高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課件：小說(shuō)閱讀題的答題技巧 (2)

1、小說(shuō)閱讀題的答題技巧小說(shuō)閱讀題的答題技巧 小說(shuō)的特點(diǎn)小說(shuō)的特點(diǎn) 一、一、故事情節(jié)故事情節(jié)完整完整 二、二、人物個(gè)性人物個(gè)性鮮明鮮明 三、三、環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)逼真逼真 四、四、主題思想主題思想深刻深刻 五、五、構(gòu)思角度構(gòu)思角度精巧精巧 （我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，（我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉捕捉答題技巧答題技巧。 ）一、故事情節(jié)的把握一、故事情節(jié)的把握。 具體說(shuō)來(lái)，大致包括以下三種具體說(shuō)來(lái)，大致包括以下三種題型題型：用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)，用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)，文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；括；用填空的形式概

2、括小說(shuō)的部分內(nèi)用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。四部分中的某一方面）。 二、人物形象的揣摩 從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：指認(rèn)小指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，概括概括指出人物的性格特征，指出人物的性格特征，對(duì)文中人物進(jìn)對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。 一般可從一般可從四方面四方面揣摩：

3、第一，重視小說(shuō)中揣摩：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。第四，注意作

4、者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。 三、環(huán)境描寫(xiě)的作用。 小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：常見(jiàn)的題型有三種：境：常見(jiàn)的題型有三種：在文中在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子，準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子，就就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用。指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用。依依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。描寫(xiě)。 面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：考：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。渲染

5、渲染氣氛。氣氛。推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。作鋪墊，打基礎(chǔ)。 四、作品主題的挖掘。 常見(jiàn)的題型是：常見(jiàn)的題型是：找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；句子（或用自己的話概括作品的主題）；讀了全文后，文章讓你明白了什么道讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；體會(huì)）；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。 如何把握小說(shuō)的主題呢？ 一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二一是從小說(shuō)的情節(jié)

6、和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征的時(shí)代特征達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題的主題 五、精妙技巧的捕捉 捕捉精妙技巧的題型主要有三種：捕捉精妙技巧的題型主要有三種：文中文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）

7、以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；文中文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議特有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣、修辭），給讀者提象、詞語(yǔ)豐富而多樣、修辭），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。供哪些藝術(shù)審美情趣。 木木 笛笛 南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中一名木笛手。南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中一名木笛手。 應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱

8、烈應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈這是一個(gè)這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。 招考分初式、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一招考分初式、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半，二比一。種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半，二比一。 終試終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。 房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：探身者說(shuō)：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生。木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！?” 聲音未落，從聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)

9、。修長(zhǎng)，纖弱，一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，a a一身一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。 大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色

10、，仿佛羅丹打量雕塑。神色，仿佛羅丹打量雕塑。 半晌，大師隨手從半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。臺(tái)上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。 接過(guò)接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著在以下兩首樂(lè)曲中任選在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)：一首以表現(xiàn)歡樂(lè)： 1 1貝多芬的貝多芬的歡樂(lè)頌歡樂(lè)頌；2 2柴可夫斯基的（四柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。小天鵝舞）。 看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之看過(guò)卡片，朱丹眼睛里

11、閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：歉疚地說(shuō)： “ “請(qǐng)?jiān)?，能更換一組曲目嗎？請(qǐng)?jiān)?，能更換一組曲目嗎？” ” 這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)?？脊儆行┟Ｈ皇Т肫饋?lái)。 片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？為什么？” ” 朱丹答：朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲。因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲?！?大師問(wèn)：大師問(wèn)：“為什么？為什么？” 朱丹說(shuō)：朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓且驗(yàn)榻裉焓?2月月13日。日?！?大師問(wèn)：大師問(wèn)：“12月月13日是什

12、么日子？日是什么日子？” 朱丹說(shuō)：朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀(jì)念日。南京大屠殺紀(jì)念日。” 久久，久久，一片沉寂。久久，久久，一片沉寂。 大師問(wèn)：大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？嗎？” 朱丹答：朱丹答：“沒(méi)有忘記。沒(méi)有忘記?！?大師說(shuō)：大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜。術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！?朱丹說(shuō)：朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)徴?qǐng)?jiān)彙?沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了。那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?” 聽(tīng)到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀

13、的淚。他流著淚聽(tīng)到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。 入夜，石頭城開(kāi)始落雪。入夜，石頭城開(kāi)始落雪。 沒(méi)有目的，也無(wú)沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨(dú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。殺死難同胞紀(jì)念碑。 臨近石碑是一片瑩瑩輝光，臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色

14、萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。聲暈染。 走近一看，競(jìng)?cè)皇且恢Ш⒆臃疥?。有大孩子，有走近一看，?jìng)?cè)皇且恢Ш⒆臃疥?。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶

15、石般的淚。的淚。 紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。 頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。 佇立雪中，朱丹佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛

16、聲在天地之間翩然回旋。托著笛聲在天地之間翩然回旋。 孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽(tīng)。得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽(tīng)。 吹奏完畢，吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。 回頭一望，回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。他回身向大師鞠躬。 大師說(shuō)：大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了

17、。取了?！敝斓?wèn)：朱丹問(wèn)：“為什么？為什么？” 大師略作大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：b“b“為了一種精神，為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神。一種人類(lèi)正在流失的民族精神。” 說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。中，握著木笛。 1 1、文章主要寫(xiě)了和音樂(lè)大師有關(guān)的哪幾件、文章主要寫(xiě)了和音樂(lè)大師有關(guān)的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。 2 2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。（每處不得超過(guò)把小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。（每處不得超過(guò)6 6個(gè)個(gè)字

18、）字） 請(qǐng)求更換曲目請(qǐng)求更換曲目 佇立紀(jì)念碑前佇立紀(jì)念碑前 終被樂(lè)團(tuán)錄取終被樂(lè)團(tuán)錄取 3 3、文章中對(duì)、文章中對(duì)“雪雪”的描寫(xiě)有什么作用？的描寫(xiě)有什么作用？ 4 4、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。簡(jiǎn)要概括。 5 5、這則故事揭示了什么主題？從中你受到、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？什么啟發(fā)？ 6 6、文中兩次寫(xiě)朱丹、文中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹(jǐn)慎地小心謹(jǐn)慎地”從絨套從絨套中取出木笛，意圖是什么？中取出木笛，意圖是什么？ 7 7、文章、文章a a處寫(xiě)朱丹穿處寫(xiě)朱丹穿“一身黑色云錦衣衫一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？的用意是什么？ 8 8、

19、文章、文章b b處畫(huà)線句子在文章中起什么作用？處畫(huà)線句子在文章中起什么作用？ 9 9、在大雪中出現(xiàn)了、在大雪中出現(xiàn)了“孩子方陣孩子方陣”，這一細(xì)，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)明了什么？節(jié)描寫(xiě)說(shuō)明了什么？ 1010、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)在藝術(shù)構(gòu)思的、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)在藝術(shù)構(gòu)思的2 2點(diǎn)特點(diǎn)特色。色。 一、故事情節(jié)的把握一、故事情節(jié)的把握。 具體說(shuō)來(lái)，大致包括以下三種題型：具體說(shuō)來(lái)，大致包括以下三種題型：用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)，用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)，文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；括；用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、

20、發(fā)展、高潮和結(jié)局容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。四部分中的某一方面）。 第一題第一題 在考場(chǎng)上，大師拒絕了朱丹更換曲目在考場(chǎng)上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；的要求；大師在南京大屠殺死難同胞大師在南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。消息告訴了他。 第二題第二題“被拒離開(kāi)考場(chǎng)被拒離開(kāi)考場(chǎng)”和和“吹奏悼念亡吹奏悼念亡魂魂”。 二、人物形象的揣摩 從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：指認(rèn)小指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，說(shuō)對(duì)人物

21、進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，概括概括指出人物的性格特征，指出人物的性格特征，對(duì)文中人物進(jìn)對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。 一般可從四方面揣摩：第一，重視小說(shuō)中一般可從四方面揣摩：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。第

22、三，小說(shuō)里的人物都是在一定格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。 朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，而朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，而又有崇高民族精神的人。又有崇高民族精神的人。 第六題是第六題是動(dòng)作動(dòng)作描寫(xiě)和描寫(xiě)和細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě) 三、環(huán)境描寫(xiě)的作用。 小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：常見(jiàn)的題型有三種：境：常見(jiàn)的題型有三種：在文中在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句

23、子，準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子，就就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用。指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用。依依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。描寫(xiě)。 面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：考：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。渲染渲染氣氛。氣氛。推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。作鋪墊，打基礎(chǔ)。 明確了解題的思路，我們就可以聯(lián)系上明確了解題的思路，我們就可以聯(lián)系上下文來(lái)分析文章

24、對(duì)下文來(lái)分析文章對(duì)“雪雪”的描寫(xiě)所起的的描寫(xiě)所起的作用：作用：點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節(jié)氣，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節(jié)氣，渲染了一種悲壯的氣氛，渲染了一種悲壯的氣氛，烘托主人公烘托主人公朱丹和音樂(lè)大師純潔高尚的美好心靈，朱丹和音樂(lè)大師純潔高尚的美好心靈，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)暇。凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)暇。 四、作品主題的挖掘。 常見(jiàn)的題型是：常見(jiàn)的題型是：找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；句子（或用自己的話概括作品的主題）；讀了全文后，文章讓你明白了什么道讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體

25、會(huì)）；體會(huì)）；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。 如何把握小說(shuō)的主題呢？ 一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征的時(shí)代特征達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題的主題 第八題畫(huà)線的句子既是朱丹被錄取

26、的根本第八題畫(huà)線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達(dá)的主題，這樣該句在文中的作品所要表達(dá)的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出：揭示文章中心，深化文作用就自然得出：揭示文章中心，深化文章主題。第五題是直接要求歸納主題，其章主題。第五題是直接要求歸納主題，其解題方法除了從文中找出點(diǎn)題句外，還可解題方法除了從文中找出點(diǎn)題句外，還可以從人物的性格、故事情節(jié)上開(kāi)竅：才華以從人物的性格、故事情節(jié)上開(kāi)竅：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學(xué)生，要不忘民族值得敬佩。作為一名中學(xué)生，