回鄉(xiāng)偶書教學案例與分析

1、.回鄉(xiāng)偶書教學案例與分析<回鄉(xiāng)偶書>教學案例與分析 一、調(diào)動體驗，激趣引入： 剛剛有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日。看來，這個小朋友是想干什么呀？生：請客。他想邀請小朋友到他家去生：做客。小朋友就是他的客人?！罢埧?、“做客、“客人都有一個“客字。對，如今我們就一起把這個“客請到黑板上的田字格中來。師范寫，提醒“橫撇的“撇和“捺要寫得舒展才好看，生書空。說說怎么記住這個“客字，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記“客。 二、找準切入，讀詩悟詩： 1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客字，

2、來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客字在哪里。開場！ 2、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。 3、緊扣“客字，啟發(fā)考慮： 師：老師剛剛說這首詩中也有一個“客字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生： “笑問客從何處來。師：再讀讀這句詩，考慮一下：對這個“客字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來，在“客后板書：何來？師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客是“客嗎？師在田字格中的“客下加一個實心圓點，旁打一個問號。答復(fù)了這個問題，其它的問題就都不是問題了。如

3、今請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。生自讀詩歌，勾畫。 4、品讀詩句，分享感受： 生：從詩中“笑問客從何處來這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！ 生：在插圖中也看得出來這個人是“客，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客的原因。師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學習就應(yīng)該這樣！我建議同學們把最熱烈的掌聲送給這個愛考慮會觀察的孩子。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！ 生：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六

4、歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回就是這個意思。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。 生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰也知道了他不是“客，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。 師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)就是生：故土、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)你的家鄉(xiāng)是四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣假如將來你分開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？會！ 師：那么詩人為什么要“回，你們明白了嗎？生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句“親不親，故土人；甜不甜，家鄉(xiāng)水呀！隨機板書：想家鄉(xiāng)！帶著這種心情讀少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

5、生讀，語速稍快。 生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？ 生：我知道，那時候交通非常不便，要是像如今這樣興隆，詩人肯定會回去不知多少次了。師生一起笑起來。 生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打 ，也會經(jīng)常抽空回來看我們。 生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)?？匆娝铱梢栽诰W(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天！大家都笑了。 師：是呀！科學技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人三十六歲分開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于

6、盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。生讀詩句，讀得較好，“老大一詞拖得較長。 生：我如今能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒?，他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有時機回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師：好！讓我們再次吟誦少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。生搖頭晃腦地讀起來，“無改拉得較長，聲音上揚。 師小結(jié)：原來這個看似“客的人其實生：并不是客！不是遠道而來的客人“來了！而是離鄉(xiāng)多年的游子生：“回到這里了！不是“來而是生：“回呀！師：不是“

7、來生：而是“回呀！再讀少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。生有滋有味地讀起來，“回字咬得特別重。 回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。 5、個性朗讀，深化理解： 師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩終究是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。 生：我認為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該快樂才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。 生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱

8、情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。 生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩。 師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個時機嗎？生笑：愿意！ 師：假如我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說

9、我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情？啊！想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬端啊！師以感慨、惆悵的語氣讀詩。 6、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。 三、拓展閱讀，加深感悟：就在剛剛，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還表達在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有生：李白的?靜夜思?，生：張繼的?楓橋夜泊?如今讓我們一起來閱讀?九月九日憶山東兄弟?·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對?回鄉(xiāng)偶書?一定會有新的感受。生讀詩，讀

10、后交流感受。 教學分析: 這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是“衣錦榮歸，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河照舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故土，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。這樣的古詩，對二年級小學生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引