2021屆高考語文現(xiàn)代文閱讀——文學(xué)類文本閱讀(二)人物形象分析-課件(30張PPT)

1、 人物形象類高考現(xiàn)代文閱讀高考現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀人物形象的鑒賞概括形象特點分析形象作用從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手從人物描寫方法入手從情節(jié)入手從環(huán)境入手從人物關(guān)系入手主要人物次要人物對情節(jié)的作用對社會的作用對人生或人性方面的作用對情節(jié)、環(huán)境、主要人物、主題的作用鑒賞塑造形象的手法直接描寫間接描寫肖像動作語言心理細節(jié)借助次要人物借助物象借助環(huán)境學(xué)習(xí)框架一、概括人物形象特點一、概括人物形象特點 人物形象的概括與分析，是小說文本閱讀中的常考題，這一題型常常有兩種命題角度：指定語段(句)分析人物的心理(性格特點)；整體概括或分析人物形象(性格)。在具體命題時，部分考題要

2、求只概括，不分析；部分考題要求概括之后再分析。（一）指定語段（一）指定語段(句句)分析人物的心理分析人物的心理(性格特點性格特點) 緊扣教材，舉一反三 閱讀祝福，回答下面題目。問題設(shè)計答案呈現(xiàn)答案啟示有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評論著?！疤匾狻薄皾M足”表現(xiàn)了這些老女人怎樣的心理？這些老女人“特意”尋來，聽祥林嫂悲慘的故事，并不是真心地同情她，而是作為無聊生活的一種調(diào)劑，獵奇之后得到一種“滿足”，表現(xiàn)了民眾的愚昧、冷漠抓住關(guān)鍵詞“特意”和“滿足”，根據(jù)上下文以及當時的社會

3、狀況，換位思考，可以推測出答案（一）指定語段（一）指定語段(句句)分析人物的心理分析人物的心理(性格特點性格特點) 審讀題干，明確思維 三結(jié)合一深入”準確分析指定語段(句)人物的心理或性格特點 鎖定場合，結(jié)合具體情境： 小說塑造人物形象，往往把人物置于一個特定的場合，通過人物在這個場合中的表現(xiàn)來展示人物的思想性格，人物的一舉一動都會受制于這個場合題干示例(2020全國卷)本文畫線部分表達了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。(2017江蘇卷)文中畫線句表達了“我”什么樣的情感？明辨題型(1)題干中有具體指定的語句或語段(2)題干中有“心態(tài)”“心理”“性格”等字樣（一）指定語段（一）指定語段(句

4、句)分析人物的心理分析人物的心理(性格特點性格特點) 三結(jié)合一深入”準確分析指定語段(句)人物的心理或性格特點 整體感知，結(jié)合上下文： 在解讀文本時必須結(jié)合上下文，整體感知。全面了解事情發(fā)生的背景、事情的發(fā)展過程和結(jié)局，掌握具體人物的心理在全文描寫中所處的地位，從而更好地剖析作者在進行人物心理描寫時的別具匠心。從“人物在整個事件中產(chǎn)生了怎樣的心理或表現(xiàn)”這個角度去理解 抓關(guān)鍵詞，結(jié)合人物的表情、動作、語言： 人物內(nèi)心的喜怒哀樂，往往通過人物外在的表情、動作來顯現(xiàn)。因而我們在分析人物心理時，還必須抓住關(guān)鍵詞語，借助人物的神態(tài)、動作和語言的描寫來分析理解人物的心理(或心情)（一）指定語段（一）指定

5、語段(句句)分析人物的心理分析人物的心理(性格特點性格特點) 三結(jié)合一深入”準確分析指定語段(句)人物的心理或性格特點 深入文本，換位思考： 替小說中的人物想想，此時此刻，他做了什么？他為什么要這樣做、這樣說、這樣想？是在什么情況下做的？同時還要充分考慮到人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和情感的豐富性真題研究真題研究熟能生巧熟能生巧 1(2020全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 書匠(節(jié)選) 葛亮 秋天的時候，我父親接到了小龍的電話。 小龍說，毛羽，這個老董，差點沒把我氣死。 父親問他怎么回事。 他說，館里昨天開了一個古籍修復(fù)的研討會，請了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫

6、起板來。說起來，還是因為館里來了本清雍正國子監(jiān)刊本論語，很稀見?？墒菚龤Я艘欢喟耄o修復(fù)帶來很大難度。省外的專家，都主張將整頁書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個專家都下不了臺。其中一個，當時就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個“良工”。老董也站起來，說，好，給我一個月，我把這書皮補上。不然，我就從館里走人，永遠離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。真題研究真題研究熟能生巧熟能生巧 父親找到老董，說，董哥，你怎么應(yīng)承我的？ 老董不說話，悶著頭，不吱聲。 父親

7、說，你回頭想想，當年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來不容易，為了一本書，值得嗎？ 老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。 后來，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。 但可惜的是，絹是米色的。 老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍絹染出來。 父親說，談何容易，這染藍的工藝已經(jīng)失傳了。 老董笑笑，凡藍五種，皆可為靛。天工開物里寫著呢，無非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會的。我總能將它試出來。 此后很久，沒見著老董，聽說這藍染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛

8、藍色。這是讓老董拿去當了實驗品。真題研究真題研究熟能生巧熟能生巧 中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今天放個假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱妗?老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。 老董就踩著一輛二八型的自行車，帶著我，穿過了整個校園。老董踩得不快不慢，中間經(jīng)過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇。?老董說，咱們看秋去。 也不知騎了多久，我們在東郊一處頹敗的城墻處停住了。 這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹。枝葉生長蔓延，彼此相接，樹

9、冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么樹？ 老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。 老董說，這么多年了。這是壽數(shù)長的樹啊。真題研究真題研究熟能生巧熟能生巧 老董說，我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時候自己來，有時和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來。 你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。 你爺爺說，這是個好地方，有難得的風(fēng)景啊。 他說這個話，已經(jīng)是三十年前了。 老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我?guī)暮笕藖砹恕?我問，伯伯，我們來做什么呢？ 老董俯下身，從地上撿起一個東西，放在我手里。那

10、東西渾身毛刺刺的，像個海膽。老董說，收橡碗啊。 我問，橡碗是什么呢？ 老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。真題研究真題研究熟能生巧熟能生巧 這時候，忽然從樹上跳下來個毛茸茸的東西。定睛一看，原來是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子?？吹轿覀儯慊呕艔垙埖嘏苓h了。 老董說，它也識得寶呢。 我問，橡碗有什么用呢？ 老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 我聽了恍然大悟，說，原來是為

11、了修書啊，那咱們趕快撿吧。 老董到底把那塊藍絹染出來了。據(jù)說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成分配比率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來。 因為本地一家媒體的報道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉(zhuǎn)正，請他參與主持修復(fù)文瀾閣四庫全書的工作。老董搖搖頭，說，不了。還是原來那樣吧，挺好。 (有刪改) 本文畫線部分表達了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。審題判斷“原點”借鑒文中尋找 通過題干要求“畫線部分”“心情”“簡要分析”，可以判斷此題是指定句段分析人物心理題。 借鑒祝福中對“老女人”的心理分析理解，從抓關(guān)鍵詞、上下文語境、特定的社會氛圍等

12、角度思考 分析畫線部分，抓住關(guān)鍵詞語，從“這么多年”“三十年前”“剛剛到南京”“你爺爺”“老館長”“肅穆”“喃喃”等富有感情色彩的詞語中可以提煉出本題的答題要點【試寫答案】：參考答案多年后面對自己職業(yè)起點時的人生感慨；帶老館長后人重游舊地時，對老前輩的深切懷念；對歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。（二）、整體概括或分析人物形象（二）、整體概括或分析人物形象(性格性格)緊扣教材，舉一反三祝福中的祥林嫂是一個怎樣的形象？請簡要分析。答案要點簡要分析答案啟示祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型。她勤勞、善良、樸實、頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視從祥林嫂的人生軌跡

13、思考：初到魯鎮(zhèn)，幫工魯家；被迫改嫁，被賣深山，勤勞謀生；喪夫失子，再到魯鎮(zhèn)；捐獻門檻，未能贖罪；淪為乞丐，凄然死去祥林嫂的一生就是文章的主要故事情節(jié)從對祥林嫂的肖像、語言、動作的描寫思考：二次微笑描寫，十二次眼睛描寫，三次反抗描寫“微笑”“眼睛”“反抗”就是文章中對人物描寫所運用的手法從魯鎮(zhèn)的整個社會環(huán)境思考：祝福情景的反襯，其他人物的冷漠等社會環(huán)境造成了祥林嫂的性格從人物的身份、地位、經(jīng)歷等角度思考經(jīng)歷與身份決定了人物的性格特征（二）、整體概括或分析人物形象（二）、整體概括或分析人物形象(性格性格) 審讀題干 明確思維 “四五三”解題法 (1)思維時堅持“四個緯度” 整體概括、分析人物形象題

14、需要把分散在全文的文字聚合在一起。在全文尋找相關(guān)文字時需要考慮“四個緯度”人物個體(自我言行舉止)，人物與他人(人物間的關(guān)系)，人物與外物(對待外物的態(tài)度)，人物與社會。題干示例(2020全國卷)老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分析。(2019浙江卷)結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。明辨題型(1)題干中有“形象”“性格”“品質(zhì)”等字樣(2)題干中有“文中”“全文”等字樣(3)題干中有“概括”“分析”等字樣（二）、整體概括或分析人物形象（二）、整體概括或分析人物形象(性格性格) “四五三”解題法(2)文本中尋找“五個入手點”：從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。從

15、塑造人物形象的方法入手。從分析情節(jié)的角度入手。從分析環(huán)境的角度入手。從人物間的關(guān)系、作者的議論(評價)、作品中其他人物的評價入手。(3)提煉概括時關(guān)注“三個經(jīng)度”把從文中找到的文字提煉成具體詞語來概括人物形象(性格)時，需要從“三個經(jīng)度”來審視：審智審視人物的人生智慧、能力才干；審德審視人物的道德品質(zhì)；審美審視人物的人生態(tài)度、審美態(tài)度。（二）、整體概括或分析人物形象（二）、整體概括或分析人物形象(性格性格) 掌握答題模式，具備滿分意識 題干若問“是一個怎樣的人”，常用的一般答題模式為“是一個(思想性格特點)(身份地位)的人”。題干若問“具有怎樣的性格特點”，就需回答“的性格特點：，”(分條作答

16、)。 若題目只要求概括形象或性格，只要分點列出即可，點與點之間不能交叉。 整體概括分析，可有兩種思路： 概括分析：先給出一個總的評判，即用幾個關(guān)鍵性的詞語高度概括出人物形象(性格)的特點，用“是一 個的人”的句式完成，接著在小說中找到相關(guān)依據(jù)，概要分析。 分析概括：先列出文中人物的言行舉止，然后概括出人物形象(性格)特點。 人物形象(性格)題要針對試題設(shè)題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。（三）、鑒賞塑造人物形象的手法（三）、鑒賞塑造人物形象的手法 緊扣教材，舉一反三 祝福中是怎樣刻畫祥林嫂這一人物形象的？請簡要分析。 對祥林嫂的刻畫主要運用了肖像描寫的手法 對祥林嫂的肖像描寫主要體現(xiàn)在

17、她初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)和死前與“我”相遇三次的衣著打扮、臉色、精神狀態(tài)等方面的描寫，刻畫出一個勤勞、樸實、善良、溫順、要求極低、易于滿足的慢慢走向死亡的婦女形象（三）、鑒賞塑造人物形象的手法（三）、鑒賞塑造人物形象的手法 對祥林嫂的刻畫還運用了語言描寫、動作描寫等手法 對祥林嫂的語言描寫較多，重點體現(xiàn)在以下場合：(1)與“我”就“有無魂靈”問題的對話，體現(xiàn)其封建迷信思想桎梏下矛盾的心理；(2)對四嬸講阿毛，體現(xiàn)其痛苦、自責(zé)；(3)對大家講阿毛，體現(xiàn)其麻木、空虛；(4)與柳媽的對話，體現(xiàn)其精神重壓，陷入恐懼 對祥林嫂動作的描寫：反對再嫁時的“逃”“撞”，怕被分身時的“捐”，懷疑魂靈時的“問”，表現(xiàn)

18、出祥林嫂強烈的抗爭意識，但在強大的封建禮教和迷信的影響下，終歸失敗 烘托和襯托 “祝?！眻鼍暗暮嫱?，還有其他人物，如柳媽的襯托審讀題干審讀題干 明確思維明確思維 1儲備相關(guān)知識，為思維找到方向 塑造人物形象常用手法為人物描寫手法和修辭手法，這里重點介紹人物描寫手法。題干示例(2019全國卷)魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。”請談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(2019全國卷)請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。明辨題型(1)題干中有“形象”“手法”“技法”“技巧”等字樣(2)題

19、干中有“刻畫”“表現(xiàn)”“展現(xiàn)”等字樣描寫手法正面描寫側(cè)面描寫肖像描寫語言描寫動作描寫心理描寫細節(jié)描寫間接描寫（從側(cè)面烘托人物形象）（以祝福為例，做具體分析）規(guī)范答題，掌握答題模式規(guī)范答題，掌握答題模式人物手法類題答題三步走明確指出使用了哪些手法結(jié)合文本具體分析這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點指出使用這種手法所達到的藝術(shù)效果（一）、主要人物的作用（一）、主要人物的作用 緊扣教材，舉一反三 請分析祝福中祥林嫂的作用。作用分析答題啟示(1)祥林嫂是中國舊社會勞動婦女的典型，她善良剛烈，勤勞能干，卻在封建禮教和思想的壓制下走向毀滅。(人物形象)(2)祥林嫂是故事的主要人物，推動了故事情節(jié)的發(fā)展(

20、情節(jié))，作者借這一形象控訴了封建思想和禮教對人的戕害(主題)1.概括人物性格，分析其性格形成的原因社會環(huán)境及主旨。2主要人物形象對情節(jié)的推動（一）、主要人物的作用（一）、主要人物的作用 審讀題干，明確思維。 主要人物的作用的“三角度” 對情節(jié)的作用：分析主要人物的性格特點，考慮其對情節(jié)的推進作用。人物性格發(fā)生了變化，情節(jié)是否也發(fā)生了變化。 對社會的作用：分析人物形象的社會意義，結(jié)合社會現(xiàn)實深切理解人物對當代社會的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖 對人生或人性方面的作用：作品或折射人生某個階段的某個問題，如勤奮、拼搏、成熟等；或折射人

21、性方面的某個問題，如誠信、正直、善良、無私等。這些也是小說常見的主題題干示例(2015浙江卷)你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？明辨題型(1)題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術(shù)價值”“好處”等字樣(2)根據(jù)文本內(nèi)容和題干問法，確定是否是主要人物作用（二）、次要人物的作用（二）、次要人物的作用 緊扣教材，舉一反三 請分析祝福中“柳媽”和“我”的作用。形象類別作用分析答題啟示次要人物：柳媽(1)柳媽是一個深受封建思想毒害的下層勞動婦女的典型；(2)她的無知愚昧推動了祥林嫂悲劇的展開；(3)柳媽的無知麻木是對祥林嫂掙扎反抗形象的反襯1.次要人物對主要人物有襯托作用。2次要

22、人物對情節(jié)有一定的推動作用，對文章的主題有一定的揭示作用。3線索人物多以第一人稱“我”出現(xiàn)，起到作為敘述者和見證人的作用，增強小說的真實性次要人物：“我”(線索人物)(1)“我”是小說中的線索人物，通過“我”的見聞?wù)宫F(xiàn)祥林嫂的悲劇人生。(情節(jié))(2)“我”是具有進步思想的知識分子形象，具有反封建思想但無力解決。(文章主題)(3)作者通過“我”這一形象，探討新文化新思潮的局限性。(社會主題)(4)“我”作為見證人，增強了小說的真實性（二）、次要人物的作用（二）、次要人物的作用 審讀題干，明確思維。 次要人物的作用的“五角度” 牽線搭橋，推動情節(jié)：通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一

23、起，推動情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用 側(cè)面襯托，個性鮮明：通過次要人物的活動來襯托主要人物的活動和形象，從而達到塑造主要人物形象的效果。 渲染氣氛，奠定基調(diào)：很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。 揭示主題，增添魅力：次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術(shù)感染力題干示例 (2016全國卷)“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。明辨題型(1)題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術(shù)價值”“好處”等字樣(2)根據(jù)題干問法和文章內(nèi)容，確定是否是次要人物作用 次要人物的作用的“五角度” 敘述人稱，真實可信：小說中的次要人物使用第一人稱時，更能增強作品的真實性。小說中的“我”是個特殊