木蘭詩教學(xué)案例

1、木蘭詩教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、 通過反復(fù)朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，力爭學(xué)生能當(dāng)堂有感情地背誦全詩，并能體會民歌朗朗上口的特點(diǎn)。2、 通過探究與討論，理解并學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?、 通過教學(xué)活動，感受木蘭這一巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神、理解勞動人民追求和平生活的愿望。學(xué)生分析 ：本文的故事極富傳奇色彩幾乎家喻戶曉，語言具有民歌情味，學(xué)生有較濃厚的興趣。教學(xué)本文要注意引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面：一、積累文言詞語二、指導(dǎo)朗讀促進(jìn)鑒賞三、體會本文主人公的精神境界教學(xué)理念 ：本文以詩歌的形式敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事，在質(zhì)樸生動語言中，洋溢著濃郁的民歌情味和樸素的愛國熱情。因此，在教學(xué)本

2、文時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中體味語言，又要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文及分析人物時(shí)體會情感。1、 重視朗讀訓(xùn)練。通過反復(fù)朗讀，熟悉課文，了解大意，休味語言的民歌特點(diǎn)。2、 在教學(xué)過程中，可在理解文意的基礎(chǔ)上有意識地進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。3、 充分挖掘?qū)W生的想象潛力，引導(dǎo)他們展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想像文中的略寫之處?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象擴(kuò)展作文練習(xí)。教學(xué)思路 ：本課可按以下幾種思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案：1、 以朗讀教學(xué)為主要形式，以誦讀課文為主要任務(wù)。此思路如有安排預(yù)習(xí)，可以一課時(shí)完成教學(xué)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生快速背誦的方法。2、 以分析人物形象為主要任務(wù)。全文共七自然段，各段的內(nèi)容都體現(xiàn)出人物的性格特

3、征，可采用逐段分析的方法，逐層深入地分析人物的性格特點(diǎn)。3、 以文學(xué)鑒賞為著眼點(diǎn)。本文在語言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點(diǎn)進(jìn)行一定程度的賞析，最后落實(shí)于寫作的實(shí)踐運(yùn)用。4、 綜合以上三種思路，這樣教學(xué)容量更大，教學(xué)內(nèi)容更豐富，對師生的要求也更高。若按“誦讀課文- 分析鑒賞”這一思路，則比較容易操作，也便于學(xué)生有一個(gè)清晰的思維過程。本課件正是以這一思路來設(shè)計(jì)的。輔助手段 ：本文可采用的輔助手段較多，可根據(jù)不同的教學(xué)思路選擇。如：播放常香玉的豫劇花木蘭 （ MP3 或電影片段），或播放美國動畫片花木蘭片段導(dǎo)入。采用中國郵政 2000 年發(fā)行的木蘭從軍郵票（圖案為剪紙）為投影素材，實(shí)現(xiàn)教

4、學(xué)目標(biāo)。剪輯播放香港電視劇花木蘭片段等，進(jìn)行想象擴(kuò)展作文練習(xí)對照。制作多媒體課件輔助教學(xué)，并鏈接相關(guān)素材。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入：1、放映演示課件第1 頁今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十課木蘭詩。主人公“花木蘭” ，這是一個(gè)凝聚了千年傳說的情感豐富的名字，甚至已經(jīng)成為一種文化，幾乎遍布生活的每一個(gè)角落 。那么一千多年來， 花木蘭這一形象家喻戶曉， 深受人們喜愛， 人們喜愛她的原因是什么呢？請一起到木蘭詩這個(gè)流傳千古的代父從軍的故事中去感受一個(gè)奇女子的傳奇人生。放映演示課件第2 頁（主頁）課前老師已布置大家去搜集有關(guān)花木蘭的信息，為了能證明“木蘭”深受人們喜愛，有許多同學(xué)已經(jīng)為大家搜集了

5、一些相關(guān)的資料或圖片，我們一起來看看吧 接下來先看看老師給大家準(zhǔn)備了些什么。2、點(diǎn)擊“資料”，鏈接展示 32 39 頁的內(nèi)容。主要有木蘭像木蘭祠豫劇京劇連環(huán)畫電視劇動畫片書法作品木蘭扇（拳）等。中間隨時(shí)歡迎學(xué)生補(bǔ)充他們所知道的內(nèi)容。簡介內(nèi)容如下：32 頁： 自漢代起，民間開始修建木蘭祠，每年四月初八木蘭生日致祭，謂木蘭祠。歷經(jīng)各代，香煙不絕。 祠祀木蘭像的廟宇遍布神州， 較為遠(yuǎn)古而著名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠等。河南虞城木蘭祠還存有唐朝大詩人杜牧的詩碑：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃。” 現(xiàn)在河南

6、商丘地區(qū)還形成了“木蘭文化節(jié)”。33 34 頁 播放豫劇常香玉花木蘭選段“誰說女子不如男”：現(xiàn)代木蘭戲中，豫劇大師常香玉飾演的花木蘭奇境迭現(xiàn)、妙趣橫生，非常精彩地設(shè)計(jì)了木蘭的12 年征戰(zhàn)。戲中最有名的唱段“劉大哥講話理太偏”，樂觀生動、平白如話地講了個(gè)“大道理 ”“誰說女子不如男 ”，被這出戲影響的人何止千萬？35 頁：京劇大師梅蘭芳主演的京劇花木蘭,突出了愛國主義的思想,藝術(shù)成就極高。本頁圖片為火花和郵票構(gòu)成。.36頁： 連環(huán)畫及民間連環(huán)畫37 39 頁： 你還知道哪些有關(guān)花木蘭的事物或藝術(shù)作品？學(xué)生自由回答后，出示電視劇 、動畫片、書法作品、木蘭扇（拳）等等。40 頁： 中國郵政 2000

7、 年發(fā)行的木蘭從軍郵票，可能是你沒想到的吧？返回課件第2 頁（主頁）3、小結(jié)：這眾多的木蘭形象，被建筑（木蘭祠） 、雕塑（木蘭塑像） 、電影、戲?。ň﹦?、話劇、豫劇花木蘭 ）、（美國）動畫片、 （香港）電視連續(xù)劇、拳術(shù)及劍術(shù)、連環(huán)畫、年畫，甚至還有中國郵政 2000 年發(fā)行的木蘭從軍郵票等幾乎所有的文學(xué)藝術(shù)形式所表現(xiàn)，他們對木蘭之美進(jìn)行了多層次的細(xì)致的解讀。注意這一點(diǎn)： 老師為什么搜集這么多的物品？是因?yàn)橐陨线@些藝術(shù)作品的創(chuàng)作源泉正是源自于我們正在學(xué)習(xí)的南北朝民歌木蘭詩 （也就是說木蘭詩是他們的“鼻祖” ），眾多的創(chuàng)作者通過反復(fù)閱讀木蘭詩獲得靈感?？梢赃@么說：由木蘭詩開始，到形成一套有體系的木

8、蘭文化，像一顆最有活力的種子長成了大樹。 （木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中多次出現(xiàn)；考據(jù)學(xué)家、文學(xué)史家、文學(xué)理論家對她的研究漸次深入。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調(diào)對木蘭詩的手法、技法爭相效仿。）今天我們也認(rèn)真地讀一讀課文，一不小心我們班里或許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢！二、誦讀學(xué)生誦讀好詩文總是適于朗讀，請同學(xué)們將課文自由朗讀 一次，注意情感要到位，語速、語調(diào)、節(jié)奏等要符合原文的情感或意義的表達(dá)。1、 學(xué)生朗讀放映中點(diǎn)擊“課文” ，鏈接演示課件第 3 9 頁2、 學(xué)生朗讀后檢查預(yù)習(xí) 正音點(diǎn)擊“讀寫” ，鏈接演示課件第44 61 頁（為方便使用鏈接較多） 根據(jù)需要給加點(diǎn)字注音或解釋下列詞語

9、（以多媒體展示）軍帖機(jī)杼轡頭戎機(jī)鞍韉金柝策勛可汗扶將著裳撲逆迷離帖花黃3、 請學(xué)生推薦班里讀書最好的一位同學(xué)個(gè)人朗讀要求：同學(xué)認(rèn)真聽讀，注意該生或快或慢處、或高或低處及斷句節(jié)奏的處理，品味其優(yōu)缺點(diǎn)。 （可請全體同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)）4、 全體同學(xué) 自由默讀 全文，請認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)槔蠋煂l(fā)出“挑戰(zhàn)書”：默讀之后，我們再請一位讀得最好的同學(xué)誦讀全文。老師將挑戰(zhàn)這位同學(xué)，看誰讀得更好，請同學(xué)們當(dāng)評委，好不好？5、 教師誦讀教師范讀 前，先對學(xué)生的朗讀加以肯定， 然后聲明： 老師只是加上了對文章的理解，請注意老師與剛才那同學(xué)讀得不同的地方。下面是教師朗讀中需注意的要點(diǎn)提示：首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造

10、深夜嘆息的氣氛。二段問答句，可深沉些； “昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài)；奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí)，節(jié)奏要快，甚至如“快板”，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情

11、； “出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)； “火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢，甚至可以結(jié)合動作（腳撲朔、傍地走）表情（眼迷離）；結(jié)合“安能辨我是 ” 句朗讀，教師可以用雙手自撫面頰， 一字一頓以反問的語氣念出 “雄”、“雌”，使有余韻，效果更好！點(diǎn)擊“課文” ，鏈接演示課件第39 頁（只要教師精心準(zhǔn)備，定能博得學(xué)生滿堂喝采）學(xué)生品評：請學(xué)生評價(jià)教師剛才范讀課文的優(yōu)缺點(diǎn)，多肯定學(xué)生的見解（從教學(xué)實(shí)踐來看，教師范讀中大多數(shù)的優(yōu)點(diǎn)都能被學(xué)生點(diǎn)評出來）。如有較大的

12、出入的，可提出全班探討，為什么要這樣讀？最后明確較好的讀法 （當(dāng)然也允許有不同的理解， 不同的讀法， 更要?dú)g迎學(xué)生指出朗讀中的不足） 。運(yùn)行中點(diǎn)擊POWERPOINT 右下角的黑屏，以免影響學(xué)生讀書及品評全體齊讀，賞析品味三、概括要點(diǎn)1、 復(fù)述通過反復(fù)誦讀， 我們已較熟悉課文， 接下來請同學(xué)們試著復(fù)述詩文的故事大意， 可適當(dāng)發(fā)揮補(bǔ)充。2、 概括要點(diǎn)（在復(fù)述的基礎(chǔ)上） 請用一個(gè)四字短語來概括每節(jié)詩的內(nèi)容， 要求能用來回答 “木蘭怎么樣？”如果覺得獨(dú)立概括有困難，可以和同桌或四人小組的同學(xué)商討。學(xué)生討論，交流之后，概括發(fā)言，形成板書。放映中點(diǎn)擊“情節(jié)” ，鏈接演示課件第20 頁停機(jī)嘆息決定從軍木蘭

13、征途思親征戰(zhàn)沙場辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作答3、 小結(jié)：了解情節(jié)，有助于我們下堂課進(jìn)一步分析課文 四、背誦課文參看板書（課件第20 頁），了解全文大意，試著當(dāng)堂背誦課文。五、課外作業(yè)放映中點(diǎn)擊“作業(yè)” ，鏈接演示課件第19 頁，第一課時(shí)完成1-2 題1、 熟讀并背誦課文2、作業(yè)本課堂鞏固題59第二課時(shí)放映演示課件第2 頁（主頁）放映中點(diǎn)擊“課文” ，鏈接演示課件第3 9 頁（課前準(zhǔn)備時(shí)，布置學(xué)生齊讀或試讀全文）一、導(dǎo)入 ：昨天我們已“認(rèn)識”了花木蘭，今天我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)木蘭詩。二、詳略分析，挖掘主題以下問題的設(shè)計(jì)，純屬拋磚引玉， 上課時(shí)可根據(jù)需要靈活運(yùn)用。建議鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑1、我們上節(jié)課（昨天）已熟悉

14、了課文的情節(jié)，（以多媒體出示上堂課學(xué)生概括的每自然段意）放映中點(diǎn)擊“情節(jié)” ，鏈接演示課件第20 頁（課件出現(xiàn)以下板書內(nèi)容）停機(jī)嘆息決定從軍木蘭征途思親征戰(zhàn)沙場辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作答鼓勵學(xué)生討論。2、2000 年中國郵政發(fā)行的木蘭從軍郵票上就印有全文，（多媒體出示木蘭從軍郵票的四張圖案） 放映演示課件第 11 頁 觀察這四枚郵票 ,上面的文字大體上是按照什么來安排的 ,你看出來了嗎 ?郵票上也分出了段落，甚至可看出詳略分布來。瞧瞧，與我們所確定是否一致？放映演示課件第11 頁第二項(xiàng)明確：圖一：木蘭紡織（略）圖二：木蘭從軍（詳）圖三：木蘭征戰(zhàn)（略）圖四：木蘭還鄉(xiāng)（詳）這四枚郵票是按課文的情節(jié)并以時(shí)間為

15、序安排。4、 為塑造木蘭這一人物形象，詩歌是如何安排記敘的詳略的？略寫是不是表示不重要或無關(guān)緊要呢？提問后放映演示課件第12 頁并點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,出現(xiàn)問題 :略寫的第一段“停機(jī)嘆息”向我們交代了哪些內(nèi)容？點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到26 頁答案。第四段“征戰(zhàn)沙場” ，只有三十個(gè)字，給我們帶來了什么信息？點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到27 頁答案。第四自然段略寫的這幾句詩文，只有三十個(gè)字，給我們帶來了什么信息？討論明確：征途之遙生活之苦英雄之勇戰(zhàn)斗之多時(shí)間之長功勛之巨還為下文的側(cè)面描寫詩句“策勛十二轉(zhuǎn)”“不用尚書郎”埋下伏筆遙相呼應(yīng)。表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。評：這是全詩中語言最為凝練的部分。（板書）這

16、正是詩歌的一大特點(diǎn)?？纯催@一段與上下是怎樣銜接的？讀- 悟（前過渡后頂真）5、詳略與中心究竟有什么關(guān)系？你認(rèn)為本文的中心應(yīng)該是什么？放映演示課件第14 頁，點(diǎn)擊“ 詳略與中心” ，鏈接到25 頁答案。作者在文章中處理詳略是為文章的主旨（中心）服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下“原則”：突出中心 -詳寫有關(guān)中心 -略寫無關(guān)中心 -不寫另外還可以利用郵票圖案（這圖案來自于對課文文本的充分挖掘與深刻理解），明確這幾幅圖案主要交代了什么？（文字與形象的交流！）圖案：交代身份（人物）、點(diǎn)明變化（女變男） 、事件、英雄氣概、兒女情懷（性格）教參 91 頁 6中四種主題均可出示，讓學(xué)生討論認(rèn)可，說說理由，不求標(biāo)準(zhǔn)

17、答案。課件中的 “中心 ”是教師個(gè)人看法，僅供參考。那么木蘭詩作者略寫木蘭征戰(zhàn)，詳寫了應(yīng)征、榮歸、團(tuán)聚等幾個(gè)場面，也就是說詳寫是未曾開戰(zhàn)前后時(shí)的內(nèi)容，從這可推測作者想要表達(dá)（突出） 怎樣的主題 （中心） ？探討一下：提示：注意出處是- ，樂府詩實(shí)質(zhì)是民歌作者應(yīng)是 - ，戰(zhàn)爭的受害者往往是- 。明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面，正是反映了老百姓對戰(zhàn)爭的否定，體現(xiàn)了他們對美好生活的向往，對和平生活的追求。鏈接到 25 頁“質(zhì)疑2 詳略 /中心”出示答案三、質(zhì)疑討論，分析形象“質(zhì)疑 ”環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由提問.當(dāng)然也可參照以下問題進(jìn)行.1、 出自本文的成語的成語你知道哪幾個(gè)呀？能造句嗎？放映演示課件第15 頁

18、學(xué)生造句后，再出示例句。2、 怎么理解： “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 ”“開我東閣門，坐我西閣床。 ”“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。 ”放映演示課件第 16 頁 ，然后鏈接到 29 頁 講解“互文”之后，返回課件第 16 頁繼續(xù)探討3、 8、本文還運(yùn)用了哪些修辭方法？請找出來，試著說說其表達(dá)效果。放映演示課件第16 頁第二項(xiàng)4、 木蘭是以什么身份從軍的？討論一下看看全文哪些情節(jié)與這身份是密切相關(guān)的？這些情節(jié)體現(xiàn)了人物的什么性格？明確：勤勞善良、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛和平、謹(jǐn)慎機(jī)警、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、英勇善戰(zhàn)提問：如果離開這一身份，全文大多數(shù)情節(jié)是否還有存在意義？明確：木蘭是以“女郎”的身份代父從軍的。如

19、果早知木蘭是女郎就什么戲也沒了！5、 伙伴的“驚忙” “不知”表現(xiàn)了什么？側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的非凡智慧（才能）及謹(jǐn)慎機(jī)警的性格特點(diǎn)。四、課文小結(jié)放映演示課件第17 頁第一項(xiàng)請同學(xué)們以“木蘭是一個(gè)- （的人）”來評價(jià)一下木蘭。1、教師小結(jié)木蘭詩 是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩。它敘事生動， 情節(jié)曲折， 語言優(yōu)美，無論情節(jié)、 人物形象，或是民歌特有的語言風(fēng)格，都閃爍著耀眼的光彩，因而千百年來流傳不衰。2、提問：這首詩流傳了一千多年，至今，木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。請你說說，木蘭這一傳奇人物“奇 ”在哪里？從她身上，你看到了怎樣的思想品質(zhì)？右箭頭連接 -20 頁情節(jié)與性格，分析后返回放映演示課件第17 頁第二項(xiàng)由此可見， 本文為我們塑造了一個(gè)文學(xué)史上特殊的形象。這也是木蘭這一形象深受人們喜愛的原因吧。3、提問：這堂課你認(rèn)為自己學(xué)到了什么？小組內(nèi)交流，然后試著說說吧。4、全體有感情地齊讀或背誦全詩，再次賞析品味。本文屬于敘事