漢語拼音教學反思10篇

1、漢語拼音教學反思漢語拼音教學反思（一）:教學漢語拼音第四課時，聲母3 f容易混淆。讓學生先自我想辦法，自我解決難題。 也許是因為剛入學沒幾天吧，只有孫啟震同學站起來大聲說：小傘把兒t t 3 一根拐棍兒 f f fo引用了教學時候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：小傘 把兒t t t, 一根拐棍兒f f foo既然大家都明白了，那就動動筆吧°在巡視時，傻眼了：有些同學tf混為一談?？磥?只是掛在嘴上而已，剛入學的小學生，需要直觀的認識°于是，我拿來了一把拐杖和一把傘， 讓學生仔細觀察，找其相似點。學生認真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎上， 讓

2、學生自我再次起來說我記住了 t fo我記住了 t!王樂欣同學拿起雨傘，小傘把兒要握在手里，喉，這就是小傘把兒！陳國豪同學拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶 著的地方向右彎，所以是豎右彎.于是我趕緊趁機讓孩子們書空豎右彎。同時補充：老爺爺 長得很高，他拄的拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長，否則，就得趴下走了！學生們明白了， 哈哈大笑起來。來，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了 f 的形。下課鈴響了，小家伙們有的學著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著， 走出教室。漢語拼音教學反思（二）：在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標

3、準實驗教材關于漢語拼音的安排體現 了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。這樣的教材，給了我們教師極大 的創(chuàng)新空間，我們努力在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力 激發(fā)學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使 學生樂上拼音課。我在拼音教學中采用的方法是：一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣。新的課程標準個性強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習， 從中感受到學習的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學生的興趣。兒歌深受低年級學 生的喜愛，它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學中，從教材資料和學 生

4、實際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學生學習，這樣既能清楚地揭示規(guī)律， 又利于學生記憶。如：用j、q、x真淘氣，從不和u在一齊，它們和來相拼，見了帽子就摘 去.和j、q、x、y四兄弟，見了小把點去。的兒歌，指導學生記住j、q、x和相拼的規(guī)則； 用有。別放過，沒。找。、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。的兒歌記住給韻母標調的 方法;效果都很好。還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成漢語拼音休息操。既能夠在上課時 進行放松休息，同時又能夠鞏固拼音知識。如：（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息 操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p; （2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a

5、、o; 站要直,坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表Zhi、chi. shi、ri要3）專心聽,勤動腦，學好 拼音基礎牢。類似的游戲能充分激發(fā)學生的學習興趣。二、讓學生把已有的生活經驗和新的知識聯系起來。在教學拼音音節(jié)的拼讀時，除了讓學生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓學生回憶 一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀 音相似,此話題一出，學生的小手如林舉起。當單調的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的 事物結合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上, 他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。三、找出合作點，初建合作意識。新的課程標準

6、用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動 中全面提高學生的語文素養(yǎng).拼音教學中能不能進行合作式教學?我們在邊教邊摸索。透過 實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。只但是要找準合作點，教會學生 怎樣合作。例如：在教學拼音11時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導學生 合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。透過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現了新的課程標準的 精神，給了我們教師廣闊的教學的空間，給了學生廣闊的學習的空間。在新的課程標準下, 在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個

7、有機的自主、合作、探究 的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式， 才能到達新的課程標準制定的目標。漢語拼音教學反思（三）：剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時光短，據專家研 究證明這個時期的學生注意力集中時光一般持續(xù)在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是 共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為 主的學習轉入小學有計劃的系統的以多門學科知識和各種潛力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要 學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有好處，對于善于直觀形象 思維的一年級新生來說更是枯燥單

8、調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼 音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的 這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一向思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù) 思考著、摸索著的。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點思考，我采取了以下措施進行教學，實 踐證明還是比較有效的。一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音1、在聽故事、講故事中學習拼音：比如在學習韻母a、o、e及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨， 太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！喉，小姑 娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a-

9、aa aa a在黑板上出示a （我們小朋友也來唱一 唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）.大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！。一 。0。（出示o,多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)行中滲透。讀音，練讀。）,大白鵝在水 里快活地游著，看著自我在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e-e,我的身子多么白， 我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e,教學e）0小河的清晨好熱鬧??！在讀準了 aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出 示d）,鴨阿姨邊游邊說，那里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：啊，你說什么？（出示）， 鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：啊，聽清了，那里的空氣真好

10、，我們喜歡在那里游泳。（出示G）小姑娘發(fā)現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：啊，前而游來了三只鴨子。（出示）在 這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法.再讓學生認識a頭上的四頂 帽子,集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了 aoe及其四聲的讀法，學得主動用心、 興趣濃厚，同時既訓練了語言表達潛力和聽話潛力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。2、設計一個生活情境來學習拼音：在教學翹舌音zh ch sh r時，思考到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安 排了一個招待客人的情境。這天啊，有四位客人來我們那里做客，依次出示客人來了，我們 要打招呼啊，這天這幾位客人的名字很個性，叫的時候

11、要把口舌翹起來（引導學生跟著老師 讀zh ch sh r,當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏 固了 zh chshr的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際潛力 又加強了 zh ch sh r的認讀°學生在生活化的情境中多讀多練，簡單搞笑地突破了翹舌音 認讀的難關。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和搞笑的活動來組織漢語拼音的學習，如猜一猜（看形猜韻母，根 據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、 玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就嬴了，贏

12、 者能夠刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片， 讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字， 讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿 卡片去考別人）等。透過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音 節(jié)的拼讀用心性更高，學得簡單，練得扎實。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還能夠讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可 利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、能夠 觸摸，使學生感

13、受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周國。這 種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手潛力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng) 造力，是一種綜合性的教學手段。四、聯系生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼 音本身就是學習漢字的工具，因此漢i吾拼音學習就應重在運用。在學完了全部聲母之后，我 就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上方，有貼在家里的，也有貼在教 室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟 練掌握音節(jié)的拼讀.在學完全部字母之后，送學生每一天一首詩，讓他們

14、自我去拼讀，自我 去讀詩；還讓學生試著用音行記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在 圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀.五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音由于智力發(fā)展、思維潛力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而 有一部分孩子就理解得個性慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的 學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu) 生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀潛力, 增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀用心性。教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美

15、性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的, 一個多月教學下來，發(fā)現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現是一種有效手段, 但是讓孩子多讀讀看的時光在哪里呢？ 一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩 子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時光提高學生的識字效率呢？這是值 得深入探究的問題，漢語拼音教學反思（四）：教完dtnl,課間照常抽查拼讀，發(fā)現仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。（又 是這個李美婷）此刻看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看 快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了.順手在她的書上寫上李美婷拼讀有問 題，請家長幫忙。下午上課，拼

16、讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀， 就讓她站起來讀da,在我的幫忙下最后讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的 原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下 來的課，讀得更認真了。從語文課程標準關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現, 就應是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學 期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求C因此，我們對孩子們現階段出現的還不 能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來.在后面的認一認、識字、課文、練習 等的學習中，學生每一天都還要超多地重復使

17、用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。 畢其功于一役的想法要不得哦！期盼著，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得這一 點。對孩子持續(xù)極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和 期盼，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼°漢語拼音教學反思（五）：對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子 愛學、樂學，那漢語拼音教學應盡可能搞笑味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字 教學相結合。因此在教學dtnl這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學 習的特點，有目的的選取和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體

18、的求知欲，充分利用教材中 的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、 操作）調動學生求知的用心性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說豐富多彩， 創(chuàng)設愉快學習的天地，透過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。在教學聲母d與t時，由于有的孩子已經提前學習過，所以我就請他把這兩個朋友介紹 給大家，即讓孩子學當小老師領讀。利用學生的已有基礎，讓其當小老師教同學，教師則精 心來組織、指導、點撥。那么會有更多的小老師為了展示自我，而用心地投入到學習中。為了讓孩子讀準音，我設計了看口形，猜字母的活動。創(chuàng)設師生、生生互動的學習機會， 讓每一個

19、孩子在活動中熟記讀音。b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規(guī)律有關。7歲左右是概念發(fā)展的轉折階段，這個年齡 的孩子在辨別事物的左右關系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結特點（左下半圓d,右下半圓b）,雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學生做游戲一一變魔 術，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，你變我猜，我變你猜擺聲母b和d,這樣， 透過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜講練結合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學 習樂趣。緊跟著，我又講故事，幫忙孩子進一步區(qū)分。森林里的小熊咪咪和丁當放學回到家， 看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水C但是只有一個蘋果，怎樣辦？孩子孩 子們

20、很快就幫它們出好主意一一平分。于是我點擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果, 用刀分成：兩半，b和d.小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。 這時再引導學生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d,右邊b, db, db分平果°如此一來，學生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和丸而且在教完dtnl的讀音后，我讓學生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可 來勁了，用心開動腦筋，有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯系生活的經驗 來記住讀音.例如1學生是這樣記的：小木棍ill：小丑逗樂in：小鉛筆in等。兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言

21、語實踐中去的過程，是一個將已有的 生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。因此在教學中，創(chuàng)設一個與該課學習相關的情 境，采用以游戲為中心的同時學習模式，能讓孩子愛學會玩，使拼音教學更有生氣。漢語拼音教學反思（六）：漢語拼音是幫忙學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。語文課程標準在第一學段 的目標中提出：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)°能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲 母、韻母和音自。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。要到達這個目標，上好漢語拼 音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學月 的研討課，我們就選取了漢語拼音復習四，由本年級的付勤老師執(zhí)教

22、，上了復習四的第一課 時，聽完之后，有自我的一點淺顯的看法。一、在游戲中復習拼音游戲是兒童最喜歡的活動，游戲能夠使枯燥、重復的復習課變的生動、搞笑，讓學生在 玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。二、在實踐活動中復習拼音鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師就應為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽 象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活 環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解，例如，在復習形近聲母bdpq時，讓孩子伸出自我 的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們 驚異地發(fā)現

23、，自我的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能透過自編的兒歌記住 這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有好處的，而沒有 好處的識記又是十分困難的，可一目把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯系起來, 就能引起兒童的注意和學習興趣。三、把學習的主動權還給學生新課的學習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識、自主潛 力，激發(fā)、鼓勵學生的學習自信心，讓學生體會到學習成功的愉悅.提高學習效率，使學習 從被動變?yōu)橹鲃?，學起來簡單愉快。第一，突出主體性。學生是學習的主人，教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角,個個處于用心主動的活動狀態(tài)。第二，體現

24、情趣性。采用學生喜聞樂見的闖關游戲，寓練習于游戲之中.大大激發(fā)了學 生的學習興趣，不僅僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主 動探究、團結合作、自主創(chuàng)新的潛力.第三，體現層次性。這樣的安排是貼合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知 規(guī)律的.漢語拼音教學反思（七）：漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生 學起來一般都會感覺個性枯燥無味，經過一段時光的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a。e時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶 的兒歌，如圓圓

25、的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫。；清清池塘 一只鵝，水中倒影eee,以此來教學生記住a。e,我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生 記住為止。但在教學實踐中發(fā)現，學生學的用心性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟 著老師一遍一遍地讀，感到負擔還重一些。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，老 師，我覺得韻母。還像一個圓圈。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈。不是一樣能記 住。嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記 拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記 住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教

26、全班同學一齊讀。如識記p時，學生編道: 小山坡，ppp：潑水潑水ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引 導學生比較編兒歌：右上半圓pppo這樣一來，學生的用心性很高，而且因為是自我編的, 記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得搞 笑味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。在平時的漢語拼音課上，透過老師的指導和學生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字 母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師 問一個門洞是什么，學生就會接一

27、個門洞nnm師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞 mmmo合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙， 如學生在讀音在讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音 節(jié)直呼出來。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫忙學生 區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。3.在學拼音的過程中，我和學生一齊總結了很多順口溜：單韻母，有六個，aoeiuv等。與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得 還能夠，但是對于聲調和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了 無數遍，教讀也是一遍又一遍，但是

28、仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準, 怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。漢語拼音教學反思（八）：拼音教學反思今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到個性生疏，尤其是拼音教學更 是讓我感到頭疼。漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又 難記，學生學起來一般都會感覺個性枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時光短，學 習抽象的拼音，理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調動學生參與學習的用心 性，我努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以到達較好 的學習效果。lo巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學

29、生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的 興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生.如：教完23個聲母后，我設 計了排隊這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：此刻我請聲母來排隊?？凑l站得又對 又快。這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅 速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：摸字卡摘星星拼讀游戲變魔術2。形近字母比較識記。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎 等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采 用比較的方法學習，這組形近字母在比較時，能夠引導學生想：b

30、-p都是右半圓，聽廣播（b） 天線往上拉，潑水（P）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶上，氣球（q）下邊拉 繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓Qc學生 在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學 生模糊的形象變得清晰，明了.3o組織兩人合作，在合作中學拼音，如讓同桌兩人互當小老師的活動，一個讀拼音， 一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的主角互換中興趣不減，體驗著當老師的 成就感和學習的樂趣，在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：找朋友游戲, 同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個

31、音節(jié)，學生們在找朋友的音樂中 找出聲母和韻母，再一齊拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與而廣、效果好。 還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學 的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定 能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！漢語拼音教學反思（九）：今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每 一頁都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學習資料。我心中想此刻教拼音總比老教材更容易一些, 而不是那么的枯燥無味吧!然而領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子，從簡單的單 韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上方帶微笑、親切地稱這些 字母們?yōu)槠匆襞笥?，實際上是對它們恨之入的。因為要讓這些小朋友在孩子們心里扎下根, 還是要頗費一番心思的。首先，拼音教學還是那么的枯燥乏味，