戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)的變化說(shuō)課稿

1、第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)的變化（說(shuō)課稿）尊敬的各位老師：您們好！我是高縣月江中學(xué)歷史老師劉亭亭。今天我說(shuō)課的題目是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)這戰(zhàn)國(guó)之變。一、因材施教，說(shuō)教材地位：第七課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化是中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元“早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”的教學(xué)內(nèi)容。教材講了戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰三個(gè)史實(shí)，該課是本單元，也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代歷史中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。作用：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。從此進(jìn)入兩千多年的

2、封建社會(huì)，因此本課內(nèi)容在中國(guó)古代史中起著承前啟后的作用，是歷史長(zhǎng)河中至關(guān)重要的一環(huán)。本課的題目是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，本課的中心主要體現(xiàn)在一個(gè)“變”字上。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要把握戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事、經(jīng)濟(jì)和政治變化的時(shí)代特征，因此我把本課的三個(gè)內(nèi)容體現(xiàn)在三個(gè)變化上。一變軍事篇：兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；命名為新舊更替強(qiáng)生夢(mèng)一一戰(zhàn)國(guó)七雄二變政治篇：變法運(yùn)動(dòng)；命名為力主創(chuàng)新統(tǒng)一夢(mèng)一一商鞅變法三變經(jīng)濟(jì)篇：興修水利；命名為造福千秋發(fā)展夢(mèng)一一著名的都江堰四是課后活動(dòng)：自強(qiáng)不息中國(guó)夢(mèng)一一我做什么（在課后完成課本上的問(wèn)題思考）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的地位和作用的分析，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：知識(shí)能力與理解：了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法，

3、感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼弁戰(zhàn)爭(zhēng)；了解都江堰水利工程。過(guò)程與方法：通過(guò)識(shí)讀銅冰鑒、戰(zhàn)國(guó)銅壺和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過(guò)對(duì)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神；了解都江堰水利工程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法的作用在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成，其中秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。所以，我把本課的重點(diǎn)確定為商鞅變法的主要內(nèi)

4、容和歷史作用。難點(diǎn)：商鞅變法的背景和內(nèi)容的理解；我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程。七年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。所以，我把本課的難點(diǎn)確定為商鞅變法的背景和內(nèi)容的理解，我國(guó)封建社會(huì)的形成。二、了如指掌，說(shuō)學(xué)情1、有利因素：本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。他們思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，有一定的獨(dú)立思考能力。并且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、不利因素：七年級(jí)學(xué)生畢竟只經(jīng)歷過(guò)短期的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法，尤其是學(xué)生閱讀分析史料的能力

5、。因此，我將著重引導(dǎo)他們以提取關(guān)鍵詞的方法分析背景資料，掌握辯論方法，形成正確的價(jià)值觀和世界觀。三、教學(xué)相長(zhǎng)，說(shuō)教法學(xué)法教法：總體上，我采用啟發(fā)式教學(xué)原則，我們的學(xué)生有一定的好奇心理與求知欲，故而層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著懸念，漸入思考，教師在必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。具體采用如下教學(xué)方法：直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法。在教學(xué)過(guò)程中我還將穿插運(yùn)用問(wèn)答法、談話法等常用教學(xué)方法。學(xué)法：主要采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法。目的和意義在于讓學(xué)生慢慢掌握歷史學(xué)習(xí)的方法與技巧，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“學(xué)答”至問(wèn)答”。四、起承轉(zhuǎn)合，說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：自主學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展通過(guò)導(dǎo)學(xué)案完成這

6、兩部分的學(xué)習(xí)。在課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料，完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分。做到學(xué)生能解決的放手給學(xué)生解決。另外，對(duì)學(xué)生而言，幾乎所有的歷史都發(fā)生在遙不可及的年代，輕描淡寫(xiě)的敘述是難以留下深刻印象的，特別是對(duì)一些結(jié)論性的語(yǔ)言，必須進(jìn)行知識(shí)拓展加以補(bǔ)充相關(guān)史事。探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)通過(guò)課件中的設(shè)問(wèn)、情景設(shè)置、分組小活動(dòng)等完成這兩部分的學(xué)習(xí)。使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。導(dǎo)入：1、展示戰(zhàn)國(guó)銅壺圖片引出“戰(zhàn)國(guó)”的由來(lái)。2、都說(shuō)興趣是最好的老師，我將用貼近生活的海爾冰箱圖片激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)出世界上個(gè)最早的冰箱是銅冰鑒，從兩者的對(duì)比，體現(xiàn)變化發(fā)展，自然引入到今天的課題戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

7、的社會(huì)變化。探究學(xué)習(xí)：一、為了使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在軍事上變化的歷史理解，我將以春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖對(duì)比和通過(guò)用表格對(duì)比春秋城濮之戰(zhàn)與戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的差異，來(lái)讓學(xué)生觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn)春秋的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧娌?zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生完成本課的一變軍事篇兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)點(diǎn)掌握。二、為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，將學(xué)生放到歷史的當(dāng)時(shí)，用當(dāng)時(shí)的條件來(lái)理解商鞅變法的背景，我將展示一個(gè)奴隸主的煩惱，以奴隸主為什么有這樣的煩惱，他應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題拋出，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考，解決本課的難點(diǎn)商鞅變法的背景。接下來(lái)我再以一個(gè)角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生分組代表當(dāng)時(shí)不同的階級(jí)分析商鞅變法的措施帶來(lái)的影響。通過(guò)角色扮演來(lái)達(dá)到消除學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的陌

8、生感、距離感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究的興趣的目的。通過(guò)角色扮演，使學(xué)生走進(jìn)歷史，更深刻地了解商鞅變法的內(nèi)容，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)商鞅變法帶來(lái)的作用。新課標(biāo)下，史料在教材中的地位愈加凸顯，為了使學(xué)生形成論從史出、史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，接下來(lái)我以過(guò)往期末試卷中出現(xiàn)率最高的史料展現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生歸納材料解析題的答題方法，解決考點(diǎn)和完成本課的二變政治篇變法運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而商鞅變法的結(jié)果是成功了還是失敗了這一問(wèn)題設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去判斷一場(chǎng)變法或改革的成功，認(rèn)識(shí)判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么。合作學(xué)習(xí)：以小組合作的形式完成問(wèn)題思考，這樣設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助大多數(shù)學(xué)生更好學(xué)習(xí)課本知識(shí)，解決本課難點(diǎn)，重要的是能夠幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和良好習(xí)慣。接下來(lái)展示李冰和都江堰現(xiàn)狀的圖片，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖獲取李冰修建都江堰的知識(shí)，并使學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的三變經(jīng)濟(jì)篇興修水利的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。小結(jié):通過(guò)小結(jié)對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，還能達(dá)到使學(xué)生再一次對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行回憶并鞏固記憶的目的。結(jié)束語(yǔ)：歷史的機(jī)遇從來(lái)都不是留給那些固步自封、亦步亦趨的“傳聲筒”。事實(shí)雄辯地證明，改革使秦國(guó)國(guó)富兵