英語教學中差生的轉(zhuǎn)化

1、英語教學中差生的轉(zhuǎn)化崇信縣二中秦麥紅在英語教學中，教師們也許都會遇到這樣一些學生，在英語考試中經(jīng)常不及格、通常沒有良好的學習習慣、缺乏學習動機和學習興趣、甚至出現(xiàn)“厭學”或“棄學”的學生，習慣上教師們把這些學生界定為“差生”或“差生”。作為一個特殊群體，他們常常不為教師“喜歡”，易受父母的“斥責批評”，遭受同學的“歧視”，被社會“厭棄”。他們感情上無所寄托，極易自暴自棄，再加上我們教學上片面追求升學率不良傾向的影響，使得這一群體呈“滾雪球”之勢，并且愈演愈烈。教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對差生要一視同仁，要用愛心，耐心去滋潤他們的心靈，引導他們，從而轉(zhuǎn)換為學優(yōu)生。怎樣在英語教

2、學中使差生“抬起頭來走路”呢？英語是活的語言，也是枯燥無味的語言。英語教學在初中所有學科中是比較困難的，不少學生對英語不感興趣，在精力投入上遠沒有其他學科多，因而，英語后進生也就比別的學科多。作為一名青年英語教師，有責任改變這種現(xiàn)象，努力使每一名學生都能學好英語。在“轉(zhuǎn)化”方面，我主要做了以下幾個方面工作：一、加強目的性教育，提高英語學習的自覺性許多家長和學生都認為學英語無用，沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。引導和幫助學生正確認識英語學習的重要性要有合理的方法，不能總是講一些大道理，這些大道理不能激起學生強烈的學習英語的興趣，我們應該從近處著手

3、、從“行動”入手，準確把握學生的心態(tài)，方能有效地加以引導。女口：為幫助學生正確認識英語學習的重要性，我要求他們到生活中去尋找答案，我也收集大量的生活中英語，如：電視機、電冰箱、洗衣機、音響等電器的說明書，全是英文；電腦出故障時，顯示全是英文，看不懂不知所措；許多廣告和單位的招牌都有英文，于是我適時給予引導，“知道為什么生活中我們要用這些英語嗎？”，讓學生們在英語學習過程中感受到需要的，才能讓他們切身體會到英語在社會中的重要性，才能提高其學習英語的自覺性。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期

4、學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。一個教學班上約有三分之一的差生，我從音標入手，科學也系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。二、和諧師生關(guān)系，激發(fā)學習英語的動力長期以來，教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種神圣是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起。壓制了學生學習語言的交際欲望，妨礙了學生

5、的主動性的發(fā)揮，尤其對待“差生”，他們本來對英語學習就有畏懼感、有心理障礙，因而，教師與“差生”建立民主和諧的師生關(guān)系顯得更為重要。這樣可以激發(fā)學生對英語學習產(chǎn)生興趣，反之，教師若對他們采取冷漠的態(tài)度，聽之任之，他們就會自暴自棄，喪失學習興趣和動機，導致學生厭學的結(jié)果。因而，教師要注重課堂內(nèi)外與“差生”的情感交流，在課堂上，教師要對這些學生給予更多的關(guān)愛和鼓勵，更多的具體指導和幫助，無論他們的學習狀況如何，要為他們創(chuàng)造更多的參與學習、活動的機會，鼓勵他們積極主動地扮演好自己的角色，促成他們與集體成員的心理上的融洽，從而樹立學習英語的自信心。課外，多與他們閑聊，爭取實現(xiàn)零距離的接觸，有意識地將一

6、些任務交給他們?nèi)ネ瓿桑斔麄冇龅嚼щy時，給予及時的關(guān)照和解決，只要教師耐心觀察和善于發(fā)現(xiàn)“差生”們的個性差異，仔細了解“差生”的心理特征，并加以恰當?shù)囊龑?，就能激發(fā)其自信心和學習熱情，形成較為穩(wěn)定的學習動機。三、分層要求，給“差生”提供體驗成功的機會多給后進生取得成功的機會，充分發(fā)掘后進生身上的閃光點，展示其優(yōu)勢，對他們的細微進步要及時地表揚，讓他們在同學中得到肯定性的評價，激發(fā)他們的榮譽感，使其樹立自信、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，促使他們向“好學上進”轉(zhuǎn)變。教育心理學認為，“差生”同樣有進取心，讓“差生”獲取某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激

7、起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。一般來說，“差生”在一定程度上是因為自我效能低，成就動機水平低，缺乏勝任感，從而厭惡英語學習。教師在教學中可以分層次要求，有意識地設計一些適合“差生”的任務，學生完成任務后，教師要給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步的成功。如：給“差生”布置背誦任務時，講究彈性，背誦的量從少到多或分段背誦，甚至只背句子、詞組或單詞，讓他們感受到自己也能做到，提高他們學習積極性，堅持給“差生”單獨布置作業(yè)或當堂完成，當面批改，及時解決他們在學習中遇到的困難等；在課堂師生交往中，要注意對“差生”的糾錯方式，多用期待性的評價，不然很容易挫傷學生的

8、積極性，教師可以請其他學生幫忙，或通過加重語氣，啟發(fā)和誘導學生自己糾錯，這樣做，即可以保護學生的自尊，培養(yǎng)學生的互助精神，更重要是盡力保護“差生”的學習積極性。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學中，英語教師要充分發(fā)揮自己的職能去幫助和引導學生，特別是所謂的“差生”要盡量為他們創(chuàng)造出符合他們需要和特點的學習環(huán)境，幫助他們從心理上擺脫困境，走出陰影，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進“差生”的角色轉(zhuǎn)換?？梢哉f，后進生現(xiàn)象的出現(xiàn)不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化工作也很難立竿見影，這就要求我們教師要將引導、轉(zhuǎn)化、幫助等各項工作持之以恒地