英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

1、英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)閱讀是主動(dòng)地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號(hào)并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。通過閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而表達(dá)不清，寫作時(shí)才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。近年來的高考、中考英語試卷中，閱讀的分值（閱讀理解，完形填空，改錯(cuò)）占了整個(gè)試卷分值的一半以上，這也充分證明了閱讀的重要性。隨著教育改革地進(jìn)一步深化，高考、中考閱讀的文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文

2、。那么如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力呢？閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，循序漸進(jìn)地提高。在這個(gè)過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無法擴(kuò)大知識(shí)面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成基礎(chǔ)不實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。一、改革課文教學(xué)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我們著重抓了三個(gè)方面。1. 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一

3、。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)生的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。預(yù)習(xí)時(shí)我一般要求學(xué)生做到：a.記憶生詞、詞組，掃清閱讀障礙。b.瀏覽全文，找出各自然段的主題句或說出段落大意。c.找出語言難點(diǎn)。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。2. 通過整體教學(xué)，整體把握課文。在課文教學(xué)中，我常常從整體入手，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做理解練習(xí)來檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)于故事體裁的課文，我們先通過聽

4、、說法來介紹課文背景和內(nèi)容，再通過問答來檢查學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解。這樣做，目的是使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。在分析句子時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表達(dá)層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。3. 精講多練基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結(jié)果往往是適

5、得其反，連基本的問題都沒有能解決好。有了精講，多練在時(shí)間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。這樣的練習(xí)才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據(jù)實(shí)際情況而定。在這方面，我們往往是先讓學(xué)生熟悉句型，再做模仿造句，后才做變換性練習(xí)。有時(shí)學(xué)習(xí)某一句型，估計(jì)學(xué)生可以用另外一些他們比較熟悉的對(duì)應(yīng)句子來替換，這時(shí)，我們也往往啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己把這些句子說出來，這樣做，往往起到了以新溫故的作用。總之，多練，就是既要講“量”，又要講“法”，才能收到良好

6、的效果。二、注重課外閱讀，加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練1. 閱讀速度。閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方句，我們主要是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。如果正確率不高，就應(yīng)考慮適當(dāng)?shù)胤怕喿x速度。2. 閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。有些同學(xué)在閱讀時(shí)，喜歡出聲讀、點(diǎn)讀或回讀，這些不良習(xí)慣都會(huì)影響閱讀速度和對(duì)文章的理解。閱讀時(shí)教育學(xué)生要默讀，而不要讀出聲，因?yàn)槟x是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。另外，教育學(xué)生不要逐字逐

7、詞地讀，而要以意群或句子為單位。因?yàn)橹鹱种鹪~的閱讀過多地把注意力放在單詞上，這樣不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。并且提醒學(xué)生不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法來猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能3. 掌握有效的閱讀技巧。此外，學(xué)生還要掌握正確的閱讀技巧。教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方法。一般閱讀時(shí)應(yīng)注意：a.略讀(Skimming)即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。b.跳讀(Skipping)即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。c.猜測(cè)生詞(Guessingthenewwords)在閱讀過程中，不可避免的會(huì)遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會(huì)影響對(duì)文章的理解。這樣就要猜測(cè)生詞的意思。不同的語境，