三年級下科學(xué)說課稿觀察螞蟻_蘇教版

1、.三年級科學(xué)?觀察螞蟻?說課稿 今天說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?科學(xué)?三年級下冊第一單元觀察小動物第二課?觀察螞蟻?一課。一、說教材?觀察小動物?這一單元中?觀察螞蟻?一課是促使學(xué)生深化的考慮，使學(xué)生不僅進(jìn)步觀察。描繪動物的身體特征及其行為的技巧，而且通過觀察。實驗。交流等活動，解答一些他們以前的疑問。由于學(xué)生對于螞蟻通過各種渠道已有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中可能會遇到學(xué)生以往的知識防礙新的學(xué)習(xí)，?觀察螞蟻?一課盡力利用學(xué)生支離破碎。不系統(tǒng)。一知半解的知識和學(xué)生平等地。和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動引向深化，從而進(jìn)步學(xué)生的概念程度和認(rèn)知才能。?觀察螞蟻?是蘇教版?科學(xué)?三下

2、動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多得意的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說，學(xué)生也許觀察的興趣不濃；教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻的外形和習(xí)性需要解決的一個個問題的提出而展開，學(xué)生帶著“發(fā)現(xiàn)螞蟻有許多有趣的事情這一觀察任務(wù)，在不斷改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，全面細(xì)致的觀察，從而到達(dá)觀察的目的。一教學(xué)重難點根據(jù)上述對教材的簡單分析和對學(xué)生的潛心解讀，又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動的課程改革的方向，本課的學(xué)目的確定為:過程與方法會用文字等多種方法觀察記

3、錄螞蟻能傾聽其他同學(xué)的想法和建議，并與別人交換意見能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇合適自己探究的問題知識與技能知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性情感。態(tài)度與價值觀體驗到探究螞蟻機(jī)密的樂趣愿意與別人合作并交流想法本課的教學(xué)重確定為:外形特征，難點確定為:行為習(xí)慣，對于螞蟻的外形三年級的學(xué)生不難掌握，螞蟻是一種常見的動物，本課的教學(xué)問題在于如何培養(yǎng)他們自己獲得知識的才能，在認(rèn)知方面沒有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過觀察探究活動，獲得對小動物豐富的直接認(rèn)識，這這對他們今后的學(xué)習(xí)和開展是不可低估的意義，所以我把觀察螞蟻的外形特征和行為習(xí)慣確定為本課的重難點。本課教學(xué)非常重視探究活動，觀察螞蟻的行為

4、習(xí)慣是一個較長時間的觀察探究過程，所以我有方案地把學(xué)生的探究活動列入檢查的要求，對觀察仔細(xì)。描繪清楚的學(xué)生予以評定，為教學(xué)提供反響信息，作到有的放矢。二、說教法。學(xué)法在這一課的教學(xué)中，我以探究性學(xué)習(xí)貫穿整整節(jié)課，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)展交談，以師生互動為主線，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師起指導(dǎo)作用，我運(yùn)用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察活動， 在整節(jié)課中充分表達(dá)學(xué)生的觀察才能，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，讓學(xué)生充分表達(dá)自我價值，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，在探究過程中我沒有束縛學(xué)生的思維，讓他們自由的選擇探究內(nèi)容和探究的方法，學(xué)生輕松快樂的進(jìn)展科學(xué)探究與觀察活動，在教學(xué)中

5、我向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究時機(jī)，培養(yǎng)他們形成尊重事實。擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在課堂中我表達(dá)了科學(xué)課的開放性，首先是在材料上的開放，每一組的實驗材料有著比較明顯的不同，再者是探究空間的開放，不約束學(xué)生，學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境下進(jìn)展探究，不用再是帶著老師的問題去觀察研究，并在潛移默化中表達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)小動物保護(hù)大自然的意識， 增進(jìn)了知識。才能和情感態(tài)度與價值關(guān)的整和。 三、教學(xué)過程為達(dá)成上述目的，設(shè)計教學(xué)過程如下:1、激發(fā)興趣，珍愛生命首先課前讓學(xué)生尋找螞蟻的蹤跡并想方法把螞蟻請到課堂上來，讓學(xué)生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的認(rèn)識培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的才能，在他們尋找小螞蟻的蹤跡時，可能會發(fā)現(xiàn)螞蟻

6、的一些有趣的事情，激發(fā)他們的好奇心和探究的興趣，課上讓孩子們說一說自己請小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗到要珍愛生命，不要傷害小動物。2、觀察外形，師生互動興趣是最好的老師，所以在對觀察螞蟻的外形時，我把這一探究活動設(shè)計成一個師生互動的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，老師對于學(xué)生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后評議，讓學(xué)生自己對自己的觀察結(jié)果進(jìn)展評價，形成自我評價的過程，表達(dá)評價的多元化。使學(xué)生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的把握，給予學(xué)生發(fā)表建議和意見的時機(jī)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。3、探究學(xué)習(xí)，開放空間整節(jié)課表達(dá)了

7、師生互動的過程，以朋友談話的方式理解學(xué)生對與螞蟻已有的理解和認(rèn)識，學(xué)生對問題已有經(jīng)歷和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，對于螞蟻行為習(xí)性的觀察是一個全面的觀察過程，在課堂這個喧鬧的環(huán)境下螞蟻有一定的防范意識，學(xué)生的觀察是有一定難度的，所以我設(shè)計了8種不同環(huán)境的生態(tài)盤，把螞蟻放進(jìn)不同環(huán)境的生態(tài)盤中，讓它在一個相對自然的環(huán)境下活動，便于學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)它有趣的事，三年級學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象可能會很快忘記，所以在每一組設(shè)置了一顆智慧星，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息整理信息的才能，會用多種方式記錄觀察結(jié)果，并向再一次提醒說要讓小螞蟻感到平安，使學(xué)生再一次要珍愛生命，懂得照顧小動物的正

8、確方法，在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學(xué)形式，讓學(xué)生提出問題然后選擇自己感興趣的問題進(jìn)展研究，因為對于螞蟻的觀察不是一個單一的觀察過程，而是一個全方位的，科學(xué)課不束縛學(xué)生的興趣和觀察范圍，而是要學(xué)生在一個很大的空間里學(xué)科學(xué)用科學(xué)，探究科學(xué)活動，放手讓學(xué)生自由的翱翔，根據(jù)自我的興趣開展選擇自己想要理解的事情，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的時機(jī)，使教學(xué)具有靈敏性。變通性和針對性，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。在學(xué)生匯報他的發(fā)現(xiàn)時，我只是給予肯定，沒有過多的干預(yù)他所發(fā)現(xiàn)的事實，對于比較有趣和學(xué)生比較感興趣的螞蟻的習(xí)性在全班有組織的進(jìn)展交流，最后評議哪一組的智慧星的發(fā)現(xiàn)最多，哪一組發(fā)現(xiàn)的最有趣，讓學(xué)生形成自我評價，初步形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的價值觀。這一環(huán)節(jié)除了準(zhǔn)備了生態(tài)盤，還為每一組準(zhǔn)備了不同的材料，讓他們有不同的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果不一定是唯一的。4、課后拓展，興趣為主整節(jié)課以探究活動為主，一節(jié)課短短的40分鐘不可能讓學(xué)生觀察到所有的事實只能在限有的40分鐘時間里盡可能的調(diào)動學(xué)生的興趣，所以最后我設(shè)計了，讓學(xué)生帶上自己的螞蟻放回大自然中去觀察，讓觀察更真實，并以擬人化的說法要求學(xué)生把螞蟻送回家，讓學(xué)生再一次認(rèn)識到要珍愛生命，不要傷害小動物，意識到人和動物要和諧相處。本課教學(xué)設(shè)計的特色是:從學(xué)生