《初中英語課堂教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》開題報(bào)告

1、初中英語課堂教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究初中英語課堂教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究 開開 題題 報(bào)報(bào) 告告 2012.03.21一、課題的界定一、課題的界定 1.學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于這樣那樣的影響，不能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，知識(shí)、能力目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。 2“中學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究”指的是對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與分析，尋找原因，研究轉(zhuǎn)化的對(duì)策和措施。二、課題研究的背景二、課題研究的背景 背景：背景：新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每

2、一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實(shí)際的教學(xué)中我們會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、素質(zhì)較差的學(xué)生，這樣的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)太抽象、太難學(xué)，枯燥乏味，因而缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的“暫時(shí)性”落伍，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，他們往往紀(jì)律散漫，調(diào)皮搗蛋，厭學(xué)，精神上變得壓抑。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。 現(xiàn)狀：現(xiàn)狀：上世紀(jì)70年代，國內(nèi)外就開始進(jìn)行學(xué)困生研究，出現(xiàn)大量文章評(píng)論各種學(xué)生互相輔導(dǎo)計(jì)劃。像美國利皮特輔導(dǎo)計(jì)劃。課題組對(duì)國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究進(jìn)行了分類整理：有學(xué)者從能力和動(dòng)力兩個(gè)維度分類，將學(xué)困生劃為四個(gè)主要類型，即暫時(shí)性困難，能力型困難

3、，動(dòng)力型困難和整體性困難；有學(xué)者從學(xué)困生外顯特征分類，主要有四種表現(xiàn)：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感上存在障礙、意志力薄弱和自我消極。許多學(xué)校重視轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究，有的提出培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵，有的認(rèn)為“愛”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的核心，也有的認(rèn)為從課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)課堂對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要意義這些理論和研究成果對(duì)于我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的深入研究，具有借鑒意義三、課題研究的理論依據(jù)三、課題研究的理論依據(jù) 1.教育學(xué)理論依據(jù)：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的，積極

4、的，充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動(dòng)包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。 2.心理學(xué)理論依據(jù)：認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程，這是人的最基本的心理過程。在需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部、也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。 3.多元智能理論依據(jù)：多元智能理論認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自

5、身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。四、課題研究的具體內(nèi)容四、課題研究的具體內(nèi)容 1.弄清學(xué)困生的類型、特點(diǎn)及成因。認(rèn)真分析學(xué)困生的形成原因，建立不同個(gè)案研究檔案。 2.根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。對(duì)不同學(xué)困生的形成原因進(jìn)行歸納與總結(jié)，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略或規(guī)律，并采取一把鑰匙開一把鎖的方法，有針對(duì)性地做好轉(zhuǎn)化工作。 3.爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。建構(gòu)良好的師生關(guān)系,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法.五、課題研究對(duì)象與范圍五、課題研究對(duì)象與范圍 研究立足我校初中英

6、語教學(xué)中兩極分化嚴(yán)重的教學(xué)實(shí)際，主要鎖定部分班級(jí)英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，展開英語課堂教育教學(xué)研究。六課題研究方法六課題研究方法 1.資料和文獻(xiàn)整理法:了解國內(nèi)外研究狀況及成因，搜集相關(guān)理論資料，為課題提供理論支持。 2.調(diào)查研究法：分析現(xiàn)象，確定研究對(duì)象，追蹤調(diào)查學(xué)困生心理行為個(gè)性成績等，提供依據(jù)。 3.個(gè)案研究法：調(diào)查跟蹤典型特征學(xué)生，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從感性材料中注意提煉，及時(shí)總結(jié)，以形成有價(jià)值的成果。 5.教育觀察法：觀察學(xué)困生上課參與英語教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 6.測試法：通過小測了解學(xué)困生發(fā)展情況。七、七、 課題研究的預(yù)期成果課題研究的預(yù)期成果 1理論成果

7、：理論成果： 通過文獻(xiàn)研究和實(shí)踐總結(jié)，對(duì)英語學(xué)困生的形成因素加以細(xì)致分析，采取如下主要對(duì)策和解決方法：確立奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；建立平等融洽的師生關(guān)系；發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重課堂教學(xué)實(shí)效；狠抓基礎(chǔ)，重新起步。2實(shí)踐成果：實(shí)踐成果： 優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)課、說課獲獎(jiǎng)證書； 英語小組個(gè)案； 英語學(xué)困生進(jìn)步檔案袋個(gè)案； 學(xué)生獲獎(jiǎng)證書； 轉(zhuǎn)化對(duì)策實(shí)施前后效果對(duì)比案例； 課題論文、案例一覽表； 課題論文代表作及獲獎(jiǎng)證書等。八、完成階段成果的策略八、完成階段成果的策略 第一步驟：準(zhǔn)備階段（2012年2月-2012年3月） 結(jié)合我校初中英語教學(xué)實(shí)際，確定課題研究方向并申報(bào)立項(xiàng)課題；制定出課題實(shí)施方案；接受有關(guān)此

8、課題研究方面的培訓(xùn)，進(jìn)一步修改、完善課題研究實(shí)施方案。 第二步驟：實(shí)施階段（2012年4月-2012年12月） 通過問卷調(diào)查，真實(shí)了解學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中的各種困惑；對(duì)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析檢測,了解學(xué)生的弱勢所在，結(jié)合與學(xué)困生座談情況分析，思考應(yīng)對(duì)策略；階段性小結(jié)，明確研究方向和任務(wù)；對(duì)部分資料進(jìn)行加工、整理，形成系統(tǒng)性書面材料；探索運(yùn)用多種教學(xué)手法或調(diào)控手段，如課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語的有效運(yùn)用，口語競賽，英語作文競賽，中學(xué)生英語能力競賽等提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)熱情。 第三步驟：總結(jié)階段（2013年4月2013年5月） 整理研究過程中收集的各種信息及基礎(chǔ)資料，課題成果裝訂成冊(cè)；整理研究過程中撰寫的相關(guān)論

9、文及課件；撰寫研究結(jié)題報(bào)告，并接受評(píng)估鑒定，完成結(jié)題工作，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。九創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法九創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法 分析學(xué)困生成因，在我區(qū)中學(xué)如何實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化？如何尋找英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略？以上是本課題研究難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。通過調(diào)研學(xué)困生在課堂上學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，結(jié)合問卷、座談等方式獲知學(xué)困生產(chǎn)生及形成原因。通過課題研究，提高學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式得到改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)困生主動(dòng)性和創(chuàng)造性作用，努力為我區(qū)中學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。 課題核心成員：配合協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好課題申報(bào)至結(jié)題有關(guān)此課題研究一切事項(xiàng)工作。

10、尤其配合協(xié)助做好本班級(jí)本課題活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究工作的開題、過程性研究、結(jié)題報(bào)告撰寫等。 課題參與成員：請(qǐng)各位課題組參與成員配合協(xié)助做好本課題研究有關(guān)工作及主要負(fù)責(zé)本班級(jí)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施工作等。過程性材料（中期檢查、結(jié)題必備資料）過程性材料（中期檢查、結(jié)題必備資料） 1.初中英語學(xué)困生成因及“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究 開題報(bào)告 2.初中英語學(xué)困生成因及“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究 實(shí)施方案 3.初中英語學(xué)困生成因及“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究 規(guī)章制度 4.初中英語學(xué)困生成因及“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究 結(jié)題報(bào)告 1. 課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表（各

11、核心參與成員） 2. 課題組重要研究活動(dòng)（會(huì)議）情況記錄表（各核心參與成員） 3. 課題組階段性研究工作小結(jié)記錄表（各核心參與成員） 4. 課題研究效益性或影響性成果發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)記錄表（各核心參與成員） 5.課題研究體會(huì)、案例、反思錄（各核心參與成員） 十、完成研究任務(wù)的可行性分析十、完成研究任務(wù)的可行性分析 1能力條件 課題組成員中有的曾參與省級(jí)課題研究；有的參與過市級(jí)課題研究；課題均已結(jié)題并獲優(yōu)秀或合格科研成果。有多篇研究論文在CN級(jí)刊物發(fā)表。有一位是中學(xué)英語高級(jí)教師、十位是中學(xué)英語一級(jí)教師；有三位是市英語骨干教師。課題組核心成員都在教育教研教學(xué)第一線，均有著豐富課題研究經(jīng)驗(yàn)和較高研究

12、水平。2.保障條件 目前我校已有較強(qiáng)的軟件硬件設(shè)施，有網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電教室、教師電子備課室、教學(xué)管理校園網(wǎng)等。學(xué)校的軟件硬件設(shè)施均能優(yōu)先提供給本課題組使用。領(lǐng)導(dǎo)比較重視，保證本課題研究的正常進(jìn)行。確保本課題研究的一定活動(dòng)時(shí)間，讓本課題組成員定期有聽課、評(píng)課、制作等交流活動(dòng)空間和平臺(tái)。我們相信在全體英語教師的大力支持下，我們一定能夠順利完成課題“初中英語學(xué)困生成因及“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究”研究任務(wù)。十一、管十一、管 理理 制制 度度 1、課題研究實(shí)行自愿參與的原則。即：自愿承擔(dān)課題研究任務(wù)，在課題組負(fù)責(zé)人的安排下，自覺完成各項(xiàng)研究任務(wù)。 2、根據(jù)本課題的開題報(bào)告和實(shí)施要求，各個(gè)研究成員根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際自主確定研究對(duì)象。 3、各研究成員根據(jù)本課題組的階段安排，定期向課題組匯報(bào)研究情況，并及時(shí)填寫統(tǒng)一發(fā)放的表冊(cè)。 4、各研究成員對(duì)研究積累材料必須對(duì)其進(jìn)行收集整理歸總，建立課題檔案，準(zhǔn)備上交課題組，切實(shí)做好課題研究管理工作。 5、課題負(fù)責(zé)人根據(jù)本課題組的階段安排，認(rèn)真做好跟蹤、檢查、指導(dǎo)、信息提供等方面的課題研究支持。 6、課