《聽穎師彈琴》經(jīng)典課件

1、聽穎師彈琴聽穎師彈琴 韓愈韓愈教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1.誦讀該詩，把握音樂的節(jié)奏及感情變化。誦讀該詩，把握音樂的節(jié)奏及感情變化。 2.學(xué)習(xí)作者描繪音樂的方法。學(xué)習(xí)作者描繪音樂的方法。一、誦讀詩歌感知音樂美一、誦讀詩歌感知音樂美昵昵兒女語，昵昵兒女語， 恩怨相爾汝。恩怨相爾汝。劃然變軒昂，劃然變軒昂， 勇士赴敵場。勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，浮云柳絮無根蒂， 天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，喧啾百鳥群， 忽見孤鳳凰。忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，躋攀分寸不可上， 失勢一落千丈強(qiáng)。失勢一落千丈強(qiáng)。 嗟余有兩耳，嗟余有兩耳， 未省聽絲篁。未省聽絲篁。自聞穎師彈，自聞穎師彈， 起坐在一旁。起

2、坐在一旁。推手遽止之，推手遽止之， 濕衣淚滂滂。濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，穎乎爾誠能， 無以冰炭置我腸！無以冰炭置我腸！ 細(xì)柔婉轉(zhuǎn)細(xì)柔婉轉(zhuǎn)昂揚(yáng)雄壯昂揚(yáng)雄壯舒緩悠揚(yáng)舒緩悠揚(yáng)和聲中主調(diào)高揚(yáng)和聲中主調(diào)高揚(yáng)由高轉(zhuǎn)低戛然而止由高轉(zhuǎn)低戛然而止謙虛襯托音樂謙虛襯托音樂情感烘托琴聲波瀾起伏情感烘托琴聲波瀾起伏音樂效果音樂效果渲染琴技的高超渲染琴技的高超誦讀要求：誦讀要求： 1.體現(xiàn)出音樂節(jié)奏的變化體現(xiàn)出音樂節(jié)奏的變化 2.體會作者的感受（感情）體會作者的感受（感情）二、賞析音樂的描寫手法二、賞析音樂的描寫手法1 1、正面、正面比喻比喻寫琴聲：寫琴聲： 昵昵兒女語，恩怨相爾汝。昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，

3、勇士赴敵場。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨風(fēng)揚(yáng)。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨風(fēng)揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。纖柔甜潤纖柔甜潤如如熱戀中青年男女的娓娓私語。熱戀中青年男女的娓娓私語。 高亢昂揚(yáng)高亢昂揚(yáng)如如英勇的戰(zhàn)士奔赴殺敵的戰(zhàn)場。英勇的戰(zhàn)士奔赴殺敵的戰(zhàn)場。 輕盈飄逸輕盈飄逸如如藍(lán)天上的白云微風(fēng)中的柳絮。藍(lán)天上的白云微風(fēng)中的柳絮。 熱鬧喧囂得熱鬧喧囂得像像一群鳥兒棲集在一棵樹上。一群鳥兒棲集在一棵樹上。群音中一聲獨(dú)起群音中一聲獨(dú)起像像一只鳳凰在引頸領(lǐng)唱。一只鳳凰在引頸領(lǐng)唱。 愈轉(zhuǎn)愈高的孤鳳長鳴就

4、愈轉(zhuǎn)愈高的孤鳳長鳴就像像攀巖已到絕頂。攀巖已到絕頂。 瞬間的急速下降瞬間的急速下降如同如同懸崖失手直落深谷。懸崖失手直落深谷。 琵琶行琵琶行中以聲中以聲喻喻聲的形象化描寫聲的形象化描寫 大弦嘈嘈如急雨大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語小弦切切如私語 大珠小珠落玉盤大珠小珠落玉盤 間關(guān)鶯語花底滑間關(guān)鶯語花底滑 幽咽泉流冰下難幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿進(jìn)銀瓶乍破水漿進(jìn) 鐵騎突出刀槍鳴鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲如裂帛四弦一聲如裂帛繁密的聲勢；繁密的聲勢；輕幽的音韻；輕幽的音韻；清脆而和諧；清脆而和諧；悠揚(yáng)而明快；悠揚(yáng)而明快；低沉而冷澀；低沉而冷澀；突發(fā)而激烈；突發(fā)而激烈；清脆而尖銳；清脆而尖銳；剛勁而激

5、越。剛勁而激越。 2、側(cè)面?zhèn)让驿秩荆ê嫱校╀秩荆ê嫱校懜惺埽簩懜惺埽?嗟余有兩耳，未省聽絲篁。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。 自己空長了兩只不懂得音樂的耳朵。自己空長了兩只不懂得音樂的耳朵。 一竅不通竟也被音樂激動得坐立不安。一竅不通竟也被音樂激動得坐立不安。 最后被琴聲感動得淚雨滂沱沾濕衣裳。再也不能承受琴最后被琴聲感動得淚雨滂沱沾濕衣裳。再也不能承受琴聲對感情的牽扯，趕緊伸手止住穎師不要再彈下去了。聲對感情的牽扯，趕緊伸手止住穎師不要再彈下去了

6、。 好本事啊好本事啊!你彈琴給我聽，簡直就是：一會兒放塊冰在我你彈琴給我聽，簡直就是：一會兒放塊冰在我的心里。一會兒又放塊炭在我的心上。的心里。一會兒又放塊炭在我的心上。 理解全詩的基礎(chǔ)上熟讀成誦理解全詩的基礎(chǔ)上熟讀成誦 1、體會比喻寫聲的方法、體會比喻寫聲的方法 2、通過側(cè)面感受烘托的方法、通過側(cè)面感受烘托的方法閱讀下面的詩歌，完成后面相應(yīng)的題目。閱讀下面的詩歌，完成后面相應(yīng)的題目。 聽穎師彈琴聽穎師彈琴 韓愈韓愈 昵昵兒女語，恩怨相爾汝。昵昵兒女語，恩怨相爾汝。 劃然變軒昂，勇士赴敵場。劃然變軒昂，勇士赴敵場。 浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。 喧啾百鳥群，

7、忽見孤鳳凰。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。 躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。 嗟余有兩耳，未省聽絲篁。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。 自聞穎師彈，起坐在一旁。自聞穎師彈，起坐在一旁。 推手遽止之，濕衣淚滂滂。推手遽止之，濕衣淚滂滂。 穎乎爾誠能，勿以冰炭置我腸。穎乎爾誠能，勿以冰炭置我腸。（1） 對這首詩歌內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是對這首詩歌內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是A.這首詩起調(diào)熱烈，情感激越，用一對青年男女談情說愛這首詩起調(diào)熱烈，情感激越，用一對青年男女談情說愛 作比，讓人聯(lián)想作比，讓人聯(lián)想到他們的切切私語，卿卿我我地談著、笑著、傾訴著。到他們的切切私語，卿卿我我地談著

8、、笑著、傾訴著?！跋酄柸晗酄柸辍保瑺?、汝，爾、汝皆第二人稱，都是你的意思，這樣互相稱呼，表示很親昵。皆第二人稱，都是你的意思，這樣互相稱呼，表示很親昵。B.正當(dāng)人們聽得出神的時候，音調(diào)陡然一變：正當(dāng)人們聽得出神的時候，音調(diào)陡然一變：“劃然變軒昂，勇士赴敵場。劃然變軒昂，勇士赴敵場?！眲x那間，琴聲變得激昂高亢，好像勇士們慷慨赴敵，雄赳赳、氣昂昂地開進(jìn)剎那間，琴聲變得激昂高亢，好像勇士們慷慨赴敵，雄赳赳、氣昂昂地開進(jìn)了戰(zhàn)場，氣勢磅礴，威武雄壯，這又把人們帶進(jìn)了一個完全不同的境界中去。了戰(zhàn)場，氣勢磅礴，威武雄壯，這又把人們帶進(jìn)了一個完全不同的境界中去。C.“浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)浮云柳絮無根

9、蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)”，聲音又轉(zhuǎn)成了舒緩、悠揚(yáng)，好像，聲音又轉(zhuǎn)成了舒緩、悠揚(yáng)，好像那白云悠然與碧空，也像那柳絮隨風(fēng)癲狂、飄蕩，使人們也為之神游四方。那白云悠然與碧空，也像那柳絮隨風(fēng)癲狂、飄蕩，使人們也為之神游四方。D.正當(dāng)人們悠游四方的時候，卻有正當(dāng)人們悠游四方的時候，卻有“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”，這是琴聲，這是琴聲變成了百鳥喧鬧，猛然間似乎有一只高貴的鳳凰引頸長鳴，鳴聲諧和、清亮。變成了百鳥喧鬧，猛然間似乎有一只高貴的鳳凰引頸長鳴，鳴聲諧和、清亮。繼而，琴聲又變高了，而且越彈越高，繼而，琴聲又變高了，而且越彈越高，“躋攀分寸不可上躋攀分寸不可上”，如同一個登山，如同一個

10、登山的健兒，在懸崖峭壁上一層一層地往陡險的高峰攀登。的健兒，在懸崖峭壁上一層一層地往陡險的高峰攀登。(A)（2）簡要分析這首詩的表現(xiàn)手法。）簡要分析這首詩的表現(xiàn)手法。答：答： 這首詩先用一連串貼切、生動地比喻，描寫音樂這首詩先用一連串貼切、生動地比喻，描寫音樂形象，把人帶入美妙的琴聲中，然后才點(diǎn)出這是形象，把人帶入美妙的琴聲中，然后才點(diǎn)出這是穎師所彈奏的琴曲，并以自己感受之深烘托音樂穎師所彈奏的琴曲，并以自己感受之深烘托音樂之妙，加以贊嘆。這是一種倒點(diǎn)題法，在這里使之妙，加以贊嘆。這是一種倒點(diǎn)題法，在這里使用這種寫法，更能增強(qiáng)感染讀者的效果。用這種寫法，更能增強(qiáng)感染讀者的效果。閱讀下面一首詩，

11、完成后面的題目。閱讀下面一首詩，完成后面的題目。 聽蜀僧濬彈琴聽蜀僧濬彈琴 蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。 為我一揮手，如聽萬壑松。為我一揮手，如聽萬壑松。 客心洗流水，余響入霜鐘?？托南戳魉囗懭胨?。 不覺碧山暮，秋云暗幾重。不覺碧山暮，秋云暗幾重。（1）詩的頷聯(lián)中）詩的頷聯(lián)中“一揮手一揮手”和和“萬壑丘萬壑丘”分別表現(xiàn)了什么？分別表現(xiàn)了什么？（2）頸聯(lián)兩處使用典故，伯牙和鐘子期的故事點(diǎn)名自己也是）頸聯(lián)兩處使用典故，伯牙和鐘子期的故事點(diǎn)名自己也是通曉音律之人，通曉音律之人，“霜鐘霜鐘”的傳說點(diǎn)明物候時令，此外，這兩處的傳說點(diǎn)明物候時令，此外，這兩處的用典還有什么更深層地

12、寓意？的用典還有什么更深層地寓意？“一揮手一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)（動作、技藝），寫蜀僧彈琴的姿態(tài)（動作、技藝），“萬壑丘萬壑丘”是用是用大自然的宏偉的音響來比喻琴聲的音樂效果。大自然的宏偉的音響來比喻琴聲的音樂效果。作者具有濟(jì)蒼生的抱負(fù)，也期待著同樣能得到人生的知音。作者具有濟(jì)蒼生的抱負(fù)，也期待著同樣能得到人生的知音。（3）結(jié)合全詩談?wù)勀銓ξ猜?lián)）結(jié)合全詩談?wù)勀銓ξ猜?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。的理解。答：第一答：第一 寫出了曲終時的景色。寫出了曲終時的景色。 第二第二 寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴 聲的魅力。聲的魅力。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、誦讀該詩，體會音樂的變化及蘊(yùn)含的感情。、誦讀該詩，體會音樂的變化及蘊(yùn)含的感情。 2、學(xué)習(xí)作者描繪音樂的方法。、學(xué)習(xí)作者描繪音樂的方法。一、誦讀詩歌感知音樂美一、誦讀詩歌感知音樂美二、賞析音樂的描寫手法二、賞析音樂的描寫手法 1.1.正面比喻寫琴聲正面比喻寫琴聲 2.側(cè)面渲染寫感受側(cè)面渲染寫感受小結(jié)小結(jié)拓展運(yùn)用：拓展運(yùn)用： 愁愁”(包括憂、悲、恨、惱等等包括憂、悲、恨、惱等等)是一種感情活是一種感情活動，如何才能形象而又生動地把它表現(xiàn)出來呢動，如何才能形象而又生動地