情感態(tài)度對教學(xué)的意義

1、情感因素對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響 教師不僅要傳授學(xué)生知識，而且要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。21世紀(jì)以來，教師在教學(xué)的過程中不僅要注重知識的傳授，同時要注重中學(xué)生的情感變化。中學(xué)生的情感變化對英語學(xué)習(xí)水平有重要的影響。教師應(yīng)該從情感因素出發(fā)，在教學(xué)過程中不斷反思自己的教學(xué)策略是否正確。如果教師能夠在講授知識的基礎(chǔ)上，從中學(xué)生的動機(jī)、自信心、態(tài)度、性格、焦慮等情感因素出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，一定會收到事半功倍的效果。 1情感因素對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略 11動機(jī)對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略語言學(xué)家Jeremy Harmer(1991)給動機(jī)下的定義是：“動機(jī)是鼓勵某人實(shí)現(xiàn)某種行為的內(nèi)在驅(qū)動力。如

2、果我們想達(dá)到某個目標(biāo)，而該目標(biāo)又非常有吸引力，我們就會竭盡全力去實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)?！? 事實(shí)表明，動機(jī)強(qiáng)烈的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平較高，而動機(jī)較弱或沒有學(xué)習(xí)英語的動機(jī)的中學(xué)生，英語學(xué)習(xí)水平較低。教師應(yīng)該試圖提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平 一。 教師可以通過以下三種教學(xué)策略提升中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)： 1)設(shè)法使授課內(nèi)容生動有趣。教師可以在課堂上讓學(xué)生對感興趣的話題進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行小組比賽，可以給獲勝的小組發(fā)一些小獎品。只有讓學(xué)生感興趣，才會激起學(xué)生的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而提升學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。 2)課后將學(xué)生分組，用英語開展有趣的活動。每組三至五人，其中要有一個英語水平較高的

3、學(xué)生，一個善于表達(dá)的學(xué)生?？梢钥匆徊坑⒄Z電影，然后本組學(xué)生用英語接龍的形式復(fù)述電影內(nèi)容，活動過程可以錄下來以視頻的形式發(fā)給老師或其他組的同學(xué)，供大家討論。這樣既拉近了老師和學(xué)生之間的距離，也增進(jìn)了同學(xué)們彼此之間的感情，對提升中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)有積極的影響。 3)以學(xué)生為中心。教師應(yīng)該因材施教，盡可能多地與學(xué)生溝通和交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，從學(xué)生的角度考慮問題。融洽的師生關(guān)系對提升中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)有重要的影響。 12自信心對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略自信是指一個人對自己知識和能力的評價。 自信心在每個人的生活中都起著極其重要的作用。自信心強(qiáng)的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平較高，尤其體現(xiàn)在口語上

4、，而缺乏自信心的中學(xué)生，由于害怕出錯，不愿意交流，英語語言輸出水平較低。提高自信心對提高英語學(xué)習(xí)水平有著十分重要的意義。中學(xué)生自己應(yīng)該樹立自信，同時教師也要設(shè)法幫助中學(xué)生樹立自信。 教師可以通過以下四種途徑幫助學(xué)生樹立自信： 1)對于英語學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提一些簡單的問題。當(dāng)學(xué)生答對問題時，會有一種滿足感，這種滿足感可以使學(xué)生增加自信心。 2)對缺乏自信心的學(xué)生要多贊揚(yáng)，少批評。贊揚(yáng)的話語會提高中學(xué)生的自信，中學(xué)生在接受贊揚(yáng)的同時，也接受了老師的認(rèn)可，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。 3)教師要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，面對缺乏自信心的學(xué)生，教師要采取積極鼓勵的態(tài)度，耐心地指導(dǎo)學(xué)生。 4)教師

5、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生樹立自信心。 13態(tài)度對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略態(tài)度指中學(xué)生對學(xué)習(xí)長時問的持積極或消極的心理傾向。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會促進(jìn)英語學(xué)習(xí)水平的提高，而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會抑制英語學(xué)習(xí)水平的提高 。中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是建立在興趣之上的。中學(xué)生如果喜愛英語學(xué)習(xí)，就會積極地參與到教師設(shè)計的課堂活動中。因此，教師應(yīng)采取教學(xué)策略盡可能地調(diào)動中學(xué)生的積極性，從而改變中學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。具體方法如下： 1)教師要避免傳統(tǒng)的一人講課、眾人聽課的局面。教師要設(shè)法使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，多一些互動活動，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后講課，教師聽課并進(jìn)行點(diǎn)評。 2)教師上課時要精神飽滿

6、。身教勝于言教，教師的行為會直接影響學(xué)生的行為。 3)活躍課堂氣氛。教師要盡量讓課堂充滿生氣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如讓學(xué)生相互之間用英語講一些與課程有關(guān)的自編笑話，這樣不僅能活躍課堂氣氛，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。 4)教師要允許學(xué)生對自己說“不”。只有這樣，學(xué)生才會向教師說出自己真實(shí)的想法，教師也會對學(xué)生有進(jìn)一步的了解，進(jìn)而想辦法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 14性格對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略性格與語言學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，性格基本上可以分為內(nèi)向和外向兩種。研究發(fā)現(xiàn)，性格外向的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和表達(dá)能力較強(qiáng) 。學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了交流，一個人的性格雖然難以改變，卻是可以完善

7、的，教師可以通過下面兩種途徑完善中學(xué)生的性格。 1)了解學(xué)生的成長環(huán)境。性格的塑造與成長環(huán)境密切相關(guān)，一般地，順境中成長的學(xué)生性格比較外向，而逆境中成長的學(xué)生性格比較內(nèi)向。富裕家庭的學(xué)生性格比較外向，貧困家庭的學(xué)生性格比較內(nèi)向。對于在逆境和貧困家庭中成長的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們更多關(guān)心，讓他們感受到班級這個大家庭的溫暖。 2)教師在安排座位時可以讓外向的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生同桌。這樣，外向的學(xué)生可以帶給內(nèi)向的學(xué)生歡笑，增加內(nèi)向?qū)W生的交流機(jī)會。在課堂上，也可以讓同桌之間進(jìn)行對話，讓內(nèi)向的學(xué)生多參與一些課堂練習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)水平。 15焦慮對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略 根據(jù)焦慮對中學(xué)生的影響可以把焦慮分為兩種：促進(jìn)型焦慮和抑制型焦慮 。教師如何使抑制型焦慮的中學(xué)生逐步轉(zhuǎn)化成為促進(jìn)型焦慮的學(xué)生呢? 1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，例如讓學(xué)生找出發(fā)生在身邊的英語使用錯誤，并告知書寫錯誤的部門進(jìn)行改正。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，也有助于增加學(xué)生與他人交流的勇氣。 2)教師在使用批評話語時要注意批評對象。對于內(nèi)向型的學(xué)生要使用委婉的批評話語，否則就容易產(chǎn)生抑制型焦慮。 3)教師要實(shí)行獎罰分明的策略。對任務(wù)完成好的學(xué)生給予獎勵，對任務(wù)完成不好的同學(xué)給予鼓勵，對不完成任務(wù)的學(xué)生給予適度處罰。 2結(jié)語