四年級上冊語文同步學案1老師您好！蘇教版

1、1.老師，您好！語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內

2、容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 第一課時單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 課前預習：1.自學生字新詞。2.把課文讀正確，讀流利。3.觀察教師的工作，了解教師工作的辛苦與勤奮。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑

3、板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 學習目標1.我能正確讀寫課文中的生字、新詞，結合課文說出“崇高、古今中外、浸透、蘊含”等詞的意思。2.我能正確、流利地朗讀課文。3.我能讀懂課文內容，用自己的話說說“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”的含義。 導學過程一：談話導

4、入，揭示課題二：明確目標三: 自主學習初讀詩歌，了解大致內容1.聽錄音朗讀詩歌。2.放聲朗讀詩歌：讀準字音，讀通課文；把自己認為易讀錯易寫錯的字做上記號。3.再讀詩歌，邊讀邊想想全詩共有幾句話，可分為幾段，每一段主要寫什么。4.自學后在組內交流。 四：合作探究細讀第一段1.認真朗讀第一段，思考這一段主要寫什么？2.想想：“啊，教師的事業(yè)是多么崇高！”中的“崇高”是什么意思？3.從哪些詩句能體會到教師的事業(yè)多么崇高？默讀詩歌找一找。4.合作交流：“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！” （1）詩句中的“浸透、蘊含”分別可換成哪個詞？（2）用自己的話說

5、說這兩句話的意思？（3）比較朗讀：讀一讀，比比哪個句子說得更好？ 哪個人的成長不浸透著教師的心血！ 每個人的成長都浸透著教師的心血。哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。5.我們的成長離不開教師，社會的進步也離不開教師，于是，詩人送給老師一句話_。 （ 這句話是哪一句 ？ ） 6. “在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。”（討論：昨天 、今天、現(xiàn)實、理想分別指什么？） 7. 學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎 ？詩人又是怎么說的呢？（ ） （1）哪個詞最能突出對老師的感激之情？“老師，您好！”又是在什么情況下說出來的？ （2）有感情朗讀詩歌，讀出對老

6、師的感激之情。 五、課堂檢測 1.辨別字形并組詞 崇（ ） 浸（ ） 涌（ ） 蹤（ ） 侵（ ） 捅（ ） 編（ ） 茁（ ） 偏（ ） 拙（ ） 2.按要求寫詞語 （1）寫出下列詞語的反義詞。 天南（ ） 理想（ ） 崇高（ ） 幸福（ ） （2）寫出下列詞語的近義詞。 浸透（ ） 創(chuàng)造（ ） 悄悄（ ） 辛勞（ ） 蘊含（ ） 祝愿（ ） 第二課時課前預習：1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩;2.搜集贊美老師的詩歌。學習目標 1.我能讀懂詩歌第二段內容，知道詩歌采用比喻的手法描寫和贊美教師工作的崇高與美好。 2.我能有感情朗讀詩歌，背誦詩歌。導學過程 一：復習導入 二：明確目標三：自主學習細讀

7、詩歌第二段 有感情地朗讀詩歌，找出優(yōu)美的句子。 1.自讀詩歌，思考：哪一句贊美了教師的事業(yè)？ 2.默讀課文，思考：哪幾句具體寫出了教師的事業(yè)是美好的? 3.討論歸納 （1）“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀?！盿.解釋詞語。春暉：朝霞：b.教師的工作（ ）了人才，（ ）了心靈，所以，教師的事業(yè)是多么的美好。（2）“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線，笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！?a.這兩句話把教師的事業(yè)比喻成_。b.“筆尖飛舞”指的是_,“笑語盈盈”是什么意思？4.教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的。我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？5.讀最后一句話，說說“衷心”的意思。四、合作探究讀詩歌，合作交流討論：1.詩歌中兩次出現(xiàn)“老師，您好！”，從文中找出有關內容說說老師“好”在哪里？為什么課題中用“您”而不是用“你”？ 2.有人說，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，對這種說法你是怎么看的呢？ 3、教師的工作是多么崇高和神圣，你能說出贊美老師的詩句或詩歌嗎？五、課堂檢測1