話題作文審題立意指導(dǎo)3

1、話題作文的審題立意話題作文的審題立意 明確考綱對(duì)作文能力考查的要求明確考綱對(duì)作文能力考查的要求 考綱規(guī)定：考生應(yīng)能寫記敘文、議論文、說明文考綱規(guī)定：考生應(yīng)能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。及其他常見體裁的文章。 作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。 1.基礎(chǔ)等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí) 符合題意符合題意 符合文體要求符合文體要求 感情真摯，感情真摯，思想健康思想健康 內(nèi)容充實(shí)，中心明確內(nèi)容充實(shí)，中心明確 語言通順語言通順.結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)完整 書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確 2.發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí) 深刻深刻 透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀透過現(xiàn)象

2、深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。點(diǎn)具有啟發(fā)性。 豐富豐富 材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。 有文采有文采 詞語生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文詞語生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)句有意蘊(yùn) 有創(chuàng)新有創(chuàng)新 見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想像有見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。命題特點(diǎn)：命題特點(diǎn)：1 1、緊貼時(shí)代發(fā)展緊貼時(shí)代發(fā)展命題，以話題形式作文為主命題，以話題形式作文為主2 2、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注發(fā)展關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注發(fā)展3 3、培養(yǎng)發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)辯證意識(shí)、培養(yǎng)發(fā)散思維，強(qiáng)

3、調(diào)辯證意識(shí)備考要點(diǎn)：備考要點(diǎn)：1 1、作文一定圍繞、作文一定圍繞人生、社會(huì)人生、社會(huì)兩大方面命題。兩大方面命題?！罢\信誠信”是談社會(huì)的是談社會(huì)的“心靈的選擇心靈的選擇”是談人生的是談人生的“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”是既談人生又談社會(huì)的是既談人生又談社會(huì)的“家庭教育家庭教育”也是既談人生又談社會(huì)的（家教如何將也是既談人生又談社會(huì)的（家教如何將影響孩子的人生，也將影響社會(huì)）影響孩子的人生，也將影響社會(huì)）“跑的體驗(yàn)跑的體驗(yàn)”側(cè)重于談人生側(cè)重于談人生作文訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)作文訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生了解話題作文審題立意的、讓學(xué)生了解話題作文審題立意的失誤類型失誤類型2、讓學(xué)生掌握話題作文

4、審題立意、讓學(xué)生掌握話題作文審題立意的四種方法的四種方法 一、什么是話題作文一、什么是話題作文 所謂話題，就是談話的中心，所謂話題，就是談話的中心，是引發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)是引發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)“由頭由頭”，是啟發(fā)同學(xué)們打，是啟發(fā)同學(xué)們打開思路的一個(gè)例子，是同學(xué)開思路的一個(gè)例子，是同學(xué)們展開聯(lián)想的一個(gè)比喻，是們展開聯(lián)想的一個(gè)比喻，是舉一反三的舉一反三的“一一”。 （一）命題由三部分構(gòu)成（一）命題由三部分構(gòu)成材料材料話題話題寫作要求寫作要求話題作文命題的構(gòu)成1、材料、材料：2、話題：、話題：3、寫作、寫作 要求：要求：文華愛發(fā)怒，說傷人的話，爸爸說：文華愛發(fā)怒，說傷人的話，爸爸說：“你每發(fā)一次怒，

5、就往墻上釘一枚釘子；你每發(fā)一次怒，就往墻上釘一枚釘子；每控制住一次，就拔一枚釘子。后來，每控制住一次，就拔一枚釘子。后來，文華終于控制住自己的脾氣了。爸爸指文華終于控制住自己的脾氣了。爸爸指著釘疤累累的墻說：著釘疤累累的墻說：“你發(fā)了脾氣，傷你發(fā)了脾氣，傷害了人，可以道歉，但卻在那人的心中害了人，可以道歉，但卻在那人的心中永遠(yuǎn)留下了疤，難以平復(fù)了。永遠(yuǎn)留下了疤，難以平復(fù)了。 請(qǐng)以請(qǐng)以“傷害傷害”為話題，寫一篇文章。為話題，寫一篇文章。 文體不限。可記述經(jīng)歷，編述故事，抒文體不限?？捎浭鼋?jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論等。發(fā)感情，發(fā)表議論等。自擬題目。自擬題目。不不少于少于800800字。字。

6、 題目包含的信息1、不正確的行為會(huì)傷害人；、不正確的行為會(huì)傷害人；2、這傷害是難以平復(fù)的；、這傷害是難以平復(fù)的；3、呼吁和諧相處；、呼吁和諧相處；（主題）（主題） 三、審題立意策略三、審題立意策略 1、 因果分析。因果分析。 善于從話題的內(nèi)在聯(lián)系上去推因究果，拓善于從話題的內(nèi)在聯(lián)系上去推因究果，拓展思路?？煞謨煞N，一是追加前因，就是展思路。可分兩種，一是追加前因，就是把話題作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條把話題作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因，問它一個(gè)件和原因，問它一個(gè)“為什么為什么”。二是推。二是推想結(jié)果，就是把話題作為前提，去推想在想結(jié)果，就是把話題作為前提，去推想在這個(gè)前提下可能會(huì)產(chǎn)

7、生的結(jié)果。這個(gè)前提下可能會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。 如面對(duì)話題如面對(duì)話題“學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)共處”，先不妨追其前因，先不妨追其前因，我們可以先這樣問自己：我們可以先這樣問自己：為什么要學(xué)會(huì)共處呢？為什么要學(xué)會(huì)共處呢？ 回答是：可以贏得友誼；是人類社會(huì)文明進(jìn)步回答是：可以贏得友誼；是人類社會(huì)文明進(jìn)步的需要；能促使人與自然和諧發(fā)展；是獲得廣的需要；能促使人與自然和諧發(fā)展；是獲得廣泛支持和理解的首要條件泛支持和理解的首要條件 再可以問一個(gè)怎么樣：再可以問一個(gè)怎么樣： 怎樣學(xué)會(huì)與人（物）共處？怎樣學(xué)會(huì)與人（物）共處？ 回答是：多肯定別人的長處；學(xué)會(huì)寬容、傾聽、回答是：多肯定別人的長處；學(xué)會(huì)寬容、傾聽、溝通、尊重等；褪去

8、偽裝，待人真誠；圓滑處溝通、尊重等；褪去偽裝，待人真誠；圓滑處世又保持個(gè)性世又保持個(gè)性 2、化大為小、化大為小 話題往往話題往往“開口大開口大”，角度多，如果僅把，角度多，如果僅把話題當(dāng)做一個(gè)呆板的整體，籠而統(tǒng)之去做話題當(dāng)做一個(gè)呆板的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。這就要文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。這就要求我們善于求我們善于“化大為小化大為小”。 要以小見大，要以小見大，一葉知秋，透過一扇小窗盡窺獨(dú)特之風(fēng)景。一葉知秋，透過一扇小窗盡窺獨(dú)特之風(fēng)景。甚至甚至 “擇其一點(diǎn)，不及其余擇其一點(diǎn)，不及其余”，只寫，只寫“大大范圍范圍”中的中的“某一方面某一方面”。 注意：不求注意：不求“

9、面面俱到面面俱到”，只求，只求“一針見一針見血血”。 請(qǐng)以請(qǐng)以“壓力壓力”為話題，自擬題目，為話題，自擬題目，寫一篇不少于寫一篇不少于800字的作文。字的作文。 先先“以問領(lǐng)寫以問領(lǐng)寫”：“什么可以構(gòu)什么可以構(gòu)成壓力？成壓力？”“”“有沒有壓有沒有壓力？力？”“”“壓力來自何方？壓力來自何方？”“”“壓壓力帶來什么？力帶來什么？”“”“怎樣對(duì)待壓怎樣對(duì)待壓力？力？”等等，然后回答這些問題等等，然后回答這些問題. 從這些回答中選擇一二來寫文章，從這些回答中選擇一二來寫文章，達(dá)到達(dá)到“化大為小化大為小”的目的。的目的。 可寫壓力來自過重負(fù)擔(dān)，來自責(zé)任感；可寫壓力來自過重負(fù)擔(dān)，來自責(zé)任感； 可以寫壓

10、力的從無到有，也可以寫壓力的可以寫壓力的從無到有，也可以寫壓力的從有到無；從有到無； 可以寫壓力來自外界，也可以寫壓力來自可以寫壓力來自外界，也可以寫壓力來自自身；自身； 可以寫在重壓下喘不過氣來，也可以寫變可以寫在重壓下喘不過氣來，也可以寫變壓力為動(dòng)力；壓力為動(dòng)力； 可以寫要善于自我減壓，也可以寫可以寫要善于自我減壓，也可以寫“把壓把壓力放在肩上，不要放在心上力放在肩上，不要放在心上”等等。等等。 要選擇其中一個(gè)來寫，不要貪多，否則會(huì)要選擇其中一個(gè)來寫，不要貪多，否則會(huì)造成東拉西扯，空談漫議。造成東拉西扯，空談漫議。 值得注意的是：善于值得注意的是：善于“化大為小化大為小”，還要善于還要善于

11、“以小見大以小見大”，從小的方，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。面表現(xiàn)深刻的主題。 這就要求作者在選擇這就要求作者在選擇“小的方面小的方面”的時(shí)候，注意所選方面的的時(shí)候，注意所選方面的“現(xiàn)實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性針對(duì)性、典型性”。 又如請(qǐng)以又如請(qǐng)以“讀書與創(chuàng)讀書與創(chuàng)造造”為話題，寫一篇文為話題，寫一篇文章，不少于章，不少于800字。字。 “讀書與創(chuàng)造讀書與創(chuàng)造”是一是一個(gè)大題目，怎樣化大為個(gè)大題目，怎樣化大為小呢小呢?先選角度，再定先選角度，再定小題。小題。 從讀書與創(chuàng)造的關(guān)系看從讀書與創(chuàng)造的關(guān)系看，兩者是緊密聯(lián)系的，兩者是緊密聯(lián)系的，不讀書無以創(chuàng)造，光讀書也不能創(chuàng)造，讀書與不讀書無以創(chuàng)造，光讀

12、書也不能創(chuàng)造，讀書與創(chuàng)造必須緊密結(jié)合。創(chuàng)造必須緊密結(jié)合。 從讀書的目的看從讀書的目的看，讀書是為了吸收知識(shí)，吸收，讀書是為了吸收知識(shí)，吸收知識(shí)是為了創(chuàng)造，所以不能知識(shí)是為了創(chuàng)造，所以不能“只注意貯存知識(shí)，只注意貯存知識(shí)，從不創(chuàng)造從不創(chuàng)造”。 從讀書的方法看從讀書的方法看，光貯存知識(shí)而不能消化吸收，光貯存知識(shí)而不能消化吸收，當(dāng)然談不上創(chuàng)造。當(dāng)然談不上創(chuàng)造。 從創(chuàng)造的途徑看從創(chuàng)造的途徑看，只有把書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)，只有把書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才能有所作為，一味埋頭讀書是不用于實(shí)踐，才能有所作為，一味埋頭讀書是不行的。行的。 如果變換思維方向如果變換思維方向，還會(huì)產(chǎn)生新的話題，如讀，還會(huì)產(chǎn)生新

13、的話題，如讀書是為了修身養(yǎng)性，未必一定要?jiǎng)?chuàng)造等。這樣書是為了修身養(yǎng)性，未必一定要?jiǎng)?chuàng)造等。這樣化大為小，變虛為實(shí)，從少到多，聽候選擇，化大為小，變虛為實(shí)，從少到多，聽候選擇，寫起作文還會(huì)無從下筆嗎寫起作文還會(huì)無從下筆嗎?3、虛實(shí)互生、虛實(shí)互生 虛實(shí)互生，包括兩個(gè)方面的意思：虛實(shí)互生，包括兩個(gè)方面的意思： 一是虛題實(shí)之，化抽象為具象。面對(duì)一一是虛題實(shí)之，化抽象為具象。面對(duì)一個(gè)抽象的話題，我們可以朝個(gè)抽象的話題，我們可以朝“實(shí)實(shí)”的方的方面去拓展，可以寫一件具體的事情，編面去拓展，可以寫一件具體的事情，編一個(gè)具體的故事來印證這個(gè)話題。一個(gè)具體的故事來印證這個(gè)話題。 二是實(shí)題虛之，面對(duì)一個(gè)具象的話題，

14、二是實(shí)題虛之，面對(duì)一個(gè)具象的話題，同學(xué)們可以朝同學(xué)們可以朝“虛虛”的方面去拓展。的方面去拓展。 話題作文話題作文“最美的顏色最美的顏色”，我們，我們可以以實(shí)虛之。可以以實(shí)虛之。 思考：怎樣以實(shí)虛之？思考：怎樣以實(shí)虛之？ 本色最美？本色最美？ “變色變色”最美？最美？ 有同學(xué)借這個(gè)有同學(xué)借這個(gè)“話題話題”來歌頌?zāi)笎鄣膫砀桧災(zāi)笎鄣膫ゴ蟆４蟆?“灰色灰色”成了他心目中最美的顏色。成了他心目中最美的顏色。 有同學(xué)借這個(gè)有同學(xué)借這個(gè)“話題話題”贊頌醫(yī)務(wù)工作者贊頌醫(yī)務(wù)工作者高尚的醫(yī)德，高尚的醫(yī)德， “白色白色”就成了他心目中就成了他心目中最亮麗的顏色。最亮麗的顏色。 4、擴(kuò)展話題 就是圍繞話題展開聯(lián)想，

15、拿話題所給的詞語和就是圍繞話題展開聯(lián)想，拿話題所給的詞語和別的詞語相碰撞，來組詞、組句，再選擇行文別的詞語相碰撞，來組詞、組句，再選擇行文思路，這樣文章的內(nèi)容一定會(huì)在話題的思路，這樣文章的內(nèi)容一定會(huì)在話題的“圈子圈子”之內(nèi)。之內(nèi)。 如果話題是詞或短語，可用添加法，即根據(jù)自如果話題是詞或短語，可用添加法，即根據(jù)自己的寫作內(nèi)容，或在前，或在中，或在后，添己的寫作內(nèi)容，或在前，或在中，或在后，添上相應(yīng)的詞語，構(gòu)成標(biāo)題。上相應(yīng)的詞語，構(gòu)成標(biāo)題。 比如話題是比如話題是“困撓困撓”，可擴(kuò)為，可擴(kuò)為“生活中的困生活中的困撓撓”“”“學(xué)習(xí)中的困撓學(xué)習(xí)中的困撓”“”“人際交往中的困人際交往中的困撓撓”“”“勇敢

16、笑迎困撓勇敢笑迎困撓”“”“要想除困撓，溝通沒要想除困撓，溝通沒商量商量”等。等。 如果話題是一個(gè)句子如果話題是一個(gè)句子(有的短語亦可有的短語亦可)，可用改裝法。，可用改裝法。如：如： 閱讀下面的材料，寫一篇文章。閱讀下面的材料，寫一篇文章。 一個(gè)孩子，當(dāng)他不示弱的時(shí)候，最容易說一句一個(gè)孩子，當(dāng)他不示弱的時(shí)候，最容易說一句“等我長大了等我長大了”一個(gè)老年人不服老的時(shí)候，常說：一個(gè)老年人不服老的時(shí)候，常說：“我二十歲那陣子我二十歲那陣子”仍以年輕來勉勵(lì)自己。年輕，仍以年輕來勉勵(lì)自己。年輕，是是“力量力量”的同義詞；年輕意味著朝氣蓬勃。的同義詞；年輕意味著朝氣蓬勃。 但是，當(dāng)你把年輕當(dāng)作資本但是，

17、當(dāng)你把年輕當(dāng)作資本“儲(chǔ)蓄儲(chǔ)蓄”起來坐吃利起來坐吃利息的時(shí)候，年輕的價(jià)值便消失了；只有善于開發(fā)的人，息的時(shí)候，年輕的價(jià)值便消失了；只有善于開發(fā)的人，才能變得充實(shí)和富有。才能變得充實(shí)和富有。 有些人在年輕的時(shí)候，努力奮斗，事業(yè)有成；有有些人在年輕的時(shí)候，努力奮斗，事業(yè)有成；有些人則碌碌無為，虛度年華。些人則碌碌無為，虛度年華。 請(qǐng)以請(qǐng)以“年輕的價(jià)值年輕的價(jià)值”為話題，寫一篇作文，自擬為話題，寫一篇作文，自擬題目，不少于題目，不少于800字。字。 分析：這一話題是個(gè)偏正短語，可用分析：這一話題是個(gè)偏正短語，可用添加法添加法拓展拓展思路：思路： “珍惜珍惜年輕的價(jià)值年輕的價(jià)值” “年輕的價(jià)值年輕的價(jià)值

18、何在何在” “年輕年輕創(chuàng)造價(jià)值創(chuàng)造價(jià)值” “我們要讓我們要讓年輕的價(jià)值年輕的價(jià)值永存永存”等；等； 可用辯證法拓展，可用辯證法拓展， 如如“年輕未必就有價(jià)值年輕未必就有價(jià)值”； 還可用逆向思維拓展，還可用逆向思維拓展， 如如“年輕并不等于價(jià)值年輕并不等于價(jià)值”。 還可以用還可以用擴(kuò)展話題擴(kuò)展話題的辦法來選擇文體，選擇的辦法來選擇文體，選擇文體也就是在選擇思考的方向。文體也就是在選擇思考的方向。 例如，以例如，以“面對(duì)挑戰(zhàn)面對(duì)挑戰(zhàn)”為話題作文，可以這為話題作文，可以這樣擴(kuò)展話題：樣擴(kuò)展話題： 1、某人面對(duì)某種挑戰(zhàn)、某人面對(duì)某種挑戰(zhàn)。這樣擴(kuò)展可寫成記敘。這樣擴(kuò)展可寫成記敘文。文。 2、我渴望面對(duì)挑

19、戰(zhàn)。、我渴望面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣擴(kuò)展則可以寫成抒這樣擴(kuò)展則可以寫成抒情文。情文。 3、要敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、要敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣擴(kuò)展就是寫議論文。這樣擴(kuò)展就是寫議論文。 請(qǐng)看請(qǐng)看2001年高考優(yōu)秀作文的標(biāo)題：年高考優(yōu)秀作文的標(biāo)題： 1、我誠信，我美麗、我誠信，我美麗(議論文議論文) 2、與誠信同行、與誠信同行(散文散文) 3、若為人生故，誠信不可拋、若為人生故，誠信不可拋(議論文議論文) 4、珍惜誠信、珍惜誠信(記敘文記敘文) 5、關(guān)于誠信的思考、關(guān)于誠信的思考(議論文議論文) 6 、“誠信誠信”飄流記飄流記(記敘文記敘文) 7、黃河需要誠信、黃河需要誠信(記敘文記敘文) 8、用心靈呼喚誠信、用心靈呼喚誠

20、信(散文散文) 9、留些誠信給自己取暖、留些誠信給自己取暖(議論文議論文) 10、點(diǎn)一盞心燈期待誠信、點(diǎn)一盞心燈期待誠信(議論文議論文) 四、課堂效果檢測四、課堂效果檢測-為下列話題立意為下列話題立意 （一）陽光燦爛的一個(gè)早上，一群天真（一）陽光燦爛的一個(gè)早上，一群天真活潑的小孩子提竹籃來到海邊拾貝殼?；顫姷男『⒆犹嶂窕@來到海邊拾貝殼。其中，有一女孩，一定要拾到她心中最其中，有一女孩，一定要拾到她心中最完美的那一枚貝殼。夕陽西下的時(shí)候，完美的那一枚貝殼。夕陽西下的時(shí)候，其他孩子滿載而歸，這個(gè)女孩的竹籃卻其他孩子滿載而歸，這個(gè)女孩的竹籃卻空空如也，她滿腹憂郁地朝家里走去?？湛杖缫?，她滿腹憂郁地朝家里走去。 請(qǐng)以請(qǐng)以“不必完美不必完美”為話題作文。為話題作文。提示：用因果分析法審題立意提示：用因果分析法審題立意 分析：追溯分析：追溯“不必完美不必完美”的前提，我們可以想到：的前提，我們可以想到： 世界上萬事萬物沒有十全十美；世界上萬事萬物沒有十全十美； 美的事物有缺憾，但并不掩其美。美的事物有缺憾，但并不掩其美。 由