高中美術(shù)教學案例--變幻的自然萬象

1、高中美術(shù)教學案例-變幻的自然萬象 教學目標     了解中外藝術(shù)家表現(xiàn)自然的各種獨特手法；了解東西方園林的營造理念以及對園林的表現(xiàn)；了解中西方藝術(shù)家對光的理解和表現(xiàn)。     學習活動分析     本課共安排了兩個活動，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容以及“思考與交流”來組織完成。這兩個活動的目的是使學生對藝術(shù)表現(xiàn)自然的多種手法有一個大致的認識。第一個活動是比較中國山水畫與歐洲風景畫之間的異同點。這個活動教師可以結(jié)合教學的條件來進行，最好組織學生多搜集一些這方面的材料。這個活動可以采取圖表的形式來完成，要求學生將所

2、觀察到的內(nèi)容歸納到圖表中。在完成過程中要注意，李唐的作品萬壑松風圖是中國南宋時期的山水畫作品，它所采用的媒材是絹、毛筆和墨，在筆法方面運用的是中國山水畫特有的皴法，構(gòu)圖上追求一種全景式的效果，有一種大山大水的氣勢。在自然觀念方面，中國的山水不同于西方的風景，它不是對自然的客觀描摹，而是強調(diào)藝術(shù)家把對自然的感受綜合地表現(xiàn)到畫面上，追求一種獨特的意境。杜比尼是19世紀的法國畫家，他的作品所采用的媒材是畫布和油畫材料，在構(gòu)圖上遵循近大遠小的焦點透視方法，強調(diào)對自然場景的較為真實的再現(xiàn)。而在審美觀念方面，杜比尼的作品追求一種靜謐的、牧歌式的情調(diào)。除此之外，也可以引導學生分析、體驗藝術(shù)家視點的不同：中國

3、山水畫講究“可行、可望、可游、可居”，就是說要求觀賞者進入到畫面里慢慢欣賞，甚至假設(shè)自己就“居住”在這樣的環(huán)境中，與自然十分貼近；而西方的風景畫似乎是以一個旅行者的目光觀看一片陌生的景物，雖然也很優(yōu)美，但多少缺乏一點人與自然的融洽。實際上在17世紀以前，西方對風景畫是排斥的。     關(guān)于頤和園和拙政園的對比，目的是為了讓學生了解中國園林的兩大類別皇家園林與私家園林在規(guī)模、形制、營造觀念等方面的異同。這個活動可以分小組去查閱資料，也要求學生用列表的形式來完成。這兩座園林都是非常有名的，因此資料也比較容易找到。這兩座園林中，頤和園是現(xiàn)存最大的皇家園林之一，它是專為皇

4、族服務(wù)的。因此它的規(guī)模與拙政園這一私家園林不可同日而語，而且在建造的理念上也有很大的差別。在比較的時候，可以結(jié)合教材與所查閱資料盡量比較得細致一點。     第二個活動主要是為了讓學生了解光線的變化對物體的形體與色彩的影響，在這方面研究得最深入的莫過于法國19世紀六七十年代出現(xiàn)的印象派畫家們。所以這個活動可以結(jié)合本教材第二單元第5課審美自律的內(nèi)容來進行。建議在活動之前，先回顧一下上述課程的內(nèi)容。然后要求學生結(jié)合自己日常生活的經(jīng)驗，通過列表的形式來完成這種比較。如果學生還沒有相關(guān)的知識儲備，教師可以補充一些關(guān)于冷、暖色調(diào)的內(nèi)容，以及印象派的基本觀念。由于只對光色現(xiàn)象

5、感興趣，以一種科學而又虔誠的態(tài)度來記錄瞬間的色彩，所以印象派畫家都不太重視形體的刻畫。這種態(tài)度也可以跟中國山水畫來比較。     教學基本思路     人與自然是一個永恒的主題，本課的教學目的就是要使學生了解藝術(shù)家們是如何運用豐富多彩的美術(shù)形式去表現(xiàn)自然的。在教學過程中，教師要將教材內(nèi)容進行分類并加以條理化，使學生能夠根據(jù)教材內(nèi)容舉一反三。最好先從表現(xiàn)我們經(jīng)驗世界中的自然入手，讓學生了解中國的藝術(shù)家是如何根據(jù)自然的特征概括出不同的表現(xiàn)方法的，而西方的藝術(shù)家又是如何看待并表現(xiàn)自然的，以及中國畫家對自然的獨特處理手法將景物人格化。接著分別

6、圍繞園林、光線以及幻境中的自然來講述。在教學過程中，對涉及東西方藝術(shù)形態(tài)的問題，教師可以結(jié)合教材進行比較性的教學。 教學材料分析     教材主要包括五個方面的內(nèi)容：1中國的畫家是如何根據(jù)自然的不同形貌來表現(xiàn)自然的。2其他國家的藝術(shù)家是如何看待并表現(xiàn)自然的。3中國所特有的將景物人格化的處理方法。4東西方園林的營造理念與對它們的表現(xiàn)。5中西方藝術(shù)家對光線的認識與表現(xiàn)。     本課主要分析了中西方藝術(shù)家對于自然的多種認識角度和表現(xiàn)方法。教師在教學過程中，可以建議學生對教材進行較為深入的閱讀與研究，但關(guān)鍵是要能使學生對教學材料舉一反三。因

7、為教材中針對如何表現(xiàn)自然這一主題，選擇了一些有代表性的作品來分門別類地講述。比如教材所講到的中國畫家根據(jù)不同的自然地貌特征在山水畫領(lǐng)域發(fā)明出了不同的皴法與處理形象及用色的方法就是較有普遍意義的事例。而將景致人格化、擬人化的處理在中國傳統(tǒng)繪畫領(lǐng)域也是比較典型的。這是因為中國人有著“天人合一”的思想，與自然有著特別的感情，人們（特別是文人）把親近自然作為一種舒緩情緒或者提升人格的方法，正是在這種思想的支配下，中國畫家筆下的自然獲得了一種生命力。     此外，園林這種獨特的建筑藝術(shù)形式也是人們親近自然的一種重要方法。圍繞園林這一主題要讓學生了解：園林是一種理想化的自然之景；中西方園林的營造理念并不相同，所產(chǎn)生的效果也不同，這實際上與東西方人們對自然的審美趣味有著很大的關(guān)系。中國畫家在繪畫中表現(xiàn)的園林實際上就是一種理想與人格