職業(yè)高中論文英語(yǔ)課堂教學(xué)論文：例說(shuō)職高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

1、論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/職業(yè)高中論文英語(yǔ)課堂教學(xué)論文：例說(shuō)職高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性摘要：課堂教學(xué)是職高英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑。任務(wù)性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效性是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；課堂教學(xué)活動(dòng)；有效性問(wèn)題的提出課堂教學(xué)是職高英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。在當(dāng)前的教育背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)是所有英語(yǔ)教師努力的方向，然而在當(dāng)前的職高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們看到：同樣的教材，程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，不同的教師卻有著不同的教學(xué)效果。反思我們當(dāng)前的

2、課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，只注意活動(dòng)的多樣性而忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解：常常出現(xiàn)低于學(xué)生水平的簡(jiǎn)單的重復(fù)性活動(dòng)或者高出學(xué)生語(yǔ)言能力的活動(dòng)出現(xiàn)；第二，只關(guān)注活動(dòng)卻缺少語(yǔ)言、繪畫、表演，拼圖等活動(dòng)出現(xiàn)在語(yǔ)言類課堂上，沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言能力教學(xué)目的；第三，設(shè)置活動(dòng)時(shí)只注重情景的創(chuàng)設(shè)而忽略思維的成份，語(yǔ)言是一種工具，更是一種思想，一種知識(shí)庫(kù)，我們不能單純地用語(yǔ)言反映情景而不反映思想；第四，重視課件，活動(dòng)論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/設(shè)計(jì)得精巧，而忽略所設(shè)計(jì)活動(dòng)的真實(shí)效果；很多課堂教學(xué)活動(dòng)氣氛表面非常熱烈，形式花哨，但僅為了活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏有效性。因此，筆者試圖結(jié)合課堂實(shí)例來(lái)談一談

3、課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，探討如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。職高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，要想提高課堂活動(dòng)質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)內(nèi)容。無(wú)效的設(shè)計(jì)和實(shí)施是不可能牽動(dòng)有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)開(kāi)展有效的職高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下一些基本原則：（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向也就是說(shuō)，任何活動(dòng)都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能。教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的，如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。（二）活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際水平

4、，要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不同活動(dòng)之間要有梯度，要循序漸進(jìn)，因?yàn)槿狈哟蔚幕顒?dòng)安排會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。課堂環(huán)節(jié)要合理自然，論文發(fā)表專家一龜酬中國(guó)學(xué)術(shù)期刊朋案例一：新教材第一冊(cè)第八單兀話題是:howcaniget順序正確，是新授內(nèi)容還是復(fù)習(xí)課型不能模糊；tothenearestbank?通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用合適的路線方位表達(dá)方式，解決實(shí)際生活中的問(wèn)路與指路難題。lead-in部分使學(xué)生初步了解指示方位的常用表達(dá)方式，同時(shí)為完成本單元的任務(wù)做好語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。一位教師的課堂是這樣開(kāi)展的:howdoyoucometoschool?howlongdoesittakeyoutocometoschool?教師用這樣的方式開(kāi)始了與學(xué)生的交流，想以此減輕學(xué)生課堂之初的焦慮感和緊張感，并且引出本單元對(duì)話中的一個(gè)重要句型。但遺憾的是，學(xué)生只答出30minutes,halfanhour等簡(jiǎn)單的答案，并沒(méi)有達(dá)到對(duì)這一句型復(fù)習(xí)的目的。緊接著，教師再次拋出問(wèn)題：doyoulikecomputergames?學(xué)生異口同聲yes，這時(shí)，教師的多媒體屏幕上出現(xiàn)了一副制作精美的游戲，跳動(dòng)的小人馬上引起了學(xué)生的關(guān)注，并積極配合教師up,down,left,right,課堂氣氛十分活躍。但仔細(xì)一看，該教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)是想把學(xué)生引入單元話題，但是這樣的引入并沒(méi)有為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)作必