自主感悟平等對(duì)話

1、自主感悟 平等對(duì)話一修鞋姑娘 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材：北師大版第十冊(cè)第四單元第三課 靖邊二?。簭埰G平設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)力圖突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎o之以小組合作學(xué)習(xí)和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，形成師生、生生間的平等對(duì)話。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)自讀自悟，理解文中描寫(xiě)姑娘言行和“我”態(tài)度變化的語(yǔ)句，體會(huì)姑娘誠(chéng)信的品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、倒敘的表達(dá)手法。教學(xué)過(guò)程一：明確目標(biāo)，形成閱讀期待這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)修鞋姑娘。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在姑娘修鞋過(guò)程中“我”的態(tài)度一直發(fā)生著變化，后來(lái)“我”又在尋找修鞋姑娘。作者為什么要寫(xiě)自己的態(tài)度變化？為什么又要找修鞋姑娘？讓我

2、們一起走進(jìn)課文去尋找答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)，有了目標(biāo)意識(shí)，就知道這節(jié)課的任務(wù)是什么，形成閱讀期待，激起學(xué)生與文本、老師、學(xué)生的對(duì)話，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性】二、鎖定重點(diǎn)，體會(huì)人物品質(zhì)1、師談話切入重點(diǎn)：一般地講，寫(xiě)人的記敘文都是通過(guò)描寫(xiě)人物在事例中的言行以及心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)姑娘修鞋時(shí)的言行的語(yǔ)句和“我”態(tài)度變化的句子，并找出相關(guān)的句子說(shuō)明理由。可以和小組合作交流一下，然后再全班交流。2、學(xué)生自主感悟、合作探究?！驹O(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谡n堂教學(xué)中，給學(xué)生自讀自悟的權(quán)利，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀實(shí)

3、踐理解，感悟文本。對(duì)文本讀得越多，想得越深，感悟就越豐富。有了這個(gè)消化吸收再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生就能與教師、學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話?！?、全班發(fā)言交流師：通過(guò)剛才閱讀感悟、批注、合作交流，同學(xué)們有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)。誰(shuí)想第一個(gè)發(fā)言？生1：我們組認(rèn)為這位修鞋姑娘的修鞋技術(shù)非常熟練，她的自信心很強(qiáng)。我是從這些句子體會(huì)到的：“她只是打量了我一眼，也不管我同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子扎進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：這個(gè)你該放心了吧？”姑娘為證實(shí)自己“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行”的判斷，用實(shí)際行動(dòng)打消打了顧客的顧慮，這些都源于她相信自己的技術(shù)。師：引導(dǎo)理解“坦然”其實(shí)姑娘在釘鞋的過(guò)

4、程中，一直表現(xiàn)得非常坦然，誰(shuí)知道“坦然”是什么意思？生：心里平靜，沒(méi)有顧慮。師：姑娘為什么非?！疤谷弧保可阂?yàn)楣媚镄睦锓浅Ｃ靼走@只鞋該怎么修？不存在釘不好的可能，所以她對(duì)顧客的擔(dān)心沒(méi)有一點(diǎn)顧慮，心里平靜如水?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解詞語(yǔ)不能只滿足于字面上的解釋，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的語(yǔ)境，聯(lián)系上下文探究詞語(yǔ)的基本意義，豐富詞語(yǔ)的內(nèi)涵，以便靈活地掌握和運(yùn)用】師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)說(shuō)你還體會(huì)到了什么？生2：我覺(jué)得姑娘生活雖然非常艱辛，但她在那么惡劣的天氣下，還是那么認(rèn)真地釘鞋。課文是這樣寫(xiě)的：“一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！薄耙徽２徽！闭f(shuō)明釘鞋非常專

5、注，“凍腫”說(shuō)明天氣相當(dāng)寒冷。一般人遇到這樣的天氣是不會(huì)出來(lái)挨凍的，而姑娘忍受著天寒地凍，還在那里釘鞋，說(shuō)明她的生活太需要錢(qián)了！師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)姑娘生活的艱辛，說(shuō)明你很會(huì)讀書(shū)，很同情他人。那么，你能把這種同情讀出來(lái)嗎？生：有感情的朗讀第5自然段（相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）生3：我還覺(jué)得姑娘的服務(wù)態(tài)度熱情周到，主動(dòng)給“我”修另一只鞋。我是從這句話中知道的：“姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只并說(shuō)：你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞也穿不了幾天。說(shuō)著就把我的鞋脫下去绱起來(lái)?！鄙?：可姑娘這么熱情周到的服務(wù)，卻引起了作者的猜疑：“我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的”因?yàn)樽髡呦牍媚镏鲃?dòng)釘另一只鞋，無(wú)非

6、不就是想多賺幾個(gè)錢(qián)嗎？師：同學(xué)們不光分析了姑娘言行背后的本意，還分析了作者的態(tài)度，那么文中還有哪些地方寫(xiě)作者的態(tài)度變化？ （適時(shí)點(diǎn)撥，自然將話題過(guò)渡到“我”的態(tài)度上來(lái)）生1：當(dāng)作者看到姑娘用凍腫的手給他那么認(rèn)真地釘鞋時(shí)，他決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)，說(shuō)明作者也同情姑娘。師：還有一開(kāi)始作者的態(tài)度是怎樣的？生2“我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋低?！弊髡弑緛?lái)覺(jué)得應(yīng)該把鞋绱绱，可姑娘卻說(shuō)釘幾下就可以，所以他就懷疑姑娘也許只會(huì)釘鞋不會(huì)绱鞋。師（小結(jié)）：通過(guò)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)不管作者的態(tài)度有什么變化，姑娘都用實(shí)際行動(dòng)證明自己不光技術(shù)高，而且熱情周到的服務(wù)，不是為了多賺錢(qián)，而是踐行著自己做

7、人的誠(chéng)信。那么付錢(qián)部分又會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文915自然段，找出你最感動(dòng)的地方，并說(shuō)明理由。【設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生將自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)一吐為快，不但理解了課文內(nèi)容，而且展示了他們的自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力，張揚(yáng)了個(gè)性與才華。這種從整體上引導(dǎo)學(xué)生理解的方法，有助于學(xué)生對(duì)人物認(rèn)識(shí)上的完整性。最后，教師適時(shí)點(diǎn)撥，將教學(xué)內(nèi)容由“修鞋”部分過(guò)渡到“付錢(qián)”部分，以免造成課堂秩序的混亂。并要求學(xué)生以讀代講，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)上面“抓住重點(diǎn)句子體會(huì)方法”的掌握和運(yùn)用?！可?：我最感動(dòng)的是“我”付錢(qián)時(shí)只有三角錢(qián)，以為姑娘會(huì)給我難堪，并要求用手表做抵押，以擺脫困境時(shí)，可姑娘卻只要

8、三角錢(qián)，說(shuō)明這個(gè)姑娘為人誠(chéng)實(shí)善良，根本不是作者想象的那種人。師：不光如此，姑娘還說(shuō)作者給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”，你們是怎么看的？你想對(duì)姑娘說(shuō)什么？生1：我想說(shuō)：“姑娘你太誠(chéng)實(shí)、善良了，你只顧一心一意地為顧客修鞋，卻沒(méi)有看出作者內(nèi)心真實(shí)的想法，他拿手表做抵押完全是對(duì)你的不放心，而你卻說(shuō)作者給了你誠(chéng)實(shí)、信任。事實(shí)上，你才是最講誠(chéng)信的人，從釘鞋到要價(jià)，都想顧客所想，而不計(jì)較報(bào)酬的多少，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的誠(chéng)信品質(zhì)?！鄙?：作者和你相比，真是慚愧??！師：那么作者最后為什么要找修鞋姑娘？生：一是為了還錢(qián)，二是為了找回誠(chéng)信?！驹O(shè)計(jì)理念：對(duì)于課文的中心句：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我還是我信任她呢？

9、”理解起來(lái)比較困難，教師引導(dǎo)學(xué)生換位思考，想象自己就是其中現(xiàn)場(chǎng)目擊者，學(xué)生就能將“我”的態(tài)度和姑娘的言行進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)姑娘的誠(chéng)信，自然而然地突破了難點(diǎn)?！咳W(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合作者為了表現(xiàn)姑娘的誠(chéng)信，用了兩條線索來(lái)組織全文，誰(shuí)知道是那兩條？這樣安排的作用是什么？同時(shí)，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾也很有特色，讀一下看你有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，教師有意識(shí)滲透“對(duì)比”的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷了“讀一感悟一強(qiáng)化”的過(guò)程中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟?qū)Ρ鹊淖饔?。最后，讓學(xué)生朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)倒敘的作用。一節(jié)課學(xué)會(huì)兩種表達(dá)方法，以便遷移到習(xí)作運(yùn)用中】四、作業(yè)布置1、搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言2、想像：作者找到修鞋姑娘后會(huì)發(fā)生什么？續(xù)寫(xiě)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文中的“空白”，常常留有發(fā)揮的余地。教師借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的推測(cè)、構(gòu)思，以習(xí)作的形式把“空白”補(bǔ)充出來(lái)，這樣既充分利用手頭的教材，又能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的靈感和欲望，將讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)】教學(xué)反思:修鞋姑娘一文感情真摯而富有感染力，是學(xué)生進(jìn)行自主感悟，平等對(duì)話的好材料?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣“讀”“悟”兩個(gè)字，首先給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中