幼兒園藝術(shù)教育專題復(fù)習(xí)資料

1、幼兒園藝術(shù)教育專題復(fù)習(xí)資料填空題1語言是教官教學(xué)指導(dǎo)一種非常重要的媒體。2 .講解一船包括講述和解釋。3 .在提問之前，教師應(yīng)該明確提問的目的。4 .樣板性反饋技術(shù)一般在教師判斷幼兒的行為具有示范價值的情況下使用。5 .重點(diǎn)性反饋技術(shù)一般在全體幼兒根據(jù)教師的要求跟隨音樂進(jìn)行即興動作創(chuàng)編反應(yīng)的活動中使用，即在某幼兒獨(dú)立地思考和表現(xiàn)之后，教師將該幼兒過的事情的結(jié)果再現(xiàn)給全體幼兒看。6 .教師運(yùn)用提示的方法，兼有引導(dǎo)兒童注意方向和幫助兒童克服記憶困難兩種作用。7 .在藝術(shù)教育活動中，示范法主要是指教師通過現(xiàn)場的演唱、演奏、動作表演.以及用繪畫、制作演示等的方法來向兒童提供活動的范例。8 .在音樂教育

2、活動中.需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法來對兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。與此有關(guān)的指導(dǎo)方法主要有“參與”和“退出"兩種。9 .所謂“不適宜的心理喚醒”，即喚醒_程度_過高或過低。10 .一材料因素_即指音樂教學(xué)活動過程中，教師有意識地作為教育影響因素使用的有形材料11 .活動的過程主要指活動中師生想互作用的過程。12 .藝術(shù)教學(xué)評價活動應(yīng)該具有針對性。13 .幼兒園的教育評價包含對幼兒進(jìn)行評價，因?yàn)榻處熕械慕虒W(xué)設(shè)計工作必須以_幼兒為14 .自我評價能力的發(fā)展不僅是一個人學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要指標(biāo)，而且是其主體性發(fā)展的重要指標(biāo)。15 .教師對幼兒進(jìn)行評價和引導(dǎo)幼兒自我評價，其衡量評價正確性的標(biāo)

3、淮只能是引導(dǎo)被評價人積極健康地自我成長。16 .幼兒園的歌唱活動泛指所有運(yùn)用噪音進(jìn)行的藝術(shù)表現(xiàn)活動。17 .中國傳統(tǒng)的聲樂理論最講究的技能之一，就是“字正腔圓18 .有力的聲音通常是由咬字吐字的較強(qiáng)力度、較快速度和較強(qiáng)的氣息流動所共同造成的，而柔和的聲音則是由咬字吐字的較弱力度、較慢速度和較弱的氣息流動共同造成的。19 .歌曲_是用音樂的方式演唱出來的文學(xué)。20 .歌唱的材料主要是歌曲。歌曲是由歌詞和曲調(diào)兩部分組成的。21 .處理歌曲的演唱表情和演唱形式的活動，一般不會作為獨(dú)立的新授活動來安排。22 .幼兒園的韻律活動泛指所有伴隨音樂進(jìn)行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動。23 .基本動作指兒童在反射云h作基

4、礎(chǔ)上發(fā)展起來的生活動作，如走、跑、跳、搖頭、點(diǎn)頭、彎腰、屈膝、擊掌、招手、抓握等。24 .在學(xué)前兒童音樂教育活動中采用的韻律動作組合，一般可分為：身體節(jié)奏動作組合、律動模仿動作組合、表演舞組合、集體舞組合、自娛舞組合等。25 .雙人舞或三人舞在幼兒園實(shí)際上主要是指一種小型的結(jié)伴舞。26 .領(lǐng)舞群舞指以單獨(dú)舞者為主、集體舞者為輔的一種合作表演方式。27 .韻律活動的材料包括動作、音樂和道里。28 .學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要韻律動作分為基本動作、模仿和舞蹈動作。29 .“創(chuàng)造性律動”是當(dāng)今幼兒園音樂舞蹈教學(xué)研究領(lǐng)域的一個新概念。30 .設(shè)計和指導(dǎo)創(chuàng)造性律動教學(xué)，需要教師具備豐富的律動舞蹈知識、嫻熟的創(chuàng)造

5、性思維技巧，以及對幼兒在此方面發(fā)展?jié)撃艿牧私夂托湃巍?1 .創(chuàng)造性律動教學(xué)可以是“設(shè)計的”或“即興的"。32 .樂器或演奏方式如果不適合幼兒的能力，會影響演奏的舒適性和有效性。33 .合適的空間安排是保證舒適有效演奏的重要因素，它還能夠保證活動的秩序以及聲部音色混響效果等，成為活動整體審美效果的有機(jī)組成部分。34 .選擇合適的練習(xí)速度,是保證舒適有效演奏的一個重要條件。35 .在兒童的音樂學(xué)習(xí)中，“配器”主要是指由教師引導(dǎo)、組織兒童用集體討論的方式，選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型以及合適的樂器，為兒童熟悉的歌曲或樂曲設(shè)計伴奏的一種活動形式。36 .幼兒打擊樂演奏活動中的“指揮”和“看指揮演奏”內(nèi)容

6、的學(xué)習(xí)，對幼兒的音樂成長和全面發(fā)展有著特殊的意義。37 .打擊樂器演奏活動的材料包括樂器、音樂和配器方案。38 .“變通總譜”是針對“通用總譜”（即通常使用的簡譜和五線譜）來說的。39 .語音總譜是用噪音表現(xiàn)配器方案。40.變通總譜法是指運(yùn)用便于幼兒感知記憶的“變通樂譜”作輔助工具，以提高新作品的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)過程帶來更多愉快感受的一種方法。41擊節(jié)奏型指揮法是相對專業(yè)指揮使用的“劃拍指揮法”而言的一種變通方式。42 .動作總譜是用_身體動作表現(xiàn)配器方案。43 .“累加”程序適用于各聲部有一定的獨(dú)立性，或至少有一個聲部與其他聲部之間沒有交錯進(jìn)行關(guān)系，整體音響較為復(fù)雜的作品。44 .樂器演奏活

7、動是一種藝型表現(xiàn)活動。45 .為幼兒提供能夠自由地對發(fā)聲物體進(jìn)行探索的機(jī)會，有利于保持和發(fā)展幼兒的好奇心，也有利于他們積累對_聲音的各種經(jīng)驗(yàn)。46 .樂句和樂段是音樂中比較大的結(jié)構(gòu)單位。47 .樂器演奏活動除了要表現(xiàn)人們對藝術(shù)形式美的種種認(rèn)識以外，還需要表達(dá)一定的_思想內(nèi)容。48 .音樂欣賞是懷著欣喜之情反復(fù)傾聽音樂的活動。49 .音樂欣賞的輔助材料一般有動作材料、_語言材料和視覺材料三種。50 .視覺材料要求形象具體，既可在時空中靜止（如圖畫、雕塑等），又可在時空中流動（如錄像、可活動的教具操作等）。51 .美術(shù)活動中的審美感知是視覺器官對欣賞對象的形狀、色彩、光線、空間、張力等要素組成的形

8、象的整體性把握，是一種區(qū)別于日常感知的，能夠揭示事物的情感表現(xiàn)性（或?qū)徝缹傩裕┑奶厥獾母兄?2 .美術(shù)_是一種視覺藝術(shù)。53 ._審美意象_既是想象的結(jié)果，也是美術(shù)創(chuàng)造的媒介。54 .幼兒的美術(shù)中充滿了_一情感色彩。55 .美術(shù)教育活動為幼兒提供了一個_情感溝通與滿足的機(jī)會,從而使美術(shù)活動成為他們喜愛的活動。56 .行為目標(biāo)是幼兒的學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果。57 .在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫、手工和欣賞三個部分。58 .繪畫的形式語言是指_"_、形狀、明暗、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。59 .情節(jié)畫教學(xué)是以物體畫教學(xué)為基礎(chǔ)的,是在物體畫基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。60 .意

9、愿畫是指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。61 .裝飾主要是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。62 .圖案裝飾畫的規(guī)律性較強(qiáng)。63 .幼兒進(jìn)行手工活動的第一個階段是產(chǎn)生意圖。64 .幼兒進(jìn)行手工活動的第二個階段是構(gòu)思和設(shè)計。65 .裝飾是手工創(chuàng)作的最后一個階段,它是指對手工制品進(jìn)行恰如其分的涂繪、修飾。66 .技能技巧的形成，需要有一定的練習(xí)才能達(dá)到。這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。67 .審美注意，是指審美態(tài)度碰到具體對象的時候，把注意力集中和停留在對象的形式或68 .我們需要把兒童發(fā)展看成是一個有機(jī)整體。

10、“有機(jī)整體”在這里既是強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主動性,又是強(qiáng)調(diào)兒童各方面發(fā)展相互影響的必然性。69 .多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納提出來的。70 .“腰肢一轉(zhuǎn)”，說的是虞姬在舞蹈中使用的體態(tài)語言。多選題81 .“適應(yīng)性功能“發(fā)揮作用的立足點(diǎn)是：A.順應(yīng)兒童生理、心理機(jī)能活動變化的規(guī)律B.順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律和心理結(jié)構(gòu)建構(gòu)的規(guī)律C.使新的經(jīng)驗(yàn)在改造舊經(jīng)驗(yàn)的過程中更加迅速有效地形成D.使一個相對獨(dú)立的教學(xué)活動片段能夠?qū)和纳硇睦戆l(fā)展產(chǎn)生最佳的綜合性影響效應(yīng)82 .集體藝術(shù)教學(xué)活動組織形式的結(jié)構(gòu)會因其教育功能類型的不同而不同。從音樂課的結(jié)構(gòu)來說，一般有兩種基本結(jié)構(gòu)；A. “二段式”結(jié)構(gòu)B. “三段式

11、”結(jié)構(gòu)C. “一桿子式”結(jié)構(gòu)D. “統(tǒng)一”結(jié)構(gòu)83.集體藝術(shù)教學(xué)活動結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則有：A.有重復(fù)、有變化的原則B.層層深入、不斷提高的原則C.確保幼兒在一個時間片斷中能夠有比較豐厚的學(xué)習(xí)收獲的原則）D.動靜交替的原則84 .幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動設(shè)計的書面結(jié)構(gòu)一般包括：A.活動的名稱（含年齡班）、活動的材料B.活動的目標(biāo)C.活動的準(zhǔn)備D.活動的過程85 .反饋的目的有：A.面向全體進(jìn)行反饋B.對不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方法C.短期目的：讓幼兒了解自己的反應(yīng)并作出新的反應(yīng)決定，讓全體幼兒受到某幼兒特定反應(yīng)的影響D.長遠(yuǎn)目的：幫助幼兒逐步建立自習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我建設(shè)的內(nèi)部機(jī)制86 .教師

12、運(yùn)用語言進(jìn)行指導(dǎo)時，需要注意的問題：A.注意使用兒童喜愛和容易接受的表達(dá)方式，用語音、語調(diào)、音色、節(jié)奏等變化來渲染藝術(shù)氣氛B.語言必須盡量精煉、明確、規(guī)范C.提問時應(yīng)使用有具體指向性的語言，注意提問的語速；提問后要給幼兒提供充分的思考時間，還要注意給有困難的幼兒提供思考的線索；對年齡較小的幼兒不宜將幾個問題一次性地連續(xù)提出D.注意使用身體的姿態(tài)、動作、臉部表情、目光以及其他各種“語言”來豐富表達(dá)的形式和內(nèi)容87 .集體藝術(shù)教學(xué)活動的實(shí)施原則有：A.面向全體兒童、尊重個別差異的原則B.教師兒童相互作用的原則C.考察分析他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)有發(fā)展水平的原則D.整體審美情境中進(jìn)行全面發(fā)展教

13、育的原則試題編號：YEYYSJ0008788 .教師的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)技術(shù)可歸納為、三個方面。A.旋律B.表情C.動作D.嗓音89 .督導(dǎo)是傳統(tǒng)幼兒園集體教育教學(xué)活動中一種常規(guī)性的教師行為，其即時功能在于：A.避免因幼兒個人的自由散漫行為對群體的“適宜喚醒狀態(tài)”產(chǎn)生消極影響B(tài).維護(hù)集體音樂活動的良好審美秩序，保證有限單位教學(xué)活動時間的高效利用C.幫助幼小兒童逐步建構(gòu)起對社會生活秩序的責(zé)任感D.形成能夠自我克制、自我約束、自我管理的自律性社會人格品質(zhì)90 .集體藝術(shù)教學(xué)活動評價的原則有：A.規(guī)劃性原則B.診斷性原則C.針對性原則D.建設(shè)性原則101 .與配器有關(guān)的知識技能主要有：A.知道如何通過集

14、體討論等方法，為指定的歌曲或樂曲選配合適的節(jié)奏型及音色安排方案，并能用簡單的圖形、語音、動作等符號記錄設(shè)計好的配器方案B.知道如何利用樂器的搭配制造某種特定的音響效果C.選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型以及合適的樂器D.知道如何按音色給樂器分類102 .樂器相關(guān)的一般技能主要有：A.演奏方式與音色的關(guān)系B.用自然協(xié)調(diào)的動作演奏C.奏出適中的音量和美好的音色D.注意傾聽音樂和他人的演奏，并使自己的演奏與整體音響相協(xié)調(diào)等103 .為幼兒選擇樂器時，一般考慮三點(diǎn)：A.樂器的美觀性B.樂器的音色要好C.樂器的大小及重量應(yīng)適合于幼兒D.樂器的演奏方法要適于不同年齡幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展104 .集體美術(shù)教育的總目標(biāo)可以表述

15、為：A.通過各種造型要素自由地表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣B.初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來C.通過線條、形體、色彩等要素，初步感受周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，對美的敏感性D.養(yǎng)幼兒的審美感知105 .美術(shù)活動中，欣賞目標(biāo)有：A.通過周圍環(huán)境和具體作品的欣賞，初步感受對稱、均衡、節(jié)奏、和諧的美，感受不同風(fēng)格的美術(shù)作品B.初步感受周圍事物的運(yùn)動變化和美術(shù)作品的造型、色彩與構(gòu)圖等的表現(xiàn)性，并產(chǎn)生一定的情感C.初步感受美術(shù)作品中的形象、主題內(nèi)容的意義，了解美術(shù)作品是如何表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和作者的思想情感的D.體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動的樂趣，能積極投入美術(shù)欣賞活動

16、和能用自己的語言與他人交流和評價成人及同伴的美術(shù)作品106 .行為目標(biāo)包括三個組成部分：A.教師在撰寫時應(yīng)注意分析B.幼兒外顯的美術(shù)行為表現(xiàn)C.觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件D.行為表現(xiàn)公認(rèn)的具體內(nèi)涵107 .欣賞對象的類型有：A.繪畫作品、雕塑作品B.兒童美術(shù)作品C.工藝美術(shù)作品D.建筑藝術(shù)108 .怎樣實(shí)施物體畫教學(xué)活動：A.通過系列課題幫助幼兒掌握物體的造型B.引導(dǎo)幼兒完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征C.采用涂染法和線描法兩種方式來描繪物體D.由教師提出繪畫的主題和要求109 .學(xué)習(xí)畫情節(jié)畫，可以通過下面一些多樣化的練習(xí)來指導(dǎo)兒童進(jìn)行：A.添畫B.故事畫C.日記畫D.情境探索畫110 .教師在

17、指導(dǎo)裝飾畫的過程中要注意以下幾點(diǎn)：A.注意裝飾畫學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性B.幫助兒童理解裝飾原理C.避免重技法輕創(chuàng)造的做法D.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境判斷題120 .當(dāng)我們面對一個音樂、舞蹈作品時，首先應(yīng)該思考這些知識技能在該作品中的審美含義。試題編號：YEYYSJ00121121 .近10年來的相關(guān)研究一再證明：只要設(shè)計合理，在一個獨(dú)立的時間片斷中，進(jìn)行一個完全陌生的新作品教學(xué)的“一桿子式”結(jié)構(gòu)是完全可行的。122 .在同一次活動中，復(fù)習(xí)活動中材料的重復(fù)有助于提高享受的程度，新授材料的重復(fù)有助于提高掌握的熟練程度。)123 .在音樂教育活動中，教師運(yùn)用反饋的方法是為了讓幼兒及時了解自己對學(xué)習(xí)任務(wù)

18、所作出的反應(yīng)，井能夠讓幼兒學(xué)會根據(jù)自己的反應(yīng)與教師要求的反應(yīng)之間的差異作出主動的調(diào)整。124 .范例具有形象性、具體性、間接性和真實(shí)性。125 .示范的目的是提供操作的材料和規(guī)則，提供態(tài)度方面的榜樣；提供更長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)。126 .教師的參與是教訓(xùn)式的參與，也不是舞臺表演式的參與，而是通過參與，以師生間的相互作用來促進(jìn)雙方共同發(fā)展。127 .學(xué)前兒童藝術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是在整體審美情境中，通過幼兒親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動，對幼兒實(shí)施片面發(fā)展教育。128 .研究幼兒學(xué)習(xí)活動的心理機(jī)制或心理規(guī)律，只能從一個角度。129 .“心理喚醒”是個體的心理活動與環(huán)境刺激相互作用的產(chǎn)物。130 .幼兒因素可分為即時因素與短時因素。131 .活動程序的因素，若按活動組織形式的結(jié)構(gòu)功能，可分成喚醒、維持、恢復(fù)等三大程序。132 .教師的表情應(yīng)是自然而鮮明的。133 .反饋是教師幫助幼兒形成良好的自我意識和發(fā)展幼兒有目的行為的重要教育技術(shù)，也是當(dāng)今的素質(zhì)型音樂教育所要求的教師的重要行動方式之一。134 .音樂教學(xué)活動中所使用的材料只有音樂材料。135 .在初次接觸新樂器時，宜采用個別幼兒在教師引導(dǎo)或指導(dǎo)下，面對全體進(jìn)行探索，其他幼兒觀察、思考、討論后再徒手實(shí)踐體驗(yàn)的方法。136 .音與音之間氣息流動模式所造成的斷頓、跳躍、連貫等音響特征