故鄉(xiāng)導(dǎo)學(xué)案及答案

1、九（上）語文導(dǎo)學(xué)案 編制：任明君 審核：李中文 使用時間2010年-月-日9、故鄉(xiāng)第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、在閱讀中找出貫穿全文的線索，理清故事情節(jié)。2、把握運用對比刻畫人物，突出主題的寫法。3、認(rèn)識舊社會農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。【學(xué)習(xí)重點】明確神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等刻畫人物的方法?！緦W(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)文中運用對比刻畫人物，突出主題的方法。【學(xué)法與使用說明】1，自讀課文，圈劃生字詞及疑難處，利用工具書掃除字詞障礙，在最欣賞的句段旁做上批注。2、用紅筆勾畫出知識鏈接中的重要信息并記憶。3、充分預(yù)習(xí)，在熟讀文本的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀學(xué)案內(nèi)容。4、規(guī)范書寫，自主完成；小組合作，答疑解惑?！局R鏈接】（

2、一）時代背景辛亥革命后，封建上朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力由于這雙重的壓迫，中 國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：故鄉(xiāng)。（二）小說的相關(guān)知識1、小說：以刻畫典型人物為中心， 通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫來反映復(fù)雜的社會生活。2、小說三要素：典型人物、典型環(huán)境、故事情節(jié)3、環(huán)境的種類及作用：（1） 自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空

3、間，襯托人物的心情。（2） 社會環(huán)境交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭 示文革 主題。4、情節(jié)的構(gòu)成：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）5、小說刻畫人物形象的方法 正面描寫。也叫宜接描寫，即通過宜接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài) 來揭示人 物思想品質(zhì)及性格特點，反映作品主題。側(cè)面描寫。也叫間接描寫。即通過他人的言行間接寫主人公。例如：多收了三五斗中米行老板的描寫正烘托了 “舊氈帽”的悲慘命運。細節(jié)描寫。通過分析人物的具體細微的肖像、動作、語言、心理、環(huán)境和場面的細枝末節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物性格?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、預(yù)習(xí)檢測1、作者知識填空。故鄉(xiāng)選自，體裁是，

4、作者是，字，原名人，我國現(xiàn)代偉大的、。我們學(xué)過他的散文小說O2、自讀課文，勾畫生字詞，給畫線字注音或根據(jù)注音寫漢字。陰hui（） wdig然（）澈骨（）嗤笑()$八索()祭祀()鄙夷()恣sui()愕然()髀()寒噤()瓦楞()3、結(jié)合課文，解釋下列詞語。蕭索瑟索隔膜展轉(zhuǎn)恣睢陰晦4、指出下列句子運用的表達方式。(1) 蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。()(2)可惜正月過去了，閏士須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。()(3)希望是本所謂有，無所謂無的。 ()5、速讀課文，整體感知。(1)本文以 為序，以為線索，按照-的情節(jié)安排材料。(

5、2)將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標(biāo)出來，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過去的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來的，并將各個時期的景物特點填在下面橫線上。 的記憶中的故鄉(xiāng)， 的現(xiàn)實中的故 鄉(xiāng)，I(3) 文中塑造的人物有：一其中刻畫得比較詳細。二、默讀課文，合作探究。人物探究(一)1、分組討論填寫下表，將閏士和楊二嫂的過去與現(xiàn)在作比較，說說他們有怎樣的變化。少年閏士中年閏士外 貌動 作語 一一口:對“我”的 態(tài)度對生活 的態(tài)度20年前、后的楊二嫂：38? 51自然段20年前20年后肖像語言（對我的態(tài)度）行動對生活的態(tài)度2、閏士要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？說明了當(dāng)時農(nóng)民和小市民的生活處

6、于一種什么狀況？3 ?閏士變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物性格變化和生活貧困的根本原因是什么呢？閱讀課文，找出能說明這種變化原因的句子。4、對楊二嫂這個人物，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識（為什么會有這樣的變化一一生活所迫）？在文中楊二嫂起什么作用？人物探究（二）“我”是小說中的一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物形象。想想文中的“我” 一個什么樣的人？三、拓展延伸小說中的閏士，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻，你想對閏士說些什么？四、總結(jié)反芻五、當(dāng)堂

7、檢測1 ?辨析下列句子，是比喻句的打，不是的打“X”我似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。（） 他顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的（） 她張著兩腳，正象一個畫圓儀器里的細腳伶仃的圓規(guī) 圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（）2?根據(jù)課文內(nèi)容填空：我們沙地上下了雪，我 一出一塊空地來，用短棒 一起一個大竹匾， 下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將在棒上的 繩子只一 ,那鳥雀就 在竹匾下了。3、出下列語句所用的表達方式，再說明該句表達的內(nèi)容。(1)第六個孩子也會幫忙了，卻總是不夠吃又不太平什么地方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞，種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本不去賣，又只能爛掉”主

8、要運用了 ，表達的內(nèi)容是 。( 2) 凈藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面的海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的 西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那卻 將身一扭，反從他的胯下逃走了。主要運用了 ，表達的內(nèi)容是 ?！井?dāng)堂檢測答案】1、V 2、(1)掃、支、撤、系、拉、罩 3 . (1)敘述閏士生活的貧困 (2) 描寫 少年閏土的活潑可愛九(上)語文導(dǎo)學(xué)案 編制：任明君 審核：李中文 使用時間 2010 年-月- 日9、故鄉(xiāng)第二課時2、 . 理解課文的主題思想。1、理解課文重點語句的深層含義?！緦W(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)目標(biāo)一學(xué)學(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)目標(biāo)二【學(xué)法與使用說明】1

9、、用紅色筆勾畫出知識鏈接中的重要信息并記憶。2、認(rèn)真研讀課文，獨立完成導(dǎo)學(xué)案，注意書寫規(guī)范。知識鏈接： 小說的主題應(yīng)該從三個方面來把握：第一是小說的三要素；第二是小說描寫了怎樣的社會環(huán)境；第三是作品創(chuàng)作的背景和作者的思想傾向【自主學(xué)習(xí)】一、預(yù)習(xí)檢測：1、文中有一段有三個“辛苦”排列一處，表現(xiàn)了當(dāng)時人們生活的負重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內(nèi)容卻不同，即“我”為 （）而辛苦，閏士為 （）而辛苦，別人為（）而辛苦。這里，“別人”是作品中的 （）。2對“我在蒙朧中，眼前展開一片一句中“蒙朧” 一詞理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢、月光不明，暗淡無光。B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。C通過想象，展

10、現(xiàn)出模糊的景象。H迷迷糊糊，眼睛看不清楚。3、小說最后一句話，構(gòu)成了一組相關(guān)的比喻，如果把“希望”看成是本體，那么喻體就是（）。如果把希望無所謂無（希望不能說沒有）看成是本體，那么喻體就是（）。如果把（）看成本體，那么喻體就是走的人多了，也便成了路。4、判斷正誤，對的打V,錯的打X?！拔蚁氲较Ｍ?忽然害怕起來了?！边@是源于我對現(xiàn)實的沉重感，對通向希望之路的迷惘。（）“他的愿望切近”，是指閏士的生活愿望很實際，在現(xiàn)實生活中是可以看得見的，即擺脫貧困。（）我的愿望茫遠”是指“我”的希望還不夠清晰、具體，不知道它是什么樣的，因而茫然，又因為現(xiàn)在還看不見我的希望的曙光，因而遠。（）二、合作探究：（一）

11、理解課文中環(huán)境描寫的作用什么？最后這篇小說先寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。作者這樣寫的用意是一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？（二） 重點詞句品析1、作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？2、 曾 經(jīng)是那樣親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，“我”感到“我們之 間已經(jīng)隔的？3、 、 “我”不愿宏兒和水生“如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活”， 也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新”的生活。展開 想像，說說“我”、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的，“新”生活又是怎樣的生活。4、 作者說：

12、“其實地上本沒有路， 走的人多了， 也便成了路。 ”結(jié)合課文內(nèi)容， 說說這 句話的內(nèi)涵。5、質(zhì)疑問難：你還有什么疑問呢？請寫在下面（三）主題探討。關(guān)于這篇小說的主題，歷來眾說紛紜，主要有以下幾種看法，你同意哪一種？為什么？ 如果你有另外的見解，也請說一說。悲哀那人與人之間的不了解，隔膜，渴望理想的人與人之間的關(guān)系。 表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回。 中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。三、拓展延伸：作者說： “其實地上本沒有路， 走的人多了， 也便成了路。 ”請結(jié)合社會和人生， 以這 句話為話題，寫片段作文。四、總結(jié)反芻。五、當(dāng)堂檢測： 閱讀下列語段，回答文后問題： 我躺著，聽船底潺潺的水

13、聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣， 都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活， 也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木面生活，也不愿意他們都如別人的辛苦恣雎而生活。他們應(yīng)該有新的生活。為我們所未經(jīng)生活過的 。1、選文中的“我”指（ ）A. 主要人物 B. 線索人物 C. 魯迅D. 暗襯人物2、選文刻畫人物的方法是（ ）A.語言描寫B(tài)?肖像描寫C.行動描寫D.心理活動描寫 、 3給加線的字注音：A. 潺潺B. 隔膜4解釋詞語：A. 隔膜：B. 隔絕：5、“他們應(yīng)該有新的生活”這“新的生活”的具體