一次美的洗禮——《春》的教學(xué)案例

1、一次美的洗禮?春?的教學(xué)案例【引言與背景】積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，浸透人文精神和美的教育，這是?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神。而?春?正是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。?春?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文。作者朱自清先生以他的生花妙筆描繪了江南的春天：風(fēng)和日麗、山清水秀、草長鶯飛、百花爭(zhēng)艷。這一篇寫春的精巧散文，不知撥動(dòng)過多少人的心弦。我決定以審美為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)展閱讀設(shè)計(jì)，深化挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在詳細(xì)的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)

2、著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的語句，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品味語言為核心，努力在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以營造一個(gè)充滿詩意的語文課堂，從而更好地表達(dá)語文學(xué)科的人文性作為教學(xué)的根本理念。?春?的教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是領(lǐng)略春天借朗讀散文來整體感知五幅春景圖。教師在教學(xué)過程中根據(jù)本文的內(nèi)容配置音樂，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入美的情境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。在這個(gè)根底上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)品味春天，在細(xì)讀文本的過程中，讓學(xué)生選擇喜歡的畫面去品味，同時(shí)，還可

3、以體味、推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而感受本文語言生動(dòng)、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn)。而把這些內(nèi)容用自己的語言加以描繪，既加深了對(duì)文本的理解，又進(jìn)步了自己的語言表達(dá)才能，更豐富了想象才能，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度，可謂一石擊三鳥。同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使課堂氣氛到達(dá)高潮，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)歌頌春天：、喜歡畫畫的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。課件中事先選定幾首歡快的經(jīng)典名曲，以供選擇。、還可以用歌聲來表達(dá)對(duì)春的贊美?！景咐枥L】一、領(lǐng)略春天新課前，我向?qū)W生播放了一首歌曲?春天在哪里?。在我的提議下

4、，大家都跟著唱起來。之后，我將音量調(diào)小，以這段歡快的樂曲為背景，用飽含深情的語調(diào)，拉開了本課學(xué)習(xí)的帷幕：春天是魔術(shù)師，春天是畫匠，春天是愛美的仙女，她讓人目不暇接，心曠神怡。是啊，春天在哪里？春天就在我們的眼睛里。羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨著朱自清先生去感受江南春天的美麗。在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下，在教師優(yōu)美動(dòng)情的語言感染下，學(xué)生初步欣賞到了美。接著，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗讀教師和另外兩名朗讀程度高的學(xué)生分工朗讀，并出示了這一環(huán)節(jié)的目的：聽讀完課文后，將幻燈片上的構(gòu)造圖補(bǔ)充完好，整體感知課文共描繪了幾幅圖畫？聽讀完后，不到一分鐘，一只只小手高高地舉起，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想答復(fù)。盼春繪春 春草圖草報(bào)春頌春附幻燈片上的構(gòu)造圖：學(xué)生：有寫花的、草的、風(fēng)、雨的。下面馬上就有同學(xué)打斷到：是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖。師：成心進(jìn)步嗓音作者只描繪了自然景物么？馬上有同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，手舉得高高，口中還直呼我知道，我知道。學(xué)生：還有一幅寫人物活動(dòng)的圖，但我不知怎么概括？他非常不好意思地?fù)蠐项^。學(xué)生：我認(rèn)為可以用迎春圖來概括。教師：