態(tài)，正 如 俄 國 生理學(xué)家謝切若夫說過：“絕對的死氣沉沉的寂靜并不能提高，而且會降低智力工作的效果?！?3 、“放松而不放縱，忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態(tài)，如果用來形容注意狀態(tài)它應(yīng)該屬于那一類？答案要點(diǎn)：是有意后注意狀態(tài)，是一種高

26、級類型的注意，狀上是無意注意的輕松，目的上象有意注意的明確，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。態(tài)14請分析以下現(xiàn)象的原因：A、閉著眼睛傾聽更清晰 ；B尖銳的聲音會使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺；C 、黃色調(diào)產(chǎn)生溫暖的感覺，綠色產(chǎn)生清涼的感覺。答案要點(diǎn)：感覺的相互作用。15、 在軍事上，為避免敵人發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，要對物體進(jìn)行偽裝。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。答案要點(diǎn)：知覺選擇的對象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分，越相似越難區(qū)分。16 、小明是個聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀十遍的時候就可以背過，可 他

27、 到 老 師跟前就背不過了，老師你會怎樣對小明？如果你是答案要點(diǎn)：過度學(xué)習(xí)的原理解釋，學(xué)習(xí)程度應(yīng)該是剛好掌握程度的50 才能達(dá)到熟練程度?？梢砸∶髟僮x以熟練了。17 、原蘇聯(lián)心理學(xué)家查包洛賽茲做了一個實(shí)驗(yàn)：把組 ， 叫一組學(xué)生用一個裝好的圓規(guī)畫畫，用后把圓規(guī)拆散，交給另一組學(xué)生，讓他們把它裝配起來。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學(xué)生盡量準(zhǔn)確地畫出他們剛才用過的圓規(guī)。結(jié)果使用裝好的圓規(guī)的一組學(xué)生畫得不準(zhǔn)確，漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規(guī)的第二組學(xué)生，畫得比較正確。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫得更正確？5 遍就可學(xué)生分成兩答案要點(diǎn)：在教學(xué)過程中把識記的對象作為活動的對象或活動的結(jié)果，有

28、多種感官的參與，能使學(xué)生積極參加活動，記憶效果明顯地提高。18 、瓦特由壺蓋被開水蒸汽頂起的事例發(fā)明了蒸汽機(jī)。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)，發(fā) 明 了鋸子，上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車駕駛盤的啟發(fā)，研制了人工角膜。以上發(fā)明是不是采用了什么方法解決問題？答案要點(diǎn)：原型啟發(fā)19 、在體育課上有些學(xué)生膽小，不敢做一些危險性的動作。這時教師讓某個膽大的學(xué)生先作示范，膽小的學(xué)生看到該動作他人能做，膽子也大起來，認(rèn)為自己也能做，也大膽做起來。答案要點(diǎn)：通過觀察模仿可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先獲得的行為。20 、德尼斯等人在孤兒院做過研究，發(fā)現(xiàn)留在孤兒院的兒童智力發(fā)展慢、智商平均只有53 ， 而被領(lǐng)養(yǎng)的兒童智商發(fā)

29、展快，平均智商達(dá)到8 0 ，特別是年齡很小時被領(lǐng)養(yǎng)的兒童，他們的智商可達(dá)到100。分析產(chǎn)生以上差異的原因。答案要點(diǎn)：環(huán)境教育和愛的作用21 、當(dāng)我們欣賞中國水墨畫時依然會把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么答案要點(diǎn)：知覺的恒常性22 、我們剛進(jìn)入冬天的時候覺得穿毛衣和棉衣很累贅，過一個月就不覺得重了；同一口是井水，你冬天覺得它很溫暖，夏天覺得很清涼，其實(shí)溫度沒有變，這是為什么？答案要點(diǎn)：感覺適應(yīng)，感覺對比23 、學(xué)習(xí)了舞蹈的人學(xué)花樣滑冰比學(xué)田徑的人要快；學(xué)習(xí)了短跑的人跳遠(yuǎn)成績更好；學(xué)會騎自行車的人學(xué)摩托車很快，這是為什么？答案要點(diǎn)：技能學(xué)習(xí)的遷移性1 、有人認(rèn)為：學(xué)了心理學(xué)未必能當(dāng)一個好教師，不學(xué)心理學(xué)也照樣可以當(dāng)好老師。答：這種說法不正確。心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是做一個好教師的唯一條件， 但卻是必要的條件。 在教育實(shí)踐領(lǐng)域， 心理學(xué)的知識顯然十分重要。對人的教育和培養(yǎng)，不論是內(nèi)容的確定、任務(wù)的分配、順序 的 安 排 、 方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗(yàn)等，都要以學(xué)習(xí)者的心理活動規(guī)律和心理特點(diǎn)作為重要依據(jù)，違背學(xué)習(xí)者心理活動規(guī)律和特點(diǎn)的做法，勢必導(dǎo)致教育和學(xué)習(xí)的失敗。2 、人與動物心理的區(qū)別是看其能否形成條件反射。答：錯