讓“后進(jìn)生”愛上學(xué)習(xí)

1、讓“后進(jìn)生”愛上學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見我們的教育是要讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提咼。后進(jìn)生祖國(guó)百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照料”。對(duì)待他們要做到“動(dòng)之以情、基于父母，曉之以理、細(xì)如雨絲，做到理解、尊重、賞識(shí)、寬容，嚴(yán)中有愛，愛中有導(dǎo)?？偨Y(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)待后進(jìn)生主要采用了如下的幾點(diǎn)做法：一、理解后進(jìn)生心理作為后進(jìn)生，他們有許多的苦惱：雖然聽不懂老師滔滔不絕在講的東西，雖然每天都會(huì)挨訓(xùn)，雖然明知上課對(duì)于自己是一種煎熬，但是每天仍然按時(shí)到校，受著無盡的煎熬。想想自己的學(xué)生時(shí)代，回想曾經(jīng)坐在教室里的那種感受，有時(shí)候很努力地去聽，去思考，卻跟不上老師的思路，腦中仍是一片茫然。雖然老師

2、講得不亦樂乎，但自己學(xué)得是頭昏腦脹。這種感覺，上學(xué)的時(shí)候幾乎每天都有。這種時(shí)候，不走神、不睡覺才是奇跡。也有的時(shí)候也努力了，可是，結(jié)果卻不如人意。所以，教師要善于把握和理解后進(jìn)生的心理，不妨轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地的為他們想一想。其實(shí)后進(jìn)生也是有上進(jìn)心的，他們肯定也曾想過要獲得好的成績(jī)，他們或許盡力了，只是，結(jié)果依然不能令人滿意、。二、尊重后進(jìn)生人格在教育教學(xué)過程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。只以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對(duì)許多學(xué)生的不良影響。特別是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語諷刺學(xué)生，使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對(duì)老師的憎恨

3、，也對(duì)老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)尊重后進(jìn)生人格，用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生。根據(jù)不同的對(duì)象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，讓后進(jìn)生感覺到自己與老師在人格上的平等，他們才有可能愛上學(xué)習(xí)。三、賞識(shí)后進(jìn)生亮點(diǎn)“士為知已者死，女為悅已者容”，被賞識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。后進(jìn)生雖然存在諸多缺點(diǎn)，但他們身上始終有一些閃光點(diǎn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì)起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮。它不僅為后進(jìn)生指引了航道，更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。我班有一位同學(xué)有不完成作業(yè)的毛病，我通過家訪、單獨(dú)談話

4、等方式，希望能幫他改正這缺點(diǎn)，但是效果不好。后來我發(fā)現(xiàn)該生熱愛勞動(dòng)，很愛幫助同學(xué)，有一定的親和力。于是，我決定采用賞識(shí)教育：我在班上成立環(huán)保小組，提議大家選他當(dāng)組長(zhǎng)，樹立了他在同學(xué)中良好形象的一面，并經(jīng)常有意地表揚(yáng)他。通過采取這些方法，這個(gè)學(xué)生不良行為漸漸改變了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。四、為后進(jìn)生樹立自信心有的后進(jìn)生認(rèn)為自己天生不是讀書的料，有的認(rèn)為自己掉隊(duì)太遠(yuǎn)，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了。教師要多為后進(jìn)生打氣鼓勁，用榜樣的力量來感染他們。要讓他們知道：“若總認(rèn)為自己不行，就一定會(huì)成為后進(jìn)生?！币笏麄兠刻煲浴拔也环?，我能成功!”自勉自勵(lì)，幫助后進(jìn)生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得了

5、哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師也應(yīng)倍加珍惜，熱情表揚(yáng)，讓盡可能多的人知道他的進(jìn)步，使他體驗(yàn)到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)出追求新的成功的強(qiáng)烈愿望。另外，在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)優(yōu)、中、后進(jìn)生在難易程度上也應(yīng)仔細(xì)考慮，量體裁衣：后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)占多數(shù)，不易有偏難題。這樣，每次作業(yè)批改后發(fā)下去，他們會(huì)看到自己做的比以往有進(jìn)步，對(duì)的占多數(shù)！如此這樣，后進(jìn)生既感受了成功的喜悅，又增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心，同時(shí)對(duì)少數(shù)沒有做對(duì)的題深感遺憾，由此下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)下次全對(duì)。只有這樣，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)重生興趣。才會(huì)有專心致志，勤奮學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合