讓學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)論文：淺談如何讓學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)

1、論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)讓學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)論文：淺談如何讓學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一小部分在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面產(chǎn)生一定困難的學(xué)生，而這些學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)都是討厭的、不想學(xué)的。分析這些學(xué)困生的原因，主要是以下幾種情況：紀(jì)律差，學(xué)習(xí)的自覺性不高；基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)的定律、公式、概念記不清、弄不明白；學(xué)習(xí)的自信心不足等等。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心“鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信，批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子感到自卑”，這句教育格言值得我們深思。學(xué)困生的長(zhǎng)處與短處往往交織在一起，不易被發(fā)現(xiàn)，教師

2、應(yīng)以敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要“以一當(dāng)十”，“以小見大”，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我除了當(dāng)面鼓勵(lì)外，還常常利用作業(yè)和單元檢測(cè)的卷子，勤寫批語，對(duì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)肯定。比如，我在學(xué)生作業(yè)本上，寫上“你最近課上敢于發(fā)言，看得出你課前做了很好的預(yù)習(xí)，非常好！”“今天的作業(yè)全對(duì)了，祝賀你！”“單元檢測(cè)卷子發(fā)下來了，雖然是64分，但這是不小的進(jìn)步，老師為你高興！”即使測(cè)驗(yàn)不及格，我在試卷上寫上“將近60分，別灰心，加油呀！”有時(shí)，孩子們也會(huì)在作業(yè)本上給老師寫幾句話：“老師，謝謝您的鼓勵(lì)，我論文發(fā)表專家中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)Wr59168,net會(huì)再

3、努力的，不會(huì)讓您失望！這樣，教師米用激勵(lì)性語言，以多層次激勵(lì)，讓學(xué)困生找回一點(diǎn)感覺，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和勇氣。與此同時(shí)，我還經(jīng)常把學(xué)困生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表揚(yáng)之詞及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享子女進(jìn)步的喜悅，使學(xué)困生受到來自老師和家庭的溫暖和愛護(hù)，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。二、幽默教學(xué)，激發(fā)和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣課堂教學(xué)氣氛的好與壞，是直接影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素。只有在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)困生才不覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，才能積極地參與課堂教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂

4、教學(xué)效果。如學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個(gè)，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果。學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是教師說:“我們命令全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。教師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)倍，是100X2=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”學(xué)生計(jì)算后馬上得

5、出是240200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢？”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了。”師又問：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞?！边@樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，那么生動(dòng)而有趣，即使是學(xué)困生，也猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的笑聲。三、把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓他們覺得數(shù)學(xué)有趣易學(xué)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)困生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于挖掘生活資源，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的特征一課時(shí)，為了讓學(xué)生從生活物品中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體模型，課前布置一項(xiàng)作業(yè)：搜集一些長(zhǎng)方體和正方體物品，動(dòng)手制作