《故都的秋—郁達夫》語文教案設(shè)計

1、故都的秋郁達夫教學重難點教學重點學習以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。教學過程（第312段）01（第1314段）02全文分析03要品“秋味”為何“非要在北方，才感受得到底”？04作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？05重點研讀第三段，思考：這幅畫面的景物怎樣體現(xiàn)出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點呢？06其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點/的。本文是一篇寫景抒情的散文，為什么在課文第12段中要插入一段議論古今中外寫秋詩文的文字？從內(nèi)容上看，作者主要從自然景觀和人文景觀兩方面表現(xiàn)“故都”的可愛，插入議論，豐富了內(nèi)容，拓寬了視野

2、，給讀者全新的感受。從行文章法上看，這里宕開一筆，縱橫議論，顯示行文思路的開闊，顯示文采的靈秀，章法更顯示了作者深厚的文化素養(yǎng)。從情感主旨上看，盡管膚色、語言、地域不同，但是人們對秋的情感是相同的。對此，中國人感情最濃，體驗最深，表達最絕，深化了文章的主旨。故都的秋彰顯了怎樣的人文精神？教學過程教學過程寫作特點明白曉暢，簡潔清麗。巧用排比句，增強感染力。教學過程導入新課01020304四季中，春天是嫵媚的，給人以艷麗；夏天是熱情的，給人以昂揚；冬天是寒冷的，給人以蕭索。那么，秋天又是一種什么樣的感覺。請同學們歸納一些有關(guān)秋的詩詞？馬致遠天凈沙 秋思05蘇軾赤壁賦枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道

3、西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。06教學過程導入新課劉禹錫秋詞這些詩詞的作者借秋景盡情抒發(fā)了他們的情感，有的惆悵落寞，有的樂觀曠達。比如，天凈沙 秋思抒發(fā)的是天涯游子惆悵落寞的思歸情感，秋味是悲涼的；赤/壁賦表現(xiàn)的是被貶文人樂觀曠達的人生態(tài)度，秋味是淡雅的；這些寫秋的詩文以情馭景、以景顯情，都是情景交融、情景渾然一體的佳作。面對秋景，郁達夫先生又是如何描摹的呢？今天就讓我們一起走進先生的都的秋，體味文中的情味。寫作背景u二十世紀三十年代的舊中國，戰(zhàn)亂連年，民生凋敝，連讀書人也衣食無所安，居無定所。為了謀生，1

4、934年郁達夫經(jīng)青島輾轉(zhuǎn)千里，又回到了故都北平。多年來顛沛流離的生活，以及飽受人生愁苦與哀痛，使得郁達夫?qū)ρ矍暗摹肮识嫉那铩备惺芎芴貏e，因而寫下此文。教學過程作者介紹u 郁達夫（1896-1945），原名郁文，現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。十年異國生活使他飽受屈辱和歧視，激起了他的愛國熱忱。1922年回國從事文學創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。1952被追為烈士。主要作品有沉論（現(xiàn)代文學史上

5、第一部小說集）春風沉醉的晚上出奔她是一個弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。教學過程題目解說u題目明確深沉，“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，寄寓了一種文化色彩，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。教學過程層次結(jié)構(gòu)u文章分為三部分：教學過程（第12段）教學過程u總起，以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。（第312段）u主體部分，按照“清”“靜”“悲涼”三個層次，描繪故都秋天的景色。最后以議論收尾，進一步贊頌北國之秋。教學過程（第1314段

6、）u總括全文，再次強調(diào)南國之秋不及北國之秋，直抒對北國之秋的眷戀之情。教學過程明確：在封建專制統(tǒng)治下，中國文人被壓抑被摧殘失意潦倒的太多太多。所以，中國的文人到了人生的秋天，聯(lián)想到自己事業(yè)不成功名無望，就不免發(fā)出種種的哀嘆。秋聲賦赤壁賦就是其中的代表。這里的秋已經(jīng)不限于自然的秋天，而是指人生的秋天?！斑@秋的深味”，是中國文人幾千年品嘗出來的?！氨狈健笔侵浮肮识肌?，歷代王朝京城所在之地，多少文人在這里鎩羽折戟，敗家喪身，所以說，只有置身故都，才能深刻體會到“秋的深味”。教學過程要品“秋味”為何“非要在北方，才感受得到底”？教學過程作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？明確：具體寫了“小院秋晨

7、”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等五幅畫面。教學過程 重點研讀第三段，思考：這幅畫面的景物怎樣體現(xiàn)出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點呢？ 明確： “很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。教學過程其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點/的?！办o”“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點點極細微極柔軟的感覺”；明

8、確：“清”“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”；“秋槐落蕊”圖：“悲涼”“潛意識下并且還覺得有點落寞”?！扒锵s嘶鳴”圖：教學過程其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點/的?！办o”處處蟬鳴聲；01“悲涼”秋蟬衰弱的蟬聲。02“閑話秋涼”圖：03“清”放晴的天空、雨后的斜橋影；04“靜”息列索落的雨聲；05“悲涼”涼風、雨后話秋涼的“都市閑人”。06教學過程其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點/的?！扒锕麆倬啊眻D：01“清”果實成熟的八九月；02“悲涼”西北風、塵沙灰土的世界。03教學過程 本文是一篇寫景抒情的散文，為什么在課文第12段中

9、要插入一段議論古今中外寫秋詩文的文字？ 明確：用詞上，名詞，如“蘆花”“柳影”“蟲唱”“夜月”“鐘聲”等宏觀的秋色、秋聲與“藍朵”“飛聲”等微觀的秋色、秋聲，搭配得勻稱和諧，最能調(diào)動讀者的情感。再如動詞與形容詞，那北國的秋是“來得清，來得靜，來得悲涼”，而南國的秋是“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，這里的動詞、形容詞所代表的動態(tài)、特征使讀者感到平易親切、酣暢明快。在句式的選擇上，作者多用短句，長短相間；多用整句（尤其多用排比），整散結(jié)合，形成了一種既典雅又灑脫的風格。如文章的后半部分從中外文人學士對秋的那種“深沉”“幽遠”“嚴厲”“蕭索”的感觸出發(fā)，引導讀者領(lǐng)略“中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”的深意。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，對南國之秋進行速寫，以映襯北國之秋的特色。這段“速寫”中運用了多種句式，但仍以短句、整句為主，雅俗熔于一爐，特別能代表作者的語言風格。教學過程明白曉暢，簡潔清麗。教學過程巧用排比句，增強感染力。文中運用了許多