小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與教案編寫

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與教案編寫教學(xué)設(shè)計 一、什么是教學(xué)設(shè)計？ 教學(xué)設(shè)計專家格斯塔弗森(KLGustafson)指出，“教學(xué)設(shè)計”被用來描述包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗和修改及評定學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。 教學(xué)設(shè)計是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。它以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，確立目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，然后分析評價其結(jié)果，使教學(xué)效果最優(yōu)化。 二、教學(xué)設(shè)計的程序： 美國教育心理學(xué)家加涅和布里格斯 1分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分； 2分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng)； 3確定課程范圍和順

2、序，設(shè)計傳遞系統(tǒng)； 4確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序； 5分析一門課的目標(biāo)； 6確定行為目標(biāo)； 7制定課堂教學(xué)計劃； 8開發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體； 9評定學(xué)生行為； 10教師方面的準(zhǔn)備； 11形成性評價； 12現(xiàn)場試驗及修改； 13總結(jié)性評價； 14系統(tǒng)的建立和推廣 簡單地分成三個部分： 一、課前系統(tǒng)部分分析準(zhǔn)備二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記教學(xué)設(shè)計三部分的具體要求：一、課前系統(tǒng)部分分析準(zhǔn)備 （一）教材分析： （1）分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 （2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析教學(xué)內(nèi)容的背景知識。 （二）學(xué)生分析： （1）分析學(xué)生已有的

3、認(rèn)知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。 （3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。 （三）教學(xué)目標(biāo)：（1）確定知識目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。 教學(xué)目標(biāo)的描述必須注意三點：A. 教學(xué)目標(biāo)的描述行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過學(xué)習(xí)，能聽、說、讀單詞和句子”，“通過學(xué)習(xí)，能用（做什么事）?！蹦苡谩癐 have”描述自己擁有的物品。而不是“使學(xué)生掌握”“教會學(xué)生”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定

4、的限制或范圍。B. 教學(xué)目標(biāo)描述的行為動詞必須是具體可測量、可評價的。表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。如寫出聽、說、讀，寫的具體要求，而不是用掌握、學(xué)會等一些籠統(tǒng)的字眼。C、敘述最好有不同層次根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。Unit 3 My bitthdayPEP小學(xué)英語五年級下冊選自中小學(xué)外語教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1能聽、說和認(rèn)讀一年12月份的英語單詞：January, February,March, April, Ma

5、y, June, July, August, September, October, November, December, 并能書寫其縮寫形式。 2能將12月分按spring, summer, fall ,winter四季進(jìn)行劃分。 3能使用句型“When is your birthday?/My birthday is in ”進(jìn)行簡單的交流。（四）確定教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性內(nèi)容） 1一年12月份單詞的朗讀； 2一年12月份的單詞及其縮寫的拼寫； 3用句型“My birthday is in ”表達(dá)自己生日所在的月份。 教學(xué)難點：（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難

6、和障礙的知識點） 表示月份單詞的正確排列順序（從月到月）。 單詞April 和August 的發(fā)音。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容；教學(xué)難點，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或有困難的地方。描述時可相對簡單于教學(xué)目標(biāo)，建議一般不把教學(xué)目標(biāo)原句照搬。 （五）教學(xué)方式： 介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧，如閱讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。 （六）教學(xué)用具： （1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備（多媒體教室）。 （2）教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程熱身準(zhǔn)備（Warming up）:呈現(xiàn)與操練（Presentation

7、and practice）：鞏固(Consolidation)發(fā)展(Development)作業(yè)(Homework)：板書設(shè)計 三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記 （1）評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。 （2）對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時的修改、補充、完善。 （3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。 教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？ 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源 教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？ 針對存在的問題，提出改進(jìn)的策略教案的規(guī)范編寫一、概念 教案是教師經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，以授課單元或章節(jié)為單位編寫的具體教學(xué)方案，是授課思路、教

8、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能的客觀反映。 二、教案的具體內(nèi)容（九項） 一課題（說明本課名稱） 二課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）三教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）教學(xué)目標(biāo)(Objectives) 1語言知識目標(biāo)(Language knowledge)： 2語言技能目標(biāo)(Language skills)： 3情感態(tài)度目標(biāo)(sentiment)： 4學(xué)習(xí)策略目標(biāo) (Learning strategy)： 5文化意識目標(biāo)(Cultural consciousness)：（不一定每課寫） 四教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）五教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知

9、識點） 六教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）七教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟） （一）熱身準(zhǔn)備（Warming up）: 意圖：1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍. 2.建立起新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。 復(fù)習(xí)的主要方法：a. Objects（實物）b. Pictures(圖片)c. Simple blackboard drawings (簡筆畫)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary (總結(jié))g. Questions (設(shè)問) （二）呈現(xiàn)（Presentation）五種導(dǎo)入的方法：1）自由問答(fre

10、e talk)導(dǎo)入法2）游戲?qū)敕?）角色表演導(dǎo)入法4）簡筆畫導(dǎo)入法5）實物圖片導(dǎo)入法（三）鞏固(Consolidation)a. in chorus (齊讀)b. individual (個人) c. in pairs(倆倆)d. in groups (小組) 操練的原則：1) 針對性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象具有針對性;2) 靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇；3) 激發(fā)性原則：提問題的時候要面向全體，先提問,后找人回答;4) 激勵性原則：要注意時刻表揚學(xué)生，給他們信心；對后進(jìn)學(xué)生要提問比較容易的問題,一旦答對了,就要表揚,教師的鼓勵的目光對學(xué)生來說是最好的獎勵,也是

11、最大的鼓舞;5) 過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心;6) 節(jié)奏快，密度大：操練的時候要讓學(xué)生始終在動，讓他們有事情可做。（四）發(fā)展(Development) 語言的應(yīng)用階段a. Controlled（全控）：教師給學(xué)生提供實踐的思路；b. Semi-controlled（半控）：教師提供模式，給學(xué)生起到表率作用；c. Seldom controlled（偶控）：教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)；d. Free talk(Never controlled)（不控）：學(xué)生進(jìn)行自由會話。（五）Summary and homework 1Summary 2. Homework. 作業(yè)處

12、理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)） A. 明確作業(yè)目的,精簡作業(yè)時間。 B可檢查、可完成、可落實，避免一些無法檢測的作業(yè)，如：與父母和朋友互相詢問星期幾。 C作業(yè)設(shè)計要承認(rèn)學(xué)生差異，應(yīng)注意分層。很多老師采用星級作業(yè)的方式。 八、板書設(shè)計 （板書簡明易懂，體現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點和采用的評價手段） 九、教學(xué)反思教案與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別： 一、范疇上的不同 教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。 教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支。它包括宏觀設(shè)

13、計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。 二、對應(yīng)層次不同 教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計可概括為以下三個層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計、以課堂為中心的設(shè)計、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。我國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次。 而從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。 三、指導(dǎo)思想不同 教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫很重視對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的教。常常忽略了學(xué)生的主體地位。 教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重