數(shù)學課堂教學技能訓練

1、 數(shù)學課堂教學技能訓練課程簡介：本課程主要內(nèi)容為數(shù)學課堂教學的基本介紹和訓練，包括數(shù)學課堂教學的導入、結束、語言等技能。本課程的特點之一是數(shù)學課堂教學技能設置全面，而且不限于課堂教學本身；特點之二是緊密結合數(shù)學課堂教學實踐，本課程需大量課堂教學案例，并給出必要的點評，有利于準教師進一步地細細揣摩；特點之三是每章都設有情景引入；特點之四是在每章后設置了技能訓練實踐的項目供學生思考與訓練，以便加深理解，消化所學技能；特點之五是章節(jié)設計的主線圍繞技能訓練，有關技能必要的理論闡述盡量簡化，以突出技能的操作方法和實施要點。教學簡綱：第一章 數(shù)學課堂教學設計與課后反思第一節(jié) 數(shù)學學課堂教學與設計第二節(jié) 數(shù)

2、學課堂課后反思第二章 數(shù)學課堂導入技能第一節(jié) 數(shù)學課堂導入技能運用的目的與設計原則第二節(jié) 數(shù)學課堂導入技能的類型與方法第三節(jié) 數(shù)學課堂導入技能實施要點第三章 數(shù)學課堂結束技能第一節(jié) 數(shù)學課堂結束技能類型與使用方法第二節(jié) 數(shù)學課堂技能實施要點及誤區(qū)分析第四章 數(shù)學課堂語言技能第一節(jié) 數(shù)學課堂語言技能結構要素與類型第二節(jié) 數(shù)學課堂語言技能基本要求第五章 數(shù)學課堂講解技能第一節(jié) 數(shù)學課堂技能實施要點第二節(jié) 數(shù)學課堂講解技能實施要點第六章 數(shù)學課堂強化技能第一節(jié) 數(shù)學課堂強化技能類型與實施方法第二節(jié) 數(shù)學課堂強化技能實施誤區(qū)第七章 數(shù)學課堂變化技能第一節(jié) 數(shù)學課堂變化技能的類型與方法第二節(jié) 數(shù)學課堂變

3、化技能實施要點第八章 數(shù)學課堂多媒體設計與使用技能第一節(jié) 數(shù)學課堂多媒體設計與使用技能類型與方法第二節(jié) 數(shù)學課堂多媒體設計與使用技能實施要點第九章 數(shù)學課堂觀察技能第一節(jié) 課堂觀察的對象與范圍第二節(jié) 課堂觀察技能的使用方法第三節(jié) 課堂觀察干擾分析第四節(jié) 課堂觀察技能的實施要點第十章 數(shù)學課堂傾聽技能第一節(jié) 課堂傾聽的對象第二節(jié) 課堂傾聽技能的類型與方法第三節(jié) 課堂傾聽的誤區(qū)分析第十一章 數(shù)學課堂啟發(fā)引導技能第一節(jié) 課堂啟發(fā)引導技能的使用原則第二節(jié) 課堂啟發(fā)引導技能的使用時機第三節(jié) 課堂啟發(fā)引導技能的使用方法第十二章 指導數(shù)學合作學習技能第一節(jié) 數(shù)學合作學習概說第二節(jié) 指導數(shù)學合作學習技能的使用

4、方法第三節(jié) 指導數(shù)學合作學習技能的實施要點與誤區(qū)分析第十三章 數(shù)學課堂提問技能第一節(jié) 數(shù)學問題產(chǎn)生機制分析第二節(jié) 課堂提問技能的功能分析第三節(jié) 課堂提問技能的類型與方法第四節(jié) 課堂提問技能的實施要點第十四章 數(shù)學課堂反應技能第一節(jié) 課堂反應技能的功能分析第二節(jié) 課堂反應技能的類型和運用方法第三節(jié) 課堂反應技能的實施要點第十五章 數(shù)學說課技能 適用數(shù)學專業(yè)師范生,中學數(shù)學教師,應聘中學教學教師職位者,申請中學教學教師資格者。 數(shù)學課堂教學技能與微格訓練數(shù)學課堂教學技能與微格訓練是結合新課程理念對教師的新要求而構思的。數(shù)學課堂教學技能與微格訓練的主要特點有以下幾個方面：首先是比較全面地設置數(shù)學課堂

5、教學技能，由于不同作者考慮的問題有所不同，這里不僅只限于課堂教學，還包括了教學設計、教學管理、說課、評課等技能；其次是利用微格教學訓練開展實踐，并收集了許多教學案例，這樣能很好地豐富教學實踐；最后章節(jié)設計的主線是理論闡述、類型分析、技能實施以及相應的實踐案例。第一章 數(shù)學課堂教學技能與微格教學概述 第一節(jié) 數(shù)學課堂教學技能及其變化 第二節(jié) 微格教學概述與訓練模式 第三節(jié) 微格教學訓練的實施第二章 數(shù)學教學的相關設計 第一節(jié) 學生發(fā)展特點與數(shù)學學科特點 第二節(jié) 制訂學期教學計劃 第三節(jié) 制定課時教學設計 第四節(jié) 微格教學設計 第五節(jié) 課時教學設計格式及案例第三章 數(shù)學課堂語言技能 第一節(jié) 數(shù)學課

6、堂語言技能概述 第二節(jié) 數(shù)學課堂教學語言的類型 第三節(jié) 數(shù)學課堂語言技能的實施第四章 數(shù)學課堂板書技能 第一節(jié) 數(shù)學課堂板書技能概述 第二節(jié) 數(shù)學課堂板書的類型 第三節(jié) 數(shù)學課堂板書技能的實施第五章 數(shù)學課堂導入技能 第一節(jié) 數(shù)學課堂導人技能概述 第二節(jié) 數(shù)學課堂導入的類型 第三節(jié) 數(shù)學課堂導人技能的實施第六章 數(shù)學課堂講解技能 第一節(jié) 數(shù)學課堂講解技能概述 第二節(jié) 數(shù)學課堂講解的類型 第三節(jié) 數(shù)學課堂講解技能的實施第七章 數(shù)學課堂對話(提問)技能 第一節(jié) 數(shù)學課堂對話(提問)技能概述 第二節(jié) 數(shù)學課堂對話的類型 第三節(jié) 數(shù)學課堂對話技能的實施 第四節(jié) 數(shù)學課堂提問技能教學案例第八章 數(shù)學課堂

7、變化技能 第一節(jié) 數(shù)學課堂變化技能概述 第二節(jié) 數(shù)學課堂變化的類型 第三節(jié) 數(shù)學課堂變化技能的實施第九章 數(shù)學課堂結束技能 第一節(jié) 數(shù)學課堂結束技能概述 第二節(jié) 數(shù)學課堂教學結束的類型與方法 第三節(jié) 數(shù)學課堂結束技能的實施 第四節(jié) 數(shù)學課堂結束技能應用案例第十章 數(shù)學課堂管理技能 第一節(jié) 數(shù)學課堂時間管理技能 第二節(jié) 數(shù)學課堂節(jié)奏管理技能 第三節(jié) 數(shù)學課堂情境管理技能 第四節(jié) 數(shù)學課堂動態(tài)管理技能第十一章 數(shù)學說課技能 第一節(jié) 說課技能概述 第二節(jié) 說課的類型 第三節(jié) 說課的實施第十二章 數(shù)學評課技能 第一節(jié) 評課技能概述 第二節(jié) 評課的內(nèi)容與要求 第三節(jié) 評課的應用與評價附錄：教學技能評價的

8、參考標準參考文獻后記 師范生技能優(yōu)秀教師必須具備從事教學工作的嫻熟的專業(yè)技巧與較強的專業(yè)能力。不同的研究者對專業(yè)技能的分類也不相同。澳大利亞學者通過研究把教學技巧分為七大類：動力技巧；講授及交流技巧；提問技巧；小組個人輔導技巧；培養(yǎng)學生思考技巧；評估技巧；課堂管理與紀律。我國專家一般將教學技能分為五個方面：教學設計技能；應用教學媒體技能；課堂教學技能；組織指導學科課外活動的技能；教學研究技能。但從教師專業(yè)發(fā)展角度看，通常把專業(yè)技能分為：人際關系與溝通表達能力；問題解決與個案研究能力；創(chuàng)新思維與實踐能力；批判性反思與不斷學習的能力。1 基本技能：1.1 1. 普通話能力1.2

9、 2. 書寫及書面表達技能知識2 教學設計技能：2.1 教學導入技能3 說課評課技能：4 組織和指導綜合活動技能：5 教學研究的技能：6 班主任工作技能：7 現(xiàn)代教育技術技能：1 基本技能：1.1 1. 普通話能力1.2 2. 書寫及書面表達技能知識書寫方面：要求具備寫字規(guī)范、板書規(guī)范、板書設計、粉筆字工整等能力。書面表達方面： 包括會寫（1）工作計劃 ，（2）工作總結，（3）申請報告 ，（4）調(diào)查報告 ，（5）各類信函 ，（6）學生評語 ，（7）教學反思 ，（8）活動反思等。2

10、60;教學設計技能：包括：（1） 教學導入技能 （2） 講解技能 （3） 演示技能 （4） 提問技能（5） 反饋技能 （6） 組織技能 （7） 結束技能 （8） 應變技能 （9） 教態(tài)變化技能 （10） 布置作業(yè) （11） 批改作業(yè) （12） 訂正自己錯誤（13） 訂正學生錯誤2.1 教學導入技能1復習導入法： 科學知識是系統(tǒng)連貫的，新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，接受新知識，需要學生具備一定的知識基礎，如果學生對已學過的知識忘記了，或淡漠不清，接受新知識就會發(fā)生困難。巴甫洛夫曾指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。”所以，復習導入法的運用就成為教師

11、課堂教學中常常用到的導課方式。2談話導入法： 談話導入是指用說話的形式交流感情、發(fā)表意見、討論問題的一種導入方式，它是教師和學生之間最簡單的交流方式，也是新課導入中應用最多、效果最顯著的方式之一，談話導入法通過提出一些學生熟悉的問題，使他們產(chǎn)生親切感，不僅能激發(fā)學生的情感，還會把學生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。特別是在課堂中教師和藹的神情，循循善誘的啟發(fā)引導、輕松的談話方式，營造了溫馨的“自己人效應”，它讓學生在輕松、愉悅中學習知識，可以明顯減輕學生學習新知識的壓力和接受新知識的恐懼感。3直接導入法： 指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，把教學內(nèi)容及所要達到的目標直截了當?shù)馗嬖V學生

12、，不借助其他材料，教師只需要概述新課的主要內(nèi)容及教學程序，明確學習目標和要求，做到“課伊始，意亦明”的一種導入方式，使學生明確本課所要完成的任務，引起學生思想上的重視并準備參與教學活動，把學生的注意力一下子引向這節(jié)課所要學習的問題問題上來，并積極地進行探索。4歸納導入法： 歸納導入法是指教師通過歸納總結前一節(jié)的教學內(nèi)容，或者是通過對習題作業(yè)、實驗作業(yè)、考卷分析等對學生存在的問題進行歸納總結，并進行分析原因從而導入新課。歸納導入法不僅能夠培養(yǎng)學生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律的能力，而且還會提高學生學習的興趣和學習的效率。5布障導入法： 思維能力的發(fā)展是學生智力發(fā)展的核心，同時也是衡量學生智力發(fā)展程度的

13、重要標志，教師在教學的過程中，要調(diào)動學生的各種智力因素參與到學習活動中來，這樣才能在學習和掌握知識之中提高學生的智力。布障導入法就是從促進學生自我意識的發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力角度切入，針對學生學習過程中容易發(fā)生的錯誤，巧妙地布下障礙，誘發(fā)學生嚴生錯誤，便學生嚴生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”，然后通過討論，分析或自我“反省”，找到錯誤的原因，糾正錯誤。6比較導入法： 比較導入法是指根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，引導學生觀察、明確任務，啟發(fā)學生在學習中善于比較觀察的能力。美國教育家奧蘇泊爾指出：“遷移就是一種學習對另一種學習的影響。教師在教學中恰當?shù)剡\用

14、比較的方法，有利于知識的正遷移，用比較導入能溝通各方面知識的聯(lián)系，通過比較，能幫助學生串起各個相關知識，并學會運用原有知識解決現(xiàn)有問題”。采用同一類知識進行比較時，學生會以學過的同類知識為基礎與新知識進行比較，觸發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識的個性和共性，同時也可以培養(yǎng)學生探索其知識點的規(guī)律，分析研究其變化，最終達到學習新知識的目的。7激情導入法： 學生的認知活動與心理情感有著不可分割的聯(lián)系，積極的情感能夠啟發(fā)學生的思維和開發(fā)學生的心智，對學生的認知活動具有推動作用。作為教師，要會根據(jù)不同的教學內(nèi)容，適時地運用自己的情感，調(diào)動學生的情感。激情導入法就是在課堂教學的實際過程中，通過聲情并茂，以情感的手段和方式，

15、激發(fā)學生情感，培養(yǎng)自主情感的一種導入方法。潛移默化中使學生接受審美教學和人文教育，進而吸引學生充滿激情地投入新課的學習中。另外，激情導入法中的“激情”一般會貫穿整個課程中，它可分為“創(chuàng)設情感”、“投入情感”、“疏導情感”、“交流情感”和“情感升華”。在這一過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容所特有的情感基礎，通過或激昂、或沉郁，或正襯、或反襯情感表現(xiàn)方式，把學生漸漸地帶入到教師所創(chuàng)設的情感氛圍中，充分開發(fā)學生的潛質(zhì)，使學生的個性得到張揚，情感得到宣泄。3 說課評課技能：說課方面包括：（1）說教材 （2）說方法 （3）說程序 （4）說重點把握（5）說難點突破 （6）說內(nèi)容處理評課需要注意：（1）

16、評價標準的運用 （2）評價語言的表達 （3）抓閃光點 （4）抓特色4 組織和指導綜合活動技能：包括：（1） 活動方案制訂 （2） 活動內(nèi)容（項目）選擇 （3） 活動組織 （4） 活動評價 （5） 活動總結5 教學研究的技能：包括：（1）教師職業(yè)狀態(tài)調(diào)查 （2）兒童心理探究 （3）學科教學研究發(fā)展調(diào)查6 班主任工作技能：包括：1、集體教育的技能：組建班集體的技能 ，組織各種活動的技能 ，學生日常行為規(guī)范訓練 。2、個體教育的技能：了解學生的技能 ，心理咨詢的技能 ，操行評定的技能 ，處理偶發(fā)事件的技能 。3、與任課教師和學生家長溝通的技能：與任課教師溝通 ，學生家長

17、溝通 ，與年級組長溝通 ，與學校領導。7 現(xiàn)代教育技術技能：包括：媒體使用和教學軟件編制技能。具備課件編制、媒體選擇、教具制作的能力。具體為會PPT軟件的使用及制作，F(xiàn)lash軟件使用及制作 ，信息搜索網(wǎng)上資源的下載，多媒體綜合運用 。西南大學師范生教師技能訓練基本要求編輯西南大學要求師范專業(yè)的學生都應具備的基本技能，包括語言文字基本功、教學工作、班主任工作等三個部分，為師范類學生必修內(nèi)容。文件編號西校200784號。其中語言文字基本功按西校2006408號、西校2006409號文件規(guī)定執(zhí)行，本要求包括內(nèi)容為教學工作技能訓練和班主任工作技能訓練兩部分。教學工作技能訓練是指教師備課、上

18、課、批改作業(yè)和評定成績等教學環(huán)節(jié)所必備的技能訓練，班主任工作技能訓練是指“中學班級管理、對學生進行思想品德教育和組織指導學生進行課外活動等方面的技能訓練”。西南大學教師技能訓練基本要求及方法編輯西校200784號1-2師范生教師技能訓練內(nèi)容包括語言文字基本功（按西校2006408號、西校2006409號文件規(guī)定執(zhí)行）、教學工作、班主任工作等三個部分，是學生的必修內(nèi)容。師范專業(yè)的學生都應具備的基本技能，以自我練習為主，適當選修有關課程為輔，進行教師技能的培養(yǎng)。各學院要積極創(chuàng)造條件，努力提高學生從師技能?，F(xiàn)對師范學生教學工作技能訓練和班主任工作技能訓練作如下要求。2第一部分 教學工作技能訓練編輯教

19、學工作技能訓練是指教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學環(huán)節(jié)所必備的技能訓練。教學工作技能是師范生的教師技能的重要組成部分，是師范生從師任教素質(zhì)的必修內(nèi)容。教學工作技能是教師運用專業(yè)知識和教學理論進行教學設計，使用教學媒體和編制教學軟件，組織課內(nèi)外教學活動和進行教學研究等所采取的一系列教學行為方式。教學工作技能訓練是在教育學、心理學和學科教學理論的指導下，以專業(yè)知識為基礎的基本教學技能訓練，是理論聯(lián)系實際的實踐活動。其主要內(nèi)容包括課前進行教學設計的技能，使用教學媒體和編制教學軟件的技能，課堂教學的技能，設計和批改作業(yè)的技能，組織和指導課外教學活動的技能及教學研究的技能。教學設計技能的訓練訓練

20、要求了解教學設計的方法，理解教學設計的概念，通過訓練掌握制定教學目標、分析和處理教材、了解學生、制定教學策略、制訂課程學期教學計劃和編寫教案的方法。結合學科特點設計和批改學生作業(yè)，課后能評價自己和別人的教學。1概念：教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法把各種教學資源有機地組織起來，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出整體計劃，建立一個分析和研究的方法，制定解決問題的步驟，對預期結果進行分析。2制定教學目標：了解教學目標的類別，掌握制定教學目標的方法和要求，重點掌握制定課堂教學目標的方法。3分析和處理教材：通過訓練初步學會分析教材，組織和處理教材。4了解學生：了解學生學習的特點，掌握分析學生學習的

21、方法。5制定教學策略：能根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生實際選擇教學媒體，設計課堂教學活動。6制定課程學期教學計劃和編寫教案：了解課程學期教學計劃和教案的結構和要求，掌握制定課程學期教學計劃和編寫教案的方法，通過訓練能寫出符合要求的課程學期教學計劃和教案。7作業(yè)的類型和設計：了解本學科學生作業(yè)的類型和設計的方法，能根據(jù)教學需要選擇和設計作業(yè)的內(nèi)容。8課堂教學評價：了解課堂教學評價的依據(jù)和標準，通過訓練掌握評價的方法。訓練方法學生根據(jù)自身的具體情況，利用學科教學法課程，在教師的指導下系統(tǒng)訓練，各學院在教學計劃中明確這方面的要求，并指定教學法授課教師從低年級起組織學生有計劃、循序漸進地進行訓練，學生要

22、重視自我提高，也可選修相關課程或組織開展模擬教學活動。使用教學媒體技能的訓練訓練要求使學生了解教學媒體的種類和功能，掌握現(xiàn)代教學媒體的使用方法及其軟件編制的方法。能根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇、使用教學媒體，設計制作教學所需的教學軟件及簡易教具。1概念：教師在進行教學設計和課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇、使用教學媒體，設計制作教學軟件的行為方式。2教學媒體及其教學特性：常規(guī)教學媒體及其教學特性：掛圖、標本、模型、教具；現(xiàn)代教學媒體及其教學特性：投影、幻燈、錄像、CAI等。3教學軟件的編制：投影片的種類和制作：幻燈片的制作和計算機課件的制作。4簡易教具的制作方法。5選擇教學媒體的要求：

23、教學內(nèi)容與媒體選擇；學生特點與媒體選擇；媒體的教學特性與選擇；媒體的價值與選擇。訓練方法學生根據(jù)自身的具體情況，利用學科教學法、計算機基礎課程等自我練習，也可選修現(xiàn)代教育技術、計算機多媒體CAI、多媒體課件設計與制作等綜合教育類課程。課堂教學技能的訓練訓練要求使學生了解課堂教學中基本教學技能的類型，理解各項基本教學技能的概念，掌握各項教學技能的執(zhí)行程序和要求，通過訓練能根據(jù)教學任務和中學生的特點把教學技能應用于教學實踐。1導入技能 2.板書板畫技能3演示技能 4.講解技能5提問技能 6.反饋強化技能7結束技能 8.組織教學技能9變化技能 10.教學技能綜合訓練訓練方法學生根據(jù)自身的具體情況，利

24、用學科教學法課程，在教師的指導下系統(tǒng)訓練，各學院在教學計劃中明確這方面的要求，并指定教學法授課教師從低年級起組織學生有計劃、循序漸進地進行訓練，學生要注意自我提高，也可選修相關課程或組織開展模擬教學活動。組織和指導課外教學活動技能的訓練訓練要求使學生了解課外教學活動的特點、方法、組織形式及活動方案的設計，能組織和指導與本學科教學有關的課外活動。1概念：是教師根據(jù)學生的特點及培養(yǎng)學生能力的要求，組織、指導學生開展有關學科課外活動的教學行為方式。2課外活動的類型：課外科技小組，科技知識競賽，讀書報告會，小論文小制作比賽，參觀，訪問，調(diào)查等。3課外活動的方法：觀察和調(diào)查，實驗和實踐，討論和評議，制作

25、和創(chuàng)作。4課外活動方案的設計：了解活動方案的設計和活動方案設計的方法。5課外活動內(nèi)容選擇的要求：活動目的明確，有利于人才培養(yǎng)；活動內(nèi)容的選擇要適合青少年的特點；課內(nèi)外知識有機地結合；教師具有輔導能力。訓練方法學生根據(jù)自身的具體情況，利用學科教學法課程等自我練習，也可選修相關課程。教學研究技能的訓練訓練要求使學生了解教學研究的方法，能初步運用本專業(yè)知識和教育學、心理學原理進行教學研究，開展教學改革，提高教學質(zhì)量。1概念：是初步運用教學理論進行教育研究設計、資料統(tǒng)計、撰寫論文的行為方式。2教學研究課題的選擇：了解教學研究課題的類型，課題選擇的方法及如何制定研究計劃。3教學研究的方法：經(jīng)驗總結，調(diào)查

26、研究，實驗研究，比較研究。4研究資料的統(tǒng)計和分析：描述統(tǒng)計，定量分析與推斷，非數(shù)量資料的整理與分析。5研究報告撰寫的方法：了解科研報告的結構和撰寫科研報告的要求。訓練方法學生根據(jù)自身的具體情況，利用學科教學法課程等自我練習，也可選修教育科學研究方法等相關課程。第二部分 班主任工作技能訓練編輯班主任工作技能訓練是師范生教師技能訓練的重要組成部分，也是成為合格中等學校教師的必備條件之一。班主任工作技能訓練是指“中學班級管理、對學生進行思想品德教育和組織指導學生進行課外活動等方面的技能訓練”。它是以教育學、心理學等學科的基本理論為指導，理論和實踐相結合的實踐活動。班主任工作技能主要包括：班集體的組建

27、和教育的技能、個體的教育技能、與任課教師和學生家長溝通的技能。集體的組建和教育技能的訓練訓練要求了解建設班集體的幾個重要環(huán)節(jié)，掌握組建班集體的主要方法；了解在中學開展各種教學活動的形式和內(nèi)容，并能組織各種活動；了解中學生日常行為規(guī)范的基本要求；掌握對其訓練的一般方法。1組建班集體的技能：制定班級工作計劃；確立班級奮斗目標；選拔、培養(yǎng)和使用學生干部；協(xié)調(diào)好正式群體和非正式群體的關系；培養(yǎng)優(yōu)良班風；組織和指導班會和團隊活動。2組織各種活動的技能：組織指導中學生參加課外活動；組織和指導中學生參加社會實踐。3對學生進行日常行為規(guī)范訓練的技能。訓練方法學生根據(jù)自身的具體情況，利用教學法課程等自我練習，也

28、通過見習等手段提高或選修相關課程。個體的教育技能的訓練訓練要求了解學生個體思想和心理變化的特點，掌握對他們進行教育的幾種主要方式方法。1了解學生的技能：觀察學生；與學生談話；分析書面材料；調(diào)查訪問。2心理咨詢的技能。3操行評定的技能。4處理偶發(fā)事件的技能。訓練方法學生根據(jù)自身的具體情況，利用教學法課程等自我練習，也通過見習等手段提高或選修相關課程。與教師、學生家長溝通技能的訓練訓練要求了解班主任與任課教師的關系，與家長關系的基本特點和相互配合的教育意義，掌握與其溝通的幾種方法，努力獲得任課教師和家長對班主任工作的支持。1與任課教師的溝通。2與學生家長的溝通。3家長會。訓練方法學生根據(jù)自身的具體

29、情況，利用教學法課程等自我練習，也通過見習等手段提高或選修相關課程。數(shù)學教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓練大綱 (配合中學數(shù)學教材教法的實踐練習)     本大綱在教師職業(yè)技能訓練的各部分內(nèi)容中，都提出了明確的訓練目的、訓練內(nèi)容以及訓練建議和考核要求。在實施訓練中可根據(jù)各部分訓練內(nèi)容的特點，進行合理地安排，以形成系統(tǒng)的、各部分之間有機聯(lián)系的訓練鏈。對學生進行教師職業(yè)技能訓練應在理論的指導下加強實踐環(huán)節(jié)，指導教師要在精講有關職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎上，重點指導學生進行系統(tǒng)地實踐，使學生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，

30、以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。     在教師職業(yè)技能訓練中，要制作和充分利用聲像等多種媒體，對學生進行各種教師職業(yè)技能的示范定向，及時反饋訓練效果。重視調(diào)動學生參加教師職業(yè)技能訓練的積極性，讓學生積極主動地投入訓練。 本大綱是根據(jù)國家教委師范司頒發(fā)的高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求(試行稿)的通知而制定的。 大綱提出了訓練中的講授與實踐的學時比例為1：2；總課時為72144。 教學設計技能的訓練（12學時） 訓練目的 理解教學設計的概念，了解教學設計的方法，通過訓練掌握制定教學目標、分析

31、和處理教材、了解學生、制定教學策略、制訂教學計劃和編寫教案的方法。能結合學科特點設計和批改學生作業(yè)，課后能評價自己和別人的教學。 訓練內(nèi)容 1概念；教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法把各種教學資源有機地組織起來，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出整體計劃，建立一個分析和研究的方法，制定解決問題的步驟對預期的結果進行分析。 2制定教學目標：了解教學目標的類別，掌握制定教學目標的方法和要求，重點掌握制定課堂教學目標的方法。 3分析和處理教材：通過訓練初步學會分折教材的方法，能圍繞教學目標組織和處理教材。 4了解學生：了解學生學習的特點，掌握分析學

32、生學習 的方法。 5制定教學策略：能根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生實際選擇教學媒體，其中包括：教學內(nèi)容與媒體選擇；學生特點與媒體選擇；媒體的教學特性與選擇，媒體的價值與選擇。將各種媒體有機地結合，設計課堂教學活動。  6制定教學計劃和編寫教案：了解教學計劃和教案的結構和要求，掌握制定教學計劃和編寫教案的方法，通過訓練能寫出合乎要求的教學計劃和教案。 7作業(yè)的類型和設計：了解本學科學生作業(yè)的類型及設計的方法，能根據(jù)教學的需要選擇和設計作業(yè)的內(nèi)容。 8學習評價：了解學習評價的依據(jù)和標準，通過訓練掌握學習評價的方法。  (

33、三)訓練建議 1如果在教材教法等課程中已有此內(nèi)容，可結合教材教法課進行訓練。2、3、5、7的內(nèi)容可作為訓練的重點。 2可選擇中學某節(jié)教材的教學內(nèi)容訓練學生制訂教學目標、分析處理教材和編寫教案，并分組討論相互交流。  3設計和批改作業(yè)的訓練，可選擇中學教材的某節(jié)內(nèi)容讓學生設計練習題，也可組織學生分析教材上的習題，搜集其它練習題，通過討論和研究建立小題庫。  二、課堂教學技能的訓練（60學時）  訓練目的     使學生了解課堂教學中基本教學技能的類型，理解各項基本教學技能的概念

34、。掌握各項教學技能的執(zhí)行程序和要求，通過訓練能根據(jù)教學任務和中學生的特點把教學技能應用于教學實踐。  (二)訓練內(nèi)容 1導入技能 （10學時）  (1)概念：導入是在新的教學內(nèi)容或活動開始時，教師引導學生進入學習的行為方式， (2)導入的類型：直接導入；舊知識導入；生動實例導入；直觀教具導入；故事導入；問題導入；實驗導入等。 (3)導入的程序：集中注意引起興趣激發(fā)思維人明確目的進入學習課題。 (4)導入的要求：針對教學內(nèi)容和學生的特點，導入目的明確；能引起學生興趣，有啟發(fā)性；導入與新知識聯(lián)系緊密，進入課題

35、自然合理。 2板書板畫技能（12學時） (l)概念：是教師利用黑板以凝煉的文字語言和圖表等形式，傳遞教學信息的行為方式。  (2)板書板畫的類型：提綱式；語詞式，表格式；線索式；圖示式，示意圖，簡筆畫等。 (3)板書板畫的要求；書寫規(guī)范迅速，示范性強；條理清晰，布局合理；形式多樣，啟發(fā)思維；文字、圖表科學準確；板書簡單明了，形象生動.  3講解技能 （12學時）  (l)概念：教師利用語言及各種教學媒體引導學生理解重要事實，形成概念、原理、規(guī)律、法則等行為方式。 (2)講解的類型：事實

36、性知識的講解，抽象性知識的講解。 (3)講解的程序：事實性知識的講解:提出問題敘述事實。提示要點核查理解。 抽象性知識的講解:  歸納法：提供感性材料指導分析綜合概括鞏固深化。 演繹法：提出概念闡明術語舉出實例(正、反例)鞏固深化。  (4)講解的要求：明確目標、重點突出；運用豐富的實例(正、反例)，聯(lián)系已學過知識，引導學生分析概括，培養(yǎng)學習方法；及時鞏固、應用，理論聯(lián)系實際。  4提問技能（14學時） (l)概念：教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識

37、、促進學生學習的行為方式。 (2)提問的類型：回憶提問；理解提問；運用提問；分析提問，綜合提問，評價提問。  (3)提問的程序：引入階段陳述階段介入階段評價階段。  (4)提問的要求：設計多種水平的問題；問題重點突出，簡明易懂，把握提問時機，給予啟發(fā)和引導；給予分析和評價。 結束技能（12學時）  (l)概念:是在完成一個教學內(nèi)容或活動時、教師把知識進行歸納總結，使學生所學知識形成系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化升華的行為方式。 (2)結束的類型；歸納式；比較式；活動式；練習式；拓展延伸式。  (3)結束的程序：簡單回憶 提示要點鞏固練習或拓展