蘇教版四年級上冊找規(guī)律說課稿

1、找規(guī)律說課稿南通市韜奮小學(xué)吳麗今天我說課的課題是找規(guī)律。這部分內(nèi)容安排在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第48、49頁。一、說教材（1）教材分析兩種物體的排列規(guī)律是多種的，本課我們主要研究的是兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學(xué)生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，且學(xué)生在低年級探索過一些事物隱含的簡單規(guī)律，積累了一定的經(jīng)驗，所以可讓學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（2）因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：經(jīng)歷探索兩種物體間隔排列的個數(shù)關(guān)系的過程，初步理解規(guī)律并學(xué)會應(yīng)用規(guī)律解決簡單的實際問題。過程與方法：在探索

2、活動中用觀察、操作、分析、歸納等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。情感、態(tài)度和價值觀：聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考、精于運用的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。（3）我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的那種物體比排在中間的另一種物體多1個?！边@一數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)難點：用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述規(guī)律及規(guī)律的應(yīng)用。二、說教、學(xué)法教學(xué)中我采用了情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、歸納得出間隔物體的規(guī)律。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察思考操作歸納驗證”的過程中，自主參與知識的發(fā)生，發(fā)展

3、形成的過程。并在教學(xué)中采用了“感知規(guī)律探索規(guī)律內(nèi)化規(guī)律應(yīng)運規(guī)律”的教學(xué)模式。三、教學(xué)程序為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：1、激趣導(dǎo)入，感知規(guī)律心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地探索。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此在教學(xué)中，我先以學(xué)校將要開展的運動會為題，激發(fā)興趣，借此引出擺放的盆花這一主題，先擺黃花，再擺紅花，讓學(xué)生猜后面擺的是什么顏色？逐

4、一出示間隔擺放的黃花和紅花。在猜的過程中不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，同時感受到盆花擺放的規(guī)律是一盆黃、一盆紅間隔擺放，初步感知間隔物體的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。2、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯虒W(xué)中應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)我先充分發(fā)揮教材主題圖的作用，將學(xué)生置身于童話情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生觀察圖上有哪些跟盆花一樣排列的物體？它們是怎樣排列的？體會夾子和手帕排列時是一個夾子、一塊手帕、一個夾子、一塊手帕最后是夾子。兔子和蘑菇排列時

5、是一只兔子、一個蘑菇、一只兔子、一個蘑菇最后是兔子；木樁和籬笆排列時是一個木樁、一塊籬笆、一個木樁、一塊籬笆最后是木樁。然后再通過全班交流使學(xué)生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1;在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1通過觀察引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體排列的共同點，即：兩端的物體都比中間的物體多一，再逐漸抽象概括出兩種物體間隔排列，如果兩端的物體相同，那么兩端的物體個數(shù)比在排在中間的另一種物體的個數(shù)多1，而排在中間的物體就比排在兩端的物體少1。在這一過程中學(xué)生不僅探究出了這一規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。在探索與交流中充分展示了自己，

6、創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。3、動手操作，內(nèi)化規(guī)律讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的圓片和小棒，通過擺一擺，比一比，看看它們之間的個數(shù)有怎樣的關(guān)系，在匯報交流中可知在兩端的物體個數(shù)總是比在中間的多1個。再讓學(xué)生找找生活中有這樣規(guī)律的一些例子，進行交流。通過學(xué)生的動手操作、比較分析，再次經(jīng)歷間隔排列物體的特點及個數(shù)關(guān)系的探究，溝通與例題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，進而內(nèi)化規(guī)律。4、聯(lián)系實際，應(yīng)用規(guī)律在應(yīng)用規(guī)律中設(shè)計了兩個層次的練習(xí)包括基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)部分： 、25根電線桿，每兩根中間夾著一塊廣告牌，共要多少塊？ 、一根木頭鋸4次，可以鋸成幾段？要鋸6段要鋸幾次？ 、一根繩子被打了6個結(jié)，這根繩子被分成了多

7、少段？你是怎么想的？ 、經(jīng)過了15個白天，那么經(jīng)過了多少個黑夜？ 、一幢大樓有七層，劉紅的家在五樓，她回家時要走幾條樓梯呢？基礎(chǔ)練習(xí)沒有什么難度，采用口答或搶答的形式均可，從練習(xí)中把規(guī)律納入原有的知識體系。拓展練習(xí)： 、聯(lián)系小兔樂園這一情境：這8只小兔跳成了一個圓圈舞，每兩只小兔中間有一朵蘑菇，共有幾朵蘑菇呢？而拓展練習(xí)，可讓學(xué)生體會到直線上間隔現(xiàn)象與封閉圖形間隔之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，使學(xué)生明確要根據(jù)實際情況正確解決問題。 、聯(lián)系引入新課時的情境：有許許多多的盆花，中間的一段擺放了25盆黃花，猜猜看有多少盆紅花？這是一道開放題解題時必須考慮三種情況：兩端都是黃花、兩端都是紅花、一端黃花一端紅花，通過本題的練習(xí)進一步提高學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力，同時提高學(xué)生的考慮問題的全