花非花教學設計

1、花非花教學設計教學目標：1、知識與技能：通過學習花非花這首歌曲，使學生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運用，為初學者打下良好的基礎。2、過程與方法：使學生掌握歌曲的旋律、音準、調式及語言的準確性。3、情感態(tài)度與價值觀：了解本詩的作者，感受我國豐富的古詩文化。教學重點：聲音統(tǒng)一，氣息均勻的控制能力。教學難點：歌曲結尾部分的減慢與延長漸弱要做的恰到好處。教材分析：這首歌曲的歌詞是唐代詩人白居易所做的古詩，黃自先生為其配曲，黃自是我國30年代著名作曲家，音樂教育家，早年留學美國?；貒螅趪⒁魳穼？茖W校任教，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才。如作曲家江定山、劉雪、賀綠

2、汀、陳田鶴等人，都是他的弟子，黃自是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。白居易（772-846）,唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）到了其曾祖父時，又遷居下邽（gui）（今山西渭南北）教學方法：啟發(fā)式、欣賞感受的教學方法。教學過程:一、組織教學1、師生問好。2、發(fā)聲練習。仁C至仁G二、情境導入1、出示古詩賦得古原草送別，讓學生說說詩的作者是誰？2、出示視頻，介紹白居易。3、揭題“今天，老師也為大家?guī)砹艘皇装拙右椎脑?。不同的是，是用歌聲來表現(xiàn)詩句的，我們一起欣賞！”（出示視頻“花非花”）4、介紹歌曲作者黃自。三、寓教于樂教唱歌曲1、先用“l(fā)u”模唱。2、按節(jié)奏讀歌詞。3、學生輕唱

3、歌詞。（注意音準，尤其是高音部分，需要較強的氣息控制。延音記號，2處1拍半，結尾1處3拍）4、完整唱詞。（有強弱的演唱，首先要注意弱音開頭，不要唱的太重，中間部分的由強到弱，結尾部分的漸弱要控制好，每一句的吐字要掌握好）5、學唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的意境。在學唱時，教師要注意引導學生用輕柔、優(yōu)美的聲音來演唱。每個字的字頭可唱得稍為、虛幻而柔美些，體現(xiàn)、朦朧詩的意境，唱好歌中的力度變化。注意氣息的運用，尤其是最后一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。四、創(chuàng)造表現(xiàn)1、請生討論這首詩的意思，發(fā)表自己的看法。2、師總結，出示圖片，讓學生感受詩中的惆悵柔美，對生活中存在過而又消逝了的美好的人

4、與物的追念、惋惜之情。3、再唱歌曲，用歌聲表達詩中的惆悵柔美。4、請生說說歌中的P和漸弱起的作用，師總結。5、再次有感情的演唱歌曲。6、分組演唱。五、拓展延伸1、請生自己編一首小詩或者用自己編的小詩和自己喜歡的詩句填入歌曲，進行創(chuàng)編。2、小組間評價反饋。六、完美結課請同學們課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會歌曲的含意，準確詮釋表達作品。教學反思：通過本課的學習，學生能夠感受音樂與詩歌結合得完美貼切、珠聯(lián)璧合，對以我國古典詩詞為題材的聲樂作品有進一步學習的愿望，學生能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。學生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱花非花。學生能夠完整的演唱歌曲

5、，并結合力度記號進行有感情的演唱?？傮w來說，在“詠唱古詩詞”環(huán)節(jié)的教學中，可通過分析詩詞、朗讀詩詞進而分析音樂作品的情感和意境，也可采用引入有關詩詞或文學作品的方法，幫助學生加深對歌曲的理解。情境設計導入反響熱烈在課堂初始即吸引學生注意力、引起學生學習興趣，讓學生在快樂的課堂中掌握技能，同時還可以通過教師的語言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動作等，讓學生學到技能方法；練習效果突出根據對學生不同方式的發(fā)聲訓練，調動了學生的積極性，使學生能夠主動地去學習；學生分小組學習.園反饋較好在氣息練習、發(fā)聲練習、找重難點、解決重難點時，學生的團隊合作、互動的環(huán)節(jié)，不僅讓學生真正體驗了唱歌的技巧，學習的方法，更懂得了合作的快樂，培養(yǎng)了學生日后工