（參考）《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)案例集

1、學(xué)前心理學(xué)教學(xué)案例集案例1。自閉癥兒童有一個7歲男孩威威，不喜歡說話，課堂上課時，他獨自一人在教師外走動，游戲時常單獨，經(jīng)常小朋友欺負他的時候，他只是哭泣但不告訴老師或其他人，懷疑有自閉傾向。他有一特點，喜歡在安靜的課堂突然大聲讀新聞，廣告內(nèi)容，普通話很標準，記憶力很好。教育方法：上課時叫保育員在他的身邊，以同伴的身份和他交流，經(jīng)常和他說話。效果：上課時能夠安靜坐好聽課，不會突然大聲宣揚，和同伴有很好的交流，有不開心的事情也會告訴老師。點評：老師的教育方法能夠讓孩子做的更好，他就是成功的，我認為孩子的自閉行為有以下因素導(dǎo)致形成：1. 與神經(jīng)類型和遺傳有關(guān)，還有后天的教養(yǎng)方式不當，父母過分關(guān)心孩

2、子，把孩子關(guān)在家里，缺少同伴交往，導(dǎo)致物質(zhì)豐富但是精神的缺乏，孩子內(nèi)心的孤獨內(nèi)向，不合群。2. 有時缺乏大人和老師的關(guān)注，在與同伴交往時受挫，交往能力低下，導(dǎo)致膽小，自卑，缺乏與人交流的勇氣。對策：1 .成人要幫助兒童建立寬松和諧的同伴關(guān)系，受歡迎的兒童有安全感，被排斥的兒童有孤獨感和自卑，幫助孩子交上朋友，鼓勵兒童自動把玩具借人玩，有好吃的與人分享，兒童與人建立了和諧關(guān)系，形成謙讓互動禮貌的習慣。兒童在交往中有良好的感情體驗，繼而產(chǎn)生與他人交往的強烈愿望。2. 成人指導(dǎo)孩子的交往，很重要的一點是引導(dǎo)孩子能夠很好地與他人交流，交往的方式有語言和非語言，語言的交往能力是廣泛深入進行社交的前提。家

3、長應(yīng)該強化孩子的語言交往功能，學(xué)會常用的語言交往，提高社交能力，以便更好的適應(yīng)社會。，象案例中的孩子普通話很好，喜歡閱讀，本身就有很好的語言發(fā)展能力基礎(chǔ)，如果能夠加以利用，因勢利導(dǎo)，那么孩子的交往能力就會提高。大人們要不厭其煩的鼓勵兒童開口說話，消除兒童怕交往的語言障礙，是兒童大膽交往。案例2。幼兒妒忌心理實錄（一）：今天上午是美術(shù)活動，主要是涂色練習，孩子們很快掌握了涂色要領(lǐng)：“上下上下，左右左右，不能出線！”晴晴喜歡東張西望，畫得較慢，坐在其前面的祝雅早早地涂好了，祝雅高興的把畫拿給我看，上下坐位的時候不小心碰了晴晴的手臂，晴晴馬上哭起來：“你為什么撞我？”祝雅連忙道歉說：“對不起，我不是

4、故意的。”晴晴不聽，噘著嘴告訴我：“趙老師，祝雅推我的手，我畫錯了?！币桓焙茈y過的樣子。很快到了評價小朋友作品的時候了，我給畫得快、涂得好的小朋友印上了一個小印章?！袄蠋煟彀囟鬟€沒畫好！”晴晴抬起頭，歪著小腦袋左看右看：“趙老師，祝雅把線條畫在外面了，不應(yīng)該得小印章。”“趙老師，慧慧畫得不如我呢！”±?事實上，晴晴到現(xiàn)在還沒畫好，她只是看到別人得到小印章心里不平衡。?實錄（二）：孩子們正在區(qū)角玩娃娃家的游戲，晴晴是理發(fā)店老板，盈盈是小食店老板，小朋友們玩得非常起勁。可當我到建構(gòu)區(qū)觀察時，他們那邊吵了起來，馮皓銘哭著跑來拉著我的手“老師晴晴打我的頭，她還搶了我的削筆刀。”“老師，給，

5、這是他自己從家里帶來的，還偷偷的藏在書包里?！保ㄎ覀円笥變翰荒茈S便帶小玩具、零食到幼兒園）晴晴邊說邊把削筆刀遞給我，一臉得意。案例2。好動幼兒強強是標準的好動兒，他運動細胞很好，在家里總是動個不停，手摸著門框，就會像蜘蛛人一樣爬上去；吃飯吃著吃著就會溜到桌子底下或到處蹦蹦跳跳，有一次他爬樓梯，不小心跌斷了手，媽媽緊急送他到醫(yī)院開刀、打石膏，但過了一周，他又故態(tài)復(fù)萌，不僅敲打石膏，而且有危險的大動作?；蒯t(yī)院復(fù)診時，在等待的二個小時中，強強成了候診室最受矚目的小孩，他跑來跑去，一會兒催媽媽帶他去洗手間，一會兒又要去推診療室的門，可憐的媽媽只能在強強后面追著跑，哄著騙著想辦法要他安靜2秒鐘。

6、60; 專家的叮嚀：引導(dǎo)孩子學(xué)習運動才藝，一起構(gòu)筑夢想     大人看到好動兒通常都很厭煩，但換個角度出發(fā)其實“好動”也是一種天份，爸爸媽媽應(yīng)該善用這種天份，讓孩子充裕的精力發(fā)揮到正確的地方，長此以往或許將成為孩子終身的愛好。1、培養(yǎng)運動才藝, 孩子小的時候，可以帶孩子去體育場踢球、溜滑梯、跑步，或者設(shè)有兒童游戲的場所玩耍，幫他發(fā)泄過多的精力。年紀稍大，可以送孩子去學(xué)武術(shù)、網(wǎng)球、芭蕾舞等等，這也是讓孩子發(fā)泄精力的好方法。比方說像學(xué)武術(shù)，每周三次每次兩小時，那兩小時中孩子得熱身、出拳、踢腿甚至跳躍，對于好動的孩子其實是非常好的一種精力發(fā)泄。若孩子

7、在武術(shù)上表現(xiàn)優(yōu)異，得了許多獎牌，可以讓孩子更有自信、有成就感。最重要的是，每次練完回家，他的精力放盡，自然就會靜下來和爸爸媽媽一起享受家庭中比較靜態(tài)、悠閑舒適的生活。2、去欣賞孩子的好動,孩子之所以好動，是因為他天生就是有“好動”的恩賜，這并不是壞處，像舞臺上唱歌跳舞的天王天后、國內(nèi)外知名的運動員，天性中多少都有一些好動的因子，爸爸媽媽應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子將這股能量運用到正確的地方，并一起構(gòu)筑夢想。一來是讓他精力有處發(fā)泄，二來是因材施教。面對這樣的孩子，把注意力都放在如何使他安靜、如何拘束他上面是非?？上У?，就像寶物被草繩綁住一樣，因為你很可能扼殺了另外一個充滿天份的小姚明或者是小甜甜布蘭妮。案例

8、3。不懂得如何與人相處 皓皓媽媽帶著皓皓去參加幼兒園同學(xué)的生日派對，為了這個party，皓皓特別讓媽媽幫他精心打扮成一個小紳士，皓皓之所以這么在意的裝扮，是因為自己喜歡的同班同學(xué)小涵也會參加這個party。但很糟糕的是party已經(jīng)開始了很久，可是小涵卻一直沒有注意到皓皓，仍然在小涵媽媽旁邊與其它同學(xué)玩，這時皓皓突然發(fā)起飆來，沖過去把小涵推倒并不斷哭鬧，還在自己媽媽和小涵媽媽面前大喊大叫說小涵若再不理他就要打小涵，儼然一付“我得不到，別人也別想得到”的兒童版，害得兩位媽媽都很尷尬。皓皓媽媽雖然不斷安慰、教訓(xùn)皓皓，但皓皓卻越哭越大聲，就是要小涵跟他玩。專家的叮嚀：把自己想象成小太陽或開心果，就能

9、很自然的跟別人相處 皓皓的表現(xiàn)其實是不懂得與人相處的例子，相對于某些不知道如何和其它同齡人相處的孩子，有些小朋友天生就是EQ情商高手，在游樂園溜滑梯、到超市買東西、到主題樂園排隊，他都能認識一些新朋友，并和新朋友們們玩得很開心。這些人氣很旺的小朋友，即使年紀很小，他也知道出去玩時可以和其它新朋友分享自己的玩具、零食，所以總是會有一大群同齡人圍在他身邊熱熱鬧鬧。這種高EQ其實一半是天生的，一半是和爸爸媽媽的教育很有關(guān)，若自己的孩子天生就比較害羞、不知道如何表達自己和別人一起玩，爸爸媽媽要如何協(xié)助寶寶培養(yǎng)高人氣的特質(zhì)呢？1、對別人要和善,俗語說“伸手不打笑臉人”，與人相處最重要的就是要和善、對別人

10、好，像上述皓皓的例子，媽媽可以教孩子和善的邀請小女生一起玩，或幫小女生服務(wù)等。兒子不知道怎么表達自己，母親可以給他意見，教他怎么做，而不要一味的斥責小孩胡鬧或漠視他喜歡那個小女生的感受，這樣只會使兒子更悶更急。2、做好自己就好,有些孩子就是比較安靜，比較不愿意去跟別人相處，面對這樣的孩子其實不需要勉強他去跟別人社交。爸爸媽媽可以告訴孩子，只要他做好自己、有自信，在有人需要幫助時，能不自私的發(fā)揮自己特長去幫助別人就是很棒的了。3、把自己想象成小太陽,爸爸媽媽的身教是很重要的，如果爸爸媽媽在和朋友、親戚間的相處中常常扮演著樂天健談、開心果的角色，常常帶給別人歡笑、快樂與溫暖，而且碰到人際相處中爭吵

11、、尷尬等不好的情況，爸爸媽媽也能表現(xiàn)出氣度從容地面對，對于孩子也將是很好的模范。案例4。面對孩子撕壞的書近幾天，帆帆每天都拿著幾頁圖書，確切的說是從我們班的書上撕下的，丟在空中，見其落下后，又撿起來再丟再撿最后將它小心翼翼的折好放在自己的衣兜里。一開始我見到這種情況對她說：“帆帆，你看書被你撕壞了，它多疼呀，而且，別的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕書了好好看書好嗎？”可是幾天過去了不僅不見效，而且有的孩子卻還跟著她學(xué)，我翻看了有關(guān)的書籍了解到這是小小班孩子的特點決定的。雖然在成人看起來這是一種錯誤的行為，在她們看來卻是一種探索，她們對任何事物都有著很高的好奇心，希望了解周圍的世界，作為

12、老師應(yīng)該原諒她們的這種“破壞行為”。 作為一名幼兒教師，怎樣走進幼兒的世界去了解幼兒的心理需要，并給予幼兒必要的幫助和教育，實際體現(xiàn)著教師不同的兒童觀。人們常常把教師譽為園丁，而每個孩子都象一粒種子，每粒種子都不盡相同。教師這個"園丁"所面對的"種子"更是千姿百態(tài)，千變?nèi)f化，富于個性的。于是針對孩子的情況我便采取了一系列的方法激發(fā)孩子的閱讀興趣，以消除她們的這種行為。如：“書中找寶貝”，我把孩子喜歡的動物卡片、飾品等，夾在書里，然后讓孩子去找，孩子一翻開書，發(fā)現(xiàn)他喜歡的小寶貝時，會高興地笑個不停，還抓住我的手說： “老師，看！那驚喜的眼光分明在告訴我：書

13、中有寶貝。這樣做不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，鍛煉了孩子手指的靈活性?！皶嫌袑氊悺?，孩子能主動地在書中尋寶后，我便開始引導(dǎo)孩子：觀察圖書的畫面，如：小貓在哪里？到書中去找一找；小狗在哪里？快把它找出來。孩子不等我的話說完，便認真地“亂翻”一遍，看見了所要找的小動物，那高興驚呼的樣子，不能用語言來形容?！伴W電記憶” 出現(xiàn)一張畫面，畫面內(nèi)容可為一圖一物，三至四張后問孩子，都看到了什么? 這樣做既培養(yǎng)了孩子的記憶力又培養(yǎng)了孩子的理解能力，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，同時也對孩子理解畫面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外在日常生活中，我會及時捕捉到孩子感興趣的事情。如：有一次，徐進謙去動物園玩后說起大象。有些孩子便和他一

14、起討論起來有的說：象鼻子長長的；有的說：象的耳朵特別大；象的大腿那么粗看到這一切，我馬上找來一些有關(guān)大象的畫片和圖書，孩子看了大象的圖書和圖片，特別高興。另外我還故意選擇被孩子撕壞的圖書給他們講故事，當講到“三只小豬”中小白豬被大灰狼追的時候，沒有了，孩子們都很著急，這時對孩子進行愛護圖書的教育，孩子們你一言我一語紛紛告訴我說，要愛護圖書，不能再撕書了等等。漸漸的孩子不僅撕書的現(xiàn)象少了，孩子的閱讀興趣提高了，而且，看書后還能收放的整整齊齊。案例5。幼兒基本信息：尚楊，男，5歲愛哭鬧每天早上來幼兒園，尚楊小朋友從不象別的小朋友那樣高高興興地走到老師面前問好。每次不是摟者媽媽的脖子就是拽著媽媽的衣

15、服不放并且大聲的哭鬧著。有時媽媽就再帶他出去玩一會再回來，但他還是不肯走到自己的座位上，哭鬧著不肯走進活動室。每次都要老師和家長費很大的工夫才讓他的媽媽離開，然后就一言不發(fā)了。自我封閉尚楊今年5歲，是從小托班直接上的中班，他大大的眼睛，胖乎乎的小臉，是一個惹人喜愛的小男孩，每一個見到他的人都忍不住會去逗逗他，但是，一會兒人們就會失望的走開。尚扶揚有點“自以為是”，他不能與別人進行正常的語言交流。對別人的話從來都是“聽而不聞”，不看不睬不反映，對老師及小朋友的問話不予理會，雙眼無神地對著一個地方發(fā)呆，沉默寡言，什么事也提不起精神。咬手指頭尚楊不喜歡和小朋友一起玩，也許說別的小朋友不喜歡和他一起玩

16、更準確。每次區(qū)域活動，小朋友們都興高采烈的到自己喜歡的區(qū)角去玩，而他自己呆在屬于自己的角落里，一言不發(fā)，咬著他的手指頭。戶外活動時，小朋友們都在自己喜歡的玩具前盡情的玩耍，只有他一個人站著或是坐在一個地方咬他的手指頭，這好象成了他的一種習慣 。他對所有的東西好象都不感興趣，也沒有想著去玩一會的欲望，只是呆在自己的世界里。案例6。孩子脾氣暴躁怎么辦李某某，男，今年6歲，學(xué)前班學(xué)生。父親在政府部門工作，母親是一個中學(xué)老師。該幼兒平時比較積極大膽去表達自己的意愿，喜歡動手操作，唯一的缺點就是脾氣暴躁，有時會無緣無故大發(fā)脾氣，很嚇人。有一次上課，老師發(fā)現(xiàn)他與同桌的小女孩眼淚汪汪的，就問：“某某，怎么了

17、？”他說他剛才搶她的東西。老師就說：“李某某，你怎么能”話還沒說完，他站起來把桌子掀過一邊去，并說幼兒園不好玩，要回家，大吵大鬧起來，老師也拿他沒辦法，最后請來他媽媽，媽媽把他領(lǐng)回家，經(jīng)過個中午教育，下午來園后他就自動向老師和小朋友道歉。據(jù)他媽媽反映，他從小就脾氣爆燥，有時大人也敢打，但爸、媽都不是這種性格，也許是他媽媽懷孕時家里發(fā)生不愉快的事，一直心情不好的緣故。也不知道該如何才能把他這種脾氣改正過來。案例7。幼兒基本信息明明，男，4歲從小班下學(xué)期開始，喜歡隨意下位，自控能力較差，喜歡與班上此類型的幼兒調(diào)打，老師說的話往往不聽，喜歡對著干，如果老師因此批評了他，他會在任何時候以大聲尖叫，或是

18、怪聲來進行反抗。例如，在吃飯時，需安靜進餐，如果老師此時提醒他不能講話，等你走到其它組時，你將聽到尖叫聲，明明小朋友還喜歡在任何時候隨意拍打小朋友，每天都會有很多小朋友告他的狀，還喜歡在教室里跑來跑去。措施：與此幼兒交流，跟他講道理，與他媽媽交談，詢問他在家里的表現(xiàn)，有時對他的態(tài)度也挺嚴厲的，跟此幼兒一同游戲，并詢問他最近是不是不開心，為什么？能干時表揚他。案例8。幼兒基本信息：偉偉，男，5歲從入學(xué)起到現(xiàn)在都是一個不討人喜歡的孩子，他是一個很調(diào)皮的孩子、自控能力較差、喜歡打小朋友、搶東西、看到東西就拿、越是有家長在就越調(diào)皮，不聽老師的叫喚，也不喜歡老師表揚、喜歡幫老師做事情，大家都在休息，一分

19、鐘不到他就開始想辦法怎么去欺負小朋友，每幾分鐘就會有小朋友告訴我他打人，搶東西等等。批評來說對他沒有影響，還會很得意，還會欺負新來的老師，脾氣爆燥。措施：跟幼兒溝通，讓他知道打人、拿東西是不正確的行為，多表揚他，讓他覺得老師在關(guān)心他、注意他，在玩游戲時盡量找一些工作讓他做，比如當小裁判、幫老師拿東西呀，休息時讓他當小老師看誰沒有休息。經(jīng)常跟他聊天，問問他喜歡什么，長大要干什么，當他犯錯誤時嚴厲的批評他，然后再改變態(tài)度親近的和他講道理。結(jié)果：成效不大，當時有效的，不過幾分鐘后又是一樣了，全園沒有一個老師不頭痛的。案例9。“龍崢組合瓦解。” 龍龍力大，聲高、能言擅辯，愛搗亂；崢崢身高體壯，吃飯胃口

20、大，運動最勇猛，自由活動聲最高。和我班的龍龍組成“龍崢組合 ”，哪里就有他們，哪里有紛爭。小朋友怕他們，家長煩他們，居然成了班級“明星”，常掛在同伴嘴邊，常圍在老師身邊。在一次集體舞教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)龍龍和崢崢都喜歡跳舞，尤其是崢崢。能聽著我的指揮遵守舞蹈課的常規(guī)，而且認真學(xué)動作，積極地在同伴面前表演。在表演小孔雀的時候，表現(xiàn)出柔的情感和美的姿態(tài)，與同伴合作交流時突現(xiàn)出本質(zhì)的友善。我好驚喜，認認真真的表揚了他們，告訴他們：“孔雀媽媽喜歡所有的小孔雀，不管他們跳得舞蹈怎么樣，只要他們認真學(xué)，和其他小孔雀團結(jié)，友好交往，都是可愛的小孔雀。舞蹈可以讓小朋友變得美麗變得可愛?！甭?，慢慢地，他

21、們從喜歡舞蹈到喜歡其他的集體活動，龍龍能坐在自己的座位上，不擅自離開了，崢崢能專心聽講1520分鐘了，還當上了“小班長”。，愛惹事生非的“龍崢組合”終于瓦解。案例10。“睿杰說話了”打從我接中一班到現(xiàn)在，很少聽到睿杰說話，沉默幾乎是他的代言。午睡時尿床了不吭聲，吃飯嘔吐也不說，什么事都由同伴或者家長包辦。在培養(yǎng)孩子的自主性一書中，一位教育家這樣說道：“內(nèi)向不是一個錯誤，只不過內(nèi)向的孩子不太合群，顯得不那么熱情而已”。如果把他孤立或排斥在外，無意中會傷害到他的自尊心和自信心。作為老師，必須接受內(nèi)向的性格。如果遇到一個內(nèi)向、不愛說話的孩子，就一定要接受這個事實，一定要讓他知道自己是受歡迎的，這很重

22、要。區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)外面的音樂角一個人也沒有。于是，我暗示到：“外面的音樂角誰愿意去玩??？”可是沒有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“寶寶們，今天誰愿意去當小小演奏家??？”這時，胡童飛舉手說：“我去吧。”后來有幾個幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要求去音樂區(qū)去玩。音樂角的游戲開始了。從窗口望去，胡童飛等幾名幼兒都在敲敲唱唱，可是一會兒敲打不見了，我就到陽臺上了熱情了問：“朱麗霞，你來和音塊寶寶玩一玩，我欣賞一下。”于是她拿了5個顏色排了一排，敲了起來，但是不太熟練，“哦，敲的真好聽，我也來試試！”我按照她排的順序很流

23、暢的敲了起來，于是她也學(xué)我樣子又重新玩了起來。在旁邊的胡童飛迫不及待的要向我展示：“孔老師，這個我也會的，我來給你表演一次好嗎？”說完，他很快速的排好顏色卡片，熟練的邊敲邊唱。在一番表演鼓勵以后，我發(fā)現(xiàn)錢何宇在沒有擺了好幾排顏色卡片在敲，于是我走過去問：“錢何宇，你來給我敲敲看”，我發(fā)現(xiàn)他敲了半天都沒有敲對，幾次下來都沒有成功，不是音塊敲錯了，就是手嘴演唱不一。輔導(dǎo)過后他們幾個繼續(xù)游戲。案例11。自虐行為蒙*小朋友是我們班（學(xué)前班）上的一位6歲的男孩，他聰明懂事，自尊心較強，性格有點孤僻。他一直和母親生活在一起，父親常在外工作，很少回來。自虐行為1：在課間活動時，他與小朋友一起做游戲，不小心打

24、到了一位小朋友的肚子，其他小朋友見狀，與被打的小朋友一起跑回去告狀。我批評了他，并告訴他應(yīng)該與小朋友團結(jié)友愛，好好的玩。他受批評后，低著頭一言不發(fā)，嘟著小嘴，眉頭緊皺，一會兒，鈴聲響了，我正在上美術(shù)課，他便拿出水彩筆涂抹自己的額頭，用手指捏自己的胳膊，小朋友見了都笑他像丑八怪，于是他又用頭拼命的敲擊桌子。我立即阻止他的行為，問他為什么這樣做？他卻不回答。許久，我也就叫他先出去，自行洗凈自己的臉。自虐行為2： 在一次數(shù)學(xué)課，他因做錯了幾道題，我就批評了他不認真，讓他再寫過。他邊看作業(yè)邊嗎自己 ：“我怎么那么笨！笨死了！我真笨！我怎么這么不認真？怎么簡單還做錯。”分析原因：蒙*小朋友自尊心較強，性

25、格孤僻。受批評后，不能正確對待，正視自己的錯誤，而是通過行動上，語言上責備自己來緩解自己的壓力，同時，以此來吸引別人的注意。案例12。不愛上幼兒園的孩子6歲的小男孩樂樂，在幼兒園特別的調(diào)皮，曾被其他孩子欺負，也曾被老師懲罰?不能到睡房午睡，只能在教室午睡，樂樂漸漸拒絕上幼兒園， 樂樂的媽媽對兒子的現(xiàn)狀很擔心，在和老師交談并達成一致后，每天都抽出一定的時間去幼兒園當班，觀察后發(fā)現(xiàn)樂樂在家里和幼兒園判若兩人，上課的時候會突然握緊拳頭，尖叫，早操時候動來動去的，吃飯時候吃得慢、著急，被說兩句就哭了，睡覺時候要安撫很長時間 。案例13。新生入園懶惰心理 季程好小朋友是我們班年齡最小的，剛開學(xué)時，她還很

26、嫩，很愛哭，因此，我們特別寵她，特別照顧她。連脫褲、穿褲都是在我們的幫助下完成。一連過了兩個月，我們認為孩子們有能力自己穿褲脫褲了，不過就季程好小朋友還是很習慣的一直對我們說：“老師，我要小便。”我常說：“好的，你自己脫褲子吧，季程好現(xiàn)在長大了，可以自己脫褲子了，對嗎？”可是她把我們的話當作耳邊風，還是一直站在那里，一直這樣等著，希望老師能幫他脫褲子。不過最后看她還是站著不動，我們還是無可奈何的給她脫了。 就這樣幾次以后，她用同樣的招術(shù)得到了我們的幫助，這樣下去一定會形成孩子極大的依賴性。并不是為她好，而是害了她。因此，我們兩位老師商量了下，最后干脆硬下心來，誰都不幫她。雖然有幾次她還是無可奈

27、何的自己脫褲子、穿褲子，但是后來發(fā)生一件讓我們都意想不到的事情。結(jié)果，她干脆不告訴老師要尿尿了，直接尿在褲子上。從那以后，她也經(jīng)常被她奶奶批評。她奶奶也經(jīng)常跟我們說：“老師，請你們幫她脫褲子吧，她穿的多，脫不掉的?！碑敃r我的心真的一陣冰涼。 要想改變這個孩子，我想，一步登天那是不可能的，還是要慢慢的來，讓她逐步接受老師的要求才是最理智的方法。最后，我們即滿足了她的要求，又提出新要求，我們幫她脫外面比較厚的褲子，她自己脫里面的褲子。同時在她成功后進行表揚，她也在老師的表揚下逐漸喜歡自己穿脫褲子了，懂得了自己的事情自己做也是一件很快樂的事情。在季程好有飛速進步時，我也找了她奶奶進行了交流溝通，希望

28、能進一步得到她的幫助，告訴她在家里也要給予季程好自理的機會，并加以表揚，使她感覺家里跟幼兒園里都感覺她很能干，體驗自理的樂趣。案例14。幼兒輕度自閉癥案例 插入大班時家長介紹自己孩子性格內(nèi)向，不愛說話，希望老師多關(guān)照。當時，浩天哭著要回家，我們認為是環(huán)境陌生的原故，很正常，可一天活動下來，發(fā)現(xiàn)浩天各方面發(fā)展都比同齡的孩子落后，特別是語言表達只有3歲孩子的水平，只能用單詞句、電報句，老師、幼兒都無法跟他溝通；小朋友們在上課，浩天自得其樂，手舞足蹈；思維有某種定向趨勢，如飲水必須燒著開水，誰要是關(guān)掉，那他一定要去打開；不到午睡時間，浩天是決不肯到午睡室里去的；再有浩天對環(huán)境的適應(yīng)特別差，不愿離開教

29、室，到操場上做操都哭著要回教室，別說到社區(qū)散步了，但浩天基本生活能力還是具備的，如能處理大小便，分清自己的生活用品，會自己吃飯，儀表整潔等。 當即查閱幼兒健康檔案，智力檢查頁碼上標明DDST檢測結(jié)果不合作，建議到省兒保腦科做進一步檢查。 根據(jù)初步臨床診斷和經(jīng)驗標準判斷浩天屬重度心理障礙，應(yīng)及時做好轉(zhuǎn)介工作。 又觀察了四天，覺得情況比較嚴重，可浩天的父母再也沒有露面，都是浩天的奶奶來園接孩子，只好主動打電話約家長來園一趟。 第九天，浩天的奶奶來了，出于保密，尊重原則，請家長到午睡室單獨交流，誠懇地向家長了解體檢時醫(yī)生的建議和家長的打算，家長一再強調(diào)孩子是7個月早產(chǎn)，發(fā)育肯定比別人遲，浩天的爸爸小

30、時候也是到了5、6歲才會說話的，可能遺傳也有關(guān)的。我還是誠懇的表明了自己的觀點，希望家長能為孩子健康可能爭取時間，臨走時家長也答應(yīng)有空就去省兒?？纯?，本著尊重當事人自愿原則，我只能等待。 三個月后，北京師范大學(xué)沃建中博士來園指導(dǎo)工作，在沃博士的了解下，征求家長同意，我陪同家長一起為孩子做腦功能測試，三個多小時的測試，因孩子不合作宣告失敗，測試員要告訴家長孩子有輕微自閉可能，遺憾的是：家長還是沒有高度重視，建議家長及時做麻醉狀態(tài)下的腦神經(jīng)檢查。一年很快過去了，孩子到了入小學(xué)的年齡。我心里一直很牽掛，八月中旬，我打電話隨訪，家長告知浩天在省兒保及心理專家診斷，為輕度自閉癥，語言障礙，醫(yī)生建議把浩天

31、到特殊學(xué)校接受交流專門的訓(xùn)練，家長去特殊學(xué)校實地察看后，實不得送浩天去，每周的請專家做訓(xùn)練治療外加藥物輔助，孩子無休學(xué)治療一年，后悔當初沒重視耽誤了寶貴治療時間。案例15。晨晨喜歡上幼兒園了入園第二天，晨晨是外婆抱著來到幼兒園，大聲地哭喊著，用力地扭動著身體，外婆都快要抱不住他了。老師主動地上前抱他，安撫他，他哭的更厲害了，幸好外婆是比較了解他的，馬上把他抱到小床上，讓他抱著自己的毛巾毯睡覺，外婆才能脫身離去，晨晨也漸漸止住了哭聲?？墒浅砍恳徽於疾豢想x開自己的小床，只要有人去勸說他、安慰他，就會傷心地哭起來。場景二：晨晨還是呆在床上不肯出來，他很喜歡汽車，教室的一個窗口可以看到汽車，教師經(jīng)常

32、站在窗口引誘說：“一輛寶馬車開來了、一輛豐田車開過去了等等”，來引起他的注意力。終于有一次他同意老師抱著看汽車，第一次同意離開自己的小床，有了轉(zhuǎn)機。場景三：晨晨每天還是喜歡在床上呆上一會兒，但他已愿意來幼兒園，不再哭鬧。每天來幼兒園后先在床上坐幾分鐘，看到同伴在玩得開心，會馬上一起去玩，但只要靜下來了，又要到床上去坐一會兒，特別是午飯后，要馬上就上床睡覺，不過他在幼兒園情緒已基本穩(wěn)定，能開心地參與游戲，喜歡上幼兒園。案例16?？诔詢和?里卡多和表妹羅蘭在客廳里捉迷藏,兩人嘻嘻哈哈地又叫又跑,突然“咣當”一聲,茶幾上插滿鮮花的花瓶碰翻在地,摔破了.看著流了一地的水和滿地的花朵,羅蘭首先先尖叫聲喊

33、起來;“不是我干的,不是我!” “我,我，我也不是!我”里卡多在漲紅了臉,也一勁表白不是他碰翻的.媽媽聞聲跑過,羅蘭很快解釋不是她碰翻的花瓶,可里卡多依然“我我我”地說不清楚,急的他緊皺眉頭,滿臉通紅. “不要著急,漫漫說,里卡多,我知道不是你打翻的花瓶,也許誰不小心”媽媽耐心的勸慰里卡多,他似乎的到一些解脫,使勁的點頭. 里卡多是媽媽的獨生子,雖然5歲了，可說話總是結(jié)結(jié)巴巴,比不上3歲半的羅蘭.平靜時他說話總是拖長音節(jié),可每當碰到緊張.激動或者害怕的情況時,就反復(fù)重復(fù)的某個詞,尤其總是在說“我“這個詞時受阻,因為說話不流暢,里卡多在幼兒園里也很少與小朋友們交流,現(xiàn)在媽媽有意識的訓(xùn)練里卡多改變

34、口吃的習慣.每當里卡多說話的時結(jié)結(jié)巴巴時,媽媽總是努力讓他平靜下來,引導(dǎo)他漫漫說話.媽媽從不嘲笑里卡多,也不會訓(xùn)斥他,盡量從各方面關(guān)心他,里卡多不愿在人多的場合說話,媽媽也從不勉強他,而是集中精神幫助里卡多樹立信心,耐心的聽他講話,提醒他漫漫說.每當里卡多流利的說出一句話時,媽媽就會表揚他,這樣堅持下去,里卡多的口吃現(xiàn)象一天天減輕了。案例17。異食癖 5歲的巴比特一出生就是母乳喂養(yǎng),14個月時斷乳,同時學(xué)會走路,當時的巴比特非常好奇,一邊學(xué)著走路,一邊東張西望,偶爾撿起路邊的土快或紙屑往嘴里塞.父母一看見就厲聲呵斥,結(jié)果父母越是粗暴禁止,巴比特對吃土快紙屑就越感興趣.嚴重時,不論什么,只要是能

35、吞到肚子里的東西都要吃,如棉球.線頭.紙屑.海綿等.進兩年來基本固定下來,只吃紙屑和棉球,其他的就不吃了,同時巴比特還不喜歡吃青菜,但對蛋黃比較偏愛. 醫(yī)生在對巴比特進行治療時,很親切的告訴他;“吃紙屑和棉球?qū)ι眢w不好,會生病的.如果你以后每天都不再吃紙屑和棉球,媽媽每天都可以給你一個好吃的蛋黃.”在治療期間,醫(yī)生盡量少讓巴比特接觸紙屑和棉球,如果看到他偶爾吃,也不公開責備他.但當他看到紙屑和棉球沒有立即吃時,就馬上獎勵和表揚他,并給他喜歡吃的蛋黃.經(jīng)過一段時間后,巴比特的行為有了很大的改善，吃棉球和紙屑的次數(shù)明顯減少了。 在這個基礎(chǔ)上,醫(yī)生對巴比特提出了稍高一些的要求,如果他能夠堅持1周不吃

36、,媽媽可以給他1美元,積攢起來可以去買一支自己喜歡的小手槍.這個時期,醫(yī)生偶爾有意識的讓巴比特接觸紙屑和棉球,觀察他的反應(yīng),并進行相應(yīng)的指導(dǎo),用這種方法進行下去,幾次治療后巴比特就已經(jīng)基本上消除了異食行為,恢復(fù)了健康狀態(tài).并且半年后再復(fù)查,巴比特也沒有再復(fù)發(fā)異食行為。案例18。幼兒入園焦慮案例:來園時，桐桐小朋友還沒走進教室，就哇哇大哭起來，老師從他爸爸手里接過他的小手，他沒有反抗，但是還是哭著，當他爸爸離開后，他趕緊跑到后窗口，一邊哭一邊說：“我在這里看我爸爸，爸爸從這里走過的。”分析： 其實，那里根本看不到他爸爸的。但是，孩子就這么幻想著期待著。我沒有破滅孩子的希望，對他說：“你可以在這里

37、看爸爸的，但是你不能哭，你哭的話老師就不讓你看。”他聽了我的話，果然降低了哭聲，但是還是會斷斷續(xù)續(xù)傳來：“我爸爸等會來接我嗎？”的哭聲。我就對著他點點頭，他也能很快的明白。等他情緒稍微穩(wěn)定后，我就去開導(dǎo)他：“現(xiàn)在爸爸肯定在上班了，你看不到了，我們先玩游戲吧，等爸爸下班了，老師再讓你看，好嗎？”他很信任我，點點頭，期待著爸爸下班的那一刻，暫時平息了他的哭鬧。:君君小朋友在爸爸的牽領(lǐng)下，來到了教室，他一臉的迷茫，爸爸看到老師，放下手轉(zhuǎn)身就走了。他沒有一點哭鬧的表現(xiàn)，當他爸爸離開后，他就原地蹲下來，低著頭雙手捂著臉，把小臉深深的埋藏。分析： 這是一個特別膽小而內(nèi)向的男孩，他不喜歡大聲的宣泄，而是選擇

38、抗拒和沉默。當我走過去想把他抱起來，他勁很大，硬是不肯抬頭看。我再想用力把他硬抱起時，他發(fā)出很小的哽咽聲。我想，此時我想做的安慰對他來說是沒用的，反而增強了他的抗拒心理。我想還是讓他冷靜些吧。于是，我尊重了他的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持著這樣的一個姿勢，在過了一段時間后，我再過去，我說：“君君，這樣小腳會很酸的，來坐這里吧?！蔽疫呎f邊輕輕地拉起他的手，他見我也沒有多大敵意，而且估計小腳也酸了。他就那樣很溫順的順從了，坐到了座位上。:阿彪不再孤單了 阿彪，男，6歲。有一個姐姐，大班孩子，父母做生意。6歲的阿彪是剛剛轉(zhuǎn)到我們幼兒園的小朋友，相對于同齡兒童來說確有不少特別之處，如：個子矮小，性

39、格怪異，無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，常搞破壞，脾氣暴躁等等。因此成了小朋友們的被告。在集體活動中，阿彪常會在座位上吵鬧，打斷老師的話，對正常的教學(xué)活動造成不良影響。班里另外一些家長為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要跟阿彪學(xué)壞了，為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，從此阿彪總是躲在角落很孤單。案例19。攻擊性行為某中班男孩（化名鑫鑫），在班級里表現(xiàn)了強烈的攻擊行為。具體表現(xiàn)如下： 1 散亂的，無目的的亂發(fā)脾氣 2 爭奪玩具，咬人，踢打同伴 3 自殘行為 4 對年輕老師的欺負，不聽從指導(dǎo) 其中，可能原因有：報復(fù)還擊；無故挑釁、欺負他人；游戲糾紛；或許他人的物品；爭奪空間等。 影響攻擊的因素很

40、多，在這里針對外部因素的直接導(dǎo)致攻擊外部因素以及對攻擊有影響的背景因素進行分析。 一 直接外因。 1、挫折 有段時間鑫鑫受冷落，輕視，情緒易激動，喜歡惹是生非來吸引同伴和老師的注意，對同伴進行攻擊。這是孩子吸引旁人注意的方法。 2、挑釁 鑫鑫是個調(diào)皮的孩子，犯錯誤時，難勉會受到同伴的輕視或瞧不起，而傷害自尊，尤其是和他在生日，個頭相當?shù)哪泻⒚媲埃辛藬骋庑云?，從而進行報復(fù)，主要針對某些同伴實施攻擊行為。 1、家庭環(huán)境沖突等問題。 班杜拉的社會學(xué)習理論可以用來解釋婚姻沖突及家庭暴力與兒童攻擊行為之間的關(guān)系。充滿暴力攻擊的婚姻沖突為兒童提供了一系列的不良的人際交往模式，兒童通過觀察父母的行為及其

41、后果，獲得了人際交往的知識和不恰當?shù)墓艚鉀Q策略。在社會學(xué)習過程中，父母在沖突中的行為和后果間接強化了兒童的錯誤觀念：攻擊行為是一種解決矛盾的可行行為，從而導(dǎo)致了兒童的攻擊行為。 其一，鑫鑫的父親是巡警，母親是醫(yī)生。家長的性格沖突造成對孩子的影響。父親容易實施暴力，母親懦弱，父親的言談舉止對鑫鑫很大，依靠暴力二得逞。 其二，家庭環(huán)境氛圍，經(jīng)常產(chǎn)生沖突，容易使孩子心煩意躁。 其三，父親的遺傳因素 其四，母親對孩子的過度溺愛，無原則的愛。 其五，鑫鑫日常接觸到的同伴，往往是父親同事的哥哥，從而產(chǎn)生了暴力的負面影響。 2、暴力性的大眾傳媒和游戲。 班杜拉的社會學(xué)習理論認為，通過觀看電影或電視上的暴力

42、行為，即使是年幼的兒童也會習得攻擊他人的種種方式。 鑫鑫家里有很多奧特曼的日本電影，里邊有很多血型的劇情，再沒有合適的引導(dǎo)的話，的確影響了孩子的生活，同時，在游戲上，和同伴哥哥們玩得游戲，和喜惹事愛打架的同伴一起也會學(xué)會一些攻擊行為。 一個不到歲的小男孩,在幼兒園中表現(xiàn)得十分“調(diào)皮”,他常常趁老師不注意,打這個小朋友一拳,踢那個小朋友一腳,有時還故意將玩具弄壞。特別讓人難以理解的是,他經(jīng)常以折磨小動物來取樂,抓住小螞蟻或是螞蚱,他總是將這些小動物的腳一只一只扯掉,然后看它們爬不動、跳不起的樣子。因此,班上的小朋友都不喜歡他,不愿意跟他玩。 從現(xiàn)象上看,這是心理健康的問題,但從更深的層次上來看,

43、卻是一個性格上的問題。這種問題影響的不僅是幼兒時期,而且會延續(xù)到成人時期。案例20。曉曉喜歡上幼兒園了曉曉是我們班一個性格比較內(nèi)向的小朋友，每天早上來幼兒園總是拽著奶奶的衣服不肯松手，并且嘴里喊著要奶奶早來接，我一邊抱過曉曉一邊安慰她說：“曉曉是個乖孩子，奶奶早點來接?！蔽疫吔o孩子擦眼淚邊問她：“曉曉，你最喜歡玩什么呀，老師陪你玩好不好？”曉曉還在傷心的抽搭。我急忙伸出我的小拇指，對曉曉說：“咱們玩?zhèn)€拉勾的游戲好不好？”說著我勾住曉曉的小拇指，邊拉邊說：“拉勾上吊，不準哭，一百年，不許變?！蓖ㄟ^游戲，曉曉的哭聲很快便停住了。這時又跑來好幾個小朋友要跟我一塊玩拉勾的游戲，我一個接一個的滿足了孩子

44、們的要求。隨后我們一起迎接其他小朋友。據(jù)我一天的觀察，發(fā)現(xiàn)曉曉這一天過的特別開心。象曉曉這樣每天早上哭著來園的孩子還不少呢。每天我總是笑臉相迎著每一位幼兒，帶他們做做游戲、聽聽故事，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他們盡快的適應(yīng)幼兒園生活。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)曉曉變的比以前活潑大方多了，有什么悄悄話也愿意跟老師說了，我為曉曉的進步感到無比的高興。案例21。攻擊性幼兒案例6歲的阿彪是剛剛轉(zhuǎn)到我們幼兒園的小朋友，相對于同齡兒童來說確有不少特別之處，如：個子矮小，性格怪異，無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，常搞破壞，脾氣暴躁等等。因此成了小朋友們的被告。在集體活動中，阿彪常會在座位上吵鬧，打斷老師的話，對正常的教學(xué)活動

45、造成不良影響。班里另外一些家長為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要跟阿彪學(xué)壞了，為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，從此阿彪總是躲在角落很孤單。案例22。新生幼兒入園適應(yīng)性案例新生幼兒初次來園，因環(huán)境、人員的變化，會產(chǎn)生恐怕心理或種種不適應(yīng)，如何讓新生幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活是一個老話題，對此我們教師采取了一套有效的辦法。如：提前家訪、電話交流、幫助幼兒做好入園準備等。而幼兒對于剛進幼兒園的反應(yīng)也不一，有的很快就適應(yīng)了，有的到現(xiàn)在半個月了還在哭哭啼啼，有的小孩出現(xiàn)了一系列不適應(yīng)幼兒園生活的情況。我班的王越小朋友早上入園時總要哭一會，總是要媽媽再陪五分鐘，時間到了后還會再提同樣的要求，而媽媽也是一

46、次一次的滿足她。結(jié)果，孩子每天都這樣，產(chǎn)生了一定的依賴心理，家長一走后，情緒反應(yīng)就特別大。分析：對于剛?cè)雸@的幼兒，家長面對孩子的哭鬧在一定程度上也會產(chǎn)生不舍的情感，對于幼兒提出的要求也會毫不猶豫的答應(yīng)，以為這樣能安撫幼兒的情緒，而幼兒卻在家長的一次次地滿足中產(chǎn)生依賴。對于這類情況，首先要勸慰家長不要心軟，不能久久不離去。其次，在幼兒上學(xué)前，家長應(yīng)和幼兒將該說的話說清楚，而不是在幼兒入園后重復(fù)安撫孩子的話，因為在這個時候幼兒是聽不進去的，家長在沒得到幼兒的答復(fù)前而反復(fù)重復(fù)同樣的話語只會使家長在園的時間加長，幼兒依賴性更強。案例23。愛哭的孩子我班楊雯卉小朋友入園后哭鬧反映劇烈，每次這樣我就會花費

47、所有的時間去愛撫哭泣的她，反復(fù)哄勸“別哭了，別哭了，媽媽一會兒就來了，好寶寶，乖”。但我一味的哄勸往往強化了幼兒的感受，越哄越哭的現(xiàn)象時有發(fā)生。分析：對于楊雯卉哭鬧不停，完全聽不進勸得情況，我常常會采取以下辦法：1.“冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨處一會，達到終止哭泣的目的。有時候教師的一味勸阻往往回加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處于哭泣的狀態(tài)不能自拔。對孩子要適當?shù)睦涮幚怼?. 轉(zhuǎn)移注意力。幼兒的注意力有容易轉(zhuǎn)移的特性。充分利用這一特點，從關(guān)注孩子的需要，創(chuàng)造興趣點出發(fā)，轉(zhuǎn)移她的注意力。如：用她喜歡的玩具轉(zhuǎn)移她的注意力，再適時的跟她拉拉家常，聊聊天。慢慢的，她就停止了哭泣，漸漸適應(yīng)了集

48、體生活。案例24。環(huán)境的適應(yīng)林潤峰小朋友是我園小托班上升的孩子，頭兩天入園的時候，他總是拉著爸爸媽媽的手往小托班的方向走，不肯進我們的新教室。分析：孩子對陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的排斥、恐懼心理，這時候如果硬拉孩子進來可能會產(chǎn)生一定的反效果。我對此采取的方法是：將孩子帶到原來的班級看一看。結(jié)果他在進了托班之后發(fā)現(xiàn)，老師沒變而小伙伴卻都不認識了，熟悉的環(huán)境也變的陌生起來。這時再將他帶到我們現(xiàn)在的班級，他又發(fā)現(xiàn)這里有他認識的小伙伴，孩子們很快就打鬧在一起了，情緒也好轉(zhuǎn)了。案例25。膽小的王宇我班王宇小朋友年齡小、膽子小，又尿頻。當他想小便時，小臉就憋的通紅，也不吱聲。如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)，該幼兒就會尿

49、褲子。這種情況，我總是頻繁的提醒孩子是否小便，但是我每次善意的提醒示得他更緊張，結(jié)果還是常常尿褲子。分析：對于膽小而經(jīng)常尿褲子的王宇小朋友，一開始我老是頻繁的提醒他是否小便，忽略培養(yǎng)幼兒的主動性，則不能解決該他膽怯、不會表達自己需求的問題根本。教幼兒用語言表達自己的需求，是交往技能的重要方面。我對他說：該說話的時候要講話，有事情要大膽地告訴老師。然后直接教他，一句一句地讓大聲地、大膽地、連貫地說“老師，我想上?。ù螅┍恪睂で髱椭谜Z。通過反復(fù)模擬練習，使孩子能較清楚地表達自己的意愿，現(xiàn)在尿褲子的現(xiàn)象越來越少了。案例26。無心的冷落殷智怡小朋友入園的時候興致很高，第二天還發(fā)自內(nèi)心的對媽媽說：老師

50、真好！我喜歡幼兒園。第三天一進教室門，卻哭了起來。原來因為又有個哭的厲害的小妹妹，老師相對來講“冷落”了她，她就不情愿上幼兒園了。分析：這類情況的發(fā)生使我意識到：在關(guān)注情緒比較嚴重的幼兒時也不能忽視了其他的孩子，針對個別的特殊情況時還要注意面向全體。對此，我在明確讓幼兒認識到老師同樣喜歡她的同時，充分利用該幼兒的長處，讓她去安撫其他有哭鬧情緒的孩子，并給予及時的鼓勵，孩子自身也得到了肯定。反思：新生入園產(chǎn)生強大的心理、生理壓力長久考驗著教師的耐心、毅力，生怕冷落了每一個幼兒。剛開始壓力是很大，但是現(xiàn)在很驚喜地發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒適應(yīng)了集體生活，我希望通過自己的努力把工作做得越來越好。案例27。內(nèi)向

51、的君君君君小朋友在爸爸的牽領(lǐng)下，來到了教室，他一臉的迷茫，爸爸看到老師，放下手轉(zhuǎn)身就走了。他沒有一點哭鬧的表現(xiàn)，當他爸爸離開后，他就原地蹲下來，低著頭雙手捂著臉，把小臉深深的埋藏。分析：這是一個特別膽小而內(nèi)向的男孩，他不喜歡大聲的宣泄，而是選擇抗拒和沉默。當我走過去想把他抱起來，他勁很大，硬是不肯抬頭看。我再想用力把他硬抱起時，他發(fā)出很小的哽咽聲。我想，此時我想做的安慰對他來說是沒用的，反而增強了他的抗拒心理。我想還是讓他冷靜些吧。于是，我尊重了他的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持著這樣的一個姿勢，在過了一段時間后，我再過去，我說：“君君，這樣小腳會很酸的，來坐這里吧?！蔽疫呎f邊輕輕地拉起他的

52、手，他見我也沒有多大敵意，而且估計小腳也酸了。他就那樣很溫順的順從了，坐到了座位上。案例28。愛哭鬧的孩子還沒見到人影就先聽到一陣大聲的哭鬧聲，這準是我班的涵涵。一路上，媽媽是抱著她走來的。在教室門口，更是艱難的走過來，因為她胖胖的身體一直在扭動著，反抗著。當我從她媽媽懷里抱過她時，是費了我九牛二虎之力才勉強抱穩(wěn)，她還是一個勁得躥著小腳揮著小手，就是用最大的嗓門哭喊著，無論你怎么安慰怎么哄騙，她就是不睜眼看一下，不停頓哭喊。案例29。如何對待幼兒的打架行為？幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會化發(fā)展的主要影響因素。幼兒在交往過程中，不時會發(fā)生爭執(zhí)或打架現(xiàn)象。如何對待幼兒的打架行為呢？ 

53、  三個中班小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準撞我的汽車！”聰聰沒有反應(yīng)，他再次發(fā)動“襲擊”。這時，樂樂對聰聰嚷道：“不準撞我的汽車！我要生氣了！”聰聰還是不說話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會兒，接受了聰聰?shù)摹把垺?。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。    這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥樂樂：“你看看，你看看你把人

54、家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢？”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼??！你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼?。俊睒窐返椭^囁嚅著說：“是。”老師說：“這就對了?？鞂褖颜f對不起?！睒窐方g著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說對不起！”樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起?！眽褖鸦卮鹫f：“沒關(guān)系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎？”

55、樂樂點點頭?！昂昧耍ネ姘桑　卑咐?0。獨生子的教育小華是家里的獨生子，從小就被爸媽捧在手掌心，三歲大時每次媽媽帶他出門跟其它小朋友玩，他都會打別的小朋友，媽媽只好跟在后面不斷向別的媽媽道歉。媽媽講了不知道多少遍，要小華不可以沒有理由亂打別人，但小華就是不聽，在外面也完全不會收斂“家中小霸王”的習慣。當小華年紀再大一點，就更不聽話，媽媽一念他，他就頂嘴，有時甚至會怒罵爸爸媽媽，氣得爸媽想送他去住校，來個眼不見為凈，面對這種情況要怎么處理呢？ 專家的叮嚀：身教重于言教，不要提供太奢華的物質(zhì)享受    對付驕縱、不聽話的孩子最好的辦法，就是不要對他太好，特別是無理取鬧

56、時一定要制止。爸爸媽媽一定要立定原則，他要哭就任憑他哭，不可因為要求得一時安寧或者心疼哭鬧就放松原則。另外，孩子驕縱、不聽話可能跟教養(yǎng)方式不當或家里太富裕有關(guān)，全家大小都把孩子當作是小皇帝，凡事都順著他的意思，久而久之孩子自然就會完全以自己的意思為意思，不聽話、嬌縱。 事實上，孩子有很多時候都是要從“挫折”和“忍耐”中學(xué)習，才能慢慢成長的，因此對于驕縱、不聽話的孩子，爸爸媽媽可以利用以下幾個方式教育他： 1、身教重于言教： 很多媽媽自己也是很驕，有大小姐脾氣、不會體貼別人，因此教出來的孩子也是一樣驕縱、不聽話。如果爸爸媽媽的態(tài)度和觀念也是很驕縱的話，孩子點點滴滴的學(xué)習，久了

57、就很難不驕縱。要孩子不驕縱、懂事聽話，其實還是要爸爸媽媽以身作則，提供一個好榜樣給孩子學(xué)習。2、要讓孩子學(xué)會忍耐:用日常生活來訓(xùn)練孩子忍耐，例如：孩子想要看首輪的電影，媽媽叫他忍耐，等著看二輪電影。想去西餐廳吃牛排，媽媽就在家煎牛排給他吃。這不是錢的問題，只是孩子必須從小學(xué)習節(jié)制和安排，而通過生活上小小的訓(xùn)練，將使他們的韌性增強。3、不要提供太奢華的物質(zhì)享受:曾經(jīng)看過一位地產(chǎn)公司老板娘，家里有兩個保姆，大人在打牌時，孩子就被保姆帶著去最高檔的大飯店吃中飯、晚飯，孩子看到長輩也不會問安，對很多事情都不耐煩，他把奢華享受視為理所當然，對同學(xué)的平凡生活感到不屑。 事實上，我們應(yīng)該讓孩子知道自己沒什么

58、了不起，他現(xiàn)在所擁有的一切是爸爸媽媽疼他、愛他，所以無保留的給他的，在未來他的人生仍然是要靠自己努力，沒有什么事情是可以平白得來。案例31。不要把獨生子女寵上天5歲的葳葳是家里的獨生女，葳葳爸與葳崴媽都對這個唯一的女兒寵愛萬分。有一次，葳葳爸媽帶著葳葳去公園玩，到了中午葳葳除了要爸媽輪流喂她吃飯之外，還抱怨個不停。吃完飯在公園里散步，不小心絆了一下的葳葳還罵爸爸為什么沒扶好她，葳葳爸啥也沒說就任著她罵。會教出這樣驕縱的孩子其實有部分原因是爸爸媽媽太過寵愛造成的，像吃飯時如果葳葳不想吃，就不讓她吃，不用等著哄著就怕孩子餓著；在公園被絆倒而罵爸爸，爸爸或媽媽就應(yīng)該要立即糾正她，告訴她：“爸爸并沒有義務(wù)扶你，是你自己不小心跌倒的，爸爸扶你牽著，你應(yīng)該要感謝，怎么可以再怒罵爸爸呢？”碰到這種狀況，爸爸媽媽都應(yīng)該及時糾正孩子，以免養(yǎng)成她怒罵爸爸媽媽的習慣，大了就更難改正，到時候也只能怨自己。案例32。懶散、抗壓性低 丹丹也是家里的獨生子，從小媽媽就精心的照顧他，因為怕他吃餅干灑了一地餅干屑，所以媽媽都把餅干剝成一小塊一小塊的喂他，穿衣服、吹頭發(fā)、買東西通通都由媽媽一手