蘇教版五年級(jí)下冊《分?jǐn)?shù)加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、執(zhí)教科目課題分?jǐn)?shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版五年級(jí)下冊時(shí)間項(xiàng)目加入名師工作室前加入名師工作室后對比剖析設(shè)計(jì)理念教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以前我的課堂教學(xué)幾乎沒什么理念，大多數(shù)是根據(jù)我個(gè)人思路設(shè)計(jì)，有公式的直接讓學(xué)生熟記公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)情分析學(xué)生從三年級(jí)開始就接觸了分?jǐn)?shù)，但是絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的計(jì)算和轉(zhuǎn)換方面能力較弱

2、，本節(jié)課內(nèi)容主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法，以及通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過學(xué)習(xí)后，我在備每堂課的時(shí)候，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)，重點(diǎn)都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬寫。1、學(xué)生探索并掌握異1.、學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正在以前的教學(xué)分母分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)確地進(jìn)行計(jì)算。中，課堂目標(biāo)不算方法，能止確計(jì)算2.、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、完整，沒有從學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減自主探究、得出算法、解決問題的過程，從中滲透轉(zhuǎn)化生實(shí)際情況出教學(xué)法。的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。發(fā)，只注重有條目標(biāo)2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)有款，而實(shí)際操思想，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)3.、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，作，缺乏培

3、養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的良好習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的生的動(dòng)手能力慣。情感體驗(yàn)和情感態(tài)度的培養(yǎng)。、復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生口算，并1、口算：10米+8米1、口算讓學(xué)生小結(jié)其5噸+10米4/5-25二34-1/4二27+37二方法，以喚起學(xué)2、計(jì)算下面各題8/9+29二16/18-15/18=生對舊知識(shí)的3丄22丄3+88772、說一說同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)回憶。揭示課教5171991212算法則。（板書同分母分?jǐn)?shù)加、減法題：異分母分?jǐn)?shù)學(xué)的計(jì)算法則）加減法。過3、為什么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法可程以分母不變，只把分子相加減？（因?yàn)榉帜赶嗤?，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，單位相同的數(shù)可以直接相加

4、減。）4、同分母分?jǐn)?shù)的加減法我們已經(jīng)學(xué)過了，那么，我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減法是關(guān)于什么分?jǐn)?shù)的？（板書、教學(xué)新課課題：異分母分?jǐn)?shù)）二、新課呈現(xiàn)1.教例題1.（一）出示題目指出：這是一道分1、審題、列式數(shù)加法算式，因?yàn)橄喔鶕?jù)以往做加法的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為加的兩個(gè)數(shù)的分母不結(jié)果可能是多少？你是怎么想的？同，所以把它叫做異其他同學(xué)也是這樣認(rèn)為的嗎？分母分?jǐn)?shù)。2、利用已有的知識(shí)，自主探索異提出問題：異分母分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。直接相分?jǐn)?shù)加法怎樣計(jì)算加的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)不能幫助我們解決這呢？個(gè)新問題了。它究竟等于多少呢？明確：計(jì)算-+-時(shí)，243、回憶課文稱象，課文中的設(shè)計(jì)稱象，先要把-和-通分，把24曹沖是怎樣解決稱

5、象難的問題的？讓學(xué)生回憶課它們轉(zhuǎn)化成同分母的（把稱大象的重量轉(zhuǎn)化成稱石頭的文內(nèi)容，在此向分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算。重量），也就是利用了轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化其實(shí)轉(zhuǎn)化思想也是我們解決問題的思想，為學(xué)生計(jì)一種方法。如果我們能把1/2+1/4轉(zhuǎn)算做鋪墊?；梢郧皩W(xué)過的知識(shí)就好解決了，對嗎？同學(xué)們自己先獨(dú)立從多個(gè)角度思考，將自己的想法在小組內(nèi)交流。4、互動(dòng)交流。學(xué)生匯報(bào)、交流各自不同的算法。預(yù)設(shè)的方案：通分。（1）有的同學(xué)是通過畫圖解決的，2、教學(xué)“試一試”我們大家來畫畫看。（利用手中長方形紙片折折涂涂驗(yàn)證）（2）轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，12+14=214+14=34分母不同。這時(shí)，我再揭示：分母不同的分“異分母

6、分?jǐn)?shù)的加追問：你是怎么轉(zhuǎn)化的？給大家數(shù)該怎樣計(jì)算法”后添加“和減說說。（引導(dǎo)得出：通分）再問：呢？這樣，使學(xué)法”。什么是通分？怎么通分？通分要注生已有的知識(shí)你會(huì)驗(yàn)算嗎？你打算意什么？經(jīng)驗(yàn)與新知產(chǎn)怎樣驗(yàn)算？不能用同5、從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要生沖突，激起學(xué)分后的數(shù)字。先通分，再計(jì)算。生強(qiáng)烈的求知6、教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)減法（試一試）欲望。3、歸納小結(jié)7、引導(dǎo)看板書小結(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分要約成最簡分?jǐn)?shù)。（三）、鞏固練習(xí)。三、課堂鞏固練習(xí)教學(xué)中，充分以1做試一試1、完成“試一試”學(xué)生為教學(xué)的學(xué)生按要求完成。你是怎樣計(jì)算1-4/9的？分母為什主體，把課堂還么用9而不用其它數(shù)呢？指出：給學(xué)生，盡量讓在計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，可以把1每位學(xué)生都充轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)，再分理解同分母計(jì)算。分?jǐn)?shù)加減法的2、完成“練一練”2、完成“練一練”。（四人小組，算理與計(jì)算方每人一題）獨(dú)立完成計(jì)算。3、說說你是怎樣算的？你覺得有什法。（四）、課堂總結(jié)。么要提醒其他冋學(xué)注意的？四、作業(yè)安排五、板書設(shè)計(jì)以前沒有板書