學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)心得體會

1、學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)心得體會【篇一：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心得體會人要走進(jìn)知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)e環(huán)境下的新型教師。通過此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會：1、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展

2、開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改進(jìn)，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比方，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。3、按需進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選

3、擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持（現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式）,教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式

4、中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。外表上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是無視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地表達(dá)出來，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于

5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。在信息時(shí)代，教師既不會被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會從廣播知識的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知對知識的貧乏，就會產(chǎn)生對知識的無知。一位名人說：認(rèn)識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步?！睉袧h最容易做出的辯白，是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)這不過是一種托辭罷了。有一個(gè)著名的三八理論”說，八小時(shí)睡覺，八小時(shí)

6、工作，這個(gè)人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時(shí)間怎么度過。當(dāng)今社會的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學(xué)知識，用信息，長才干，出成果，助推了自己的事業(yè)?？墒且灿胁挥?jì)其數(shù)的人，把大好時(shí)光網(wǎng)”費(fèi)了。有的長期沉溺于虛擬的網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂新新人類”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，有的熱衷于與天下網(wǎng)友狂聊”得天昏地暗，有的甚至借網(wǎng)”實(shí)施各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯(cuò)，錯(cuò)的是入網(wǎng)者”把握不夠好。我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光臨繼續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)

7、習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和討論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個(gè)時(shí)機(jī)，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的思考與體會，這本身就已經(jīng)表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。【篇二：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會xxxxx學(xué)院第三期普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班”教學(xué)計(jì)劃自2016年3月17日啟動(dòng)開始，大部分學(xué)院學(xué)管干部及輔導(dǎo)員老師積極踴躍參訓(xùn)，很榮幸我也能夠成為其中一員。在要求的1800分鐘的網(wǎng)絡(luò)視頻課堂學(xué)習(xí)中，通過看專題視頻講座、班級討論等形式，讓我對當(dāng)前高校工作有了一定的理解和把握，同時(shí)也認(rèn)識到了加強(qiáng)高校教職隊(duì)伍

8、建設(shè)，提升自身各方面素質(zhì)對于校園安全學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)、學(xué)生的成人成才教育工作的重要作用。本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)涉及了高校學(xué)生管理工作的各個(gè)方面。從宏觀的國際國內(nèi)形勢、大學(xué)治學(xué)精神、高職院校職業(yè)涯規(guī)發(fā)展到大學(xué)生常見突發(fā)事件的預(yù)警與處置、大學(xué)生異常心理的識別與干預(yù)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)以及一些思想政治教育前沿?zé)狳c(diǎn)問題等等。涉及知識廣泛內(nèi)容詳實(shí)，讓我對高校工作的主要內(nèi)容和工作方式在宏觀上有了一定的了解。在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，我著重了解學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及大學(xué)生心理健康教育兩個(gè)方面的內(nèi)容。下面就這兩方面學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)探討。第一方面是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程。

9、到今天的高等教育大眾化階段,職業(yè)生涯規(guī)劃教育已進(jìn)入了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展階段，在實(shí)踐中課程開發(fā)實(shí)施中存在思路不清、機(jī)構(gòu)不穩(wěn)、功能過窄、實(shí)踐較少等問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中張振筍以齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院為例，探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)教育課程的實(shí)施途徑主要包括以下幾點(diǎn)做法：一是齊抓共建，堅(jiān)持一條主線。張振筍認(rèn)為這幾年高等教育發(fā)展有點(diǎn)混亂，就是發(fā)展目標(biāo)定位不明的結(jié)果，明確的發(fā)展目標(biāo)定位是在目前教育資源嚴(yán)重短缺的現(xiàn)實(shí)條件下能否發(fā)展好高等教育的關(guān)鍵，也是高等院校合理利用資源，發(fā)展自己的前提?？茖W(xué)的分類是前提，準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵。這就要求各學(xué)校準(zhǔn)確定位、各就各位，合理規(guī)劃、明確方向。高校明確辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校開展職業(yè)生涯發(fā)展教育的

10、方向標(biāo)，是前提。將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提升到如此高度，無疑保障了學(xué)院各級各類部門的參與，變就業(yè)部門單槍匹馬忙就業(yè)為全員參與全程化制度化運(yùn)作，從而營造職業(yè)生涯規(guī)劃教育的氛圍，進(jìn)而成為一種隱性課程，產(chǎn)生潛移默化的成效。二是職能轉(zhuǎn)型，建立專設(shè)機(jī)構(gòu)。張振筍以齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院為例，建議高職院校要建立完善學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與指導(dǎo)的組織體系，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯教育工作進(jìn)程，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)工作的目標(biāo)全人化、隊(duì)伍專業(yè)化、課程系統(tǒng)化、輔導(dǎo)全程化、參與全員化、資源社會化奠定基礎(chǔ)。他部門職能的轉(zhuǎn)型是構(gòu)建發(fā)展型就業(yè)工作體系的需要，也是高校畢業(yè)生就業(yè)工作適應(yīng)社會發(fā)展的需要。畢業(yè)生就業(yè)安置工作下移到各專業(yè)，

11、學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、檢查督辦的職能，在此基礎(chǔ)上研究實(shí)踐大學(xué)生職業(yè)生涯教育，以市場為導(dǎo)向、關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作提供源動(dòng)力。三是依托專業(yè)，成立專業(yè)法人。張振筍認(rèn)為學(xué)校與職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的最正確切入點(diǎn)，就是使支撐學(xué)校發(fā)展的專業(yè)市場化、企業(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃要推進(jìn)校企合一，開展第三學(xué)期。校企合作為實(shí)施職業(yè)生涯教育校內(nèi)教育與職場磨練相結(jié)合提供基礎(chǔ)條件工張振筍認(rèn)為在實(shí)際操作過程中，企業(yè)對校企合作的積極性并不高，學(xué)校處于很被動(dòng)的地位。所以各專業(yè)組織學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)教研室所舉辦企業(yè)，讓學(xué)生承擔(dān)具體的工作任務(wù)，學(xué)生在生產(chǎn)中作為一個(gè)職業(yè)人”進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的磨礪，完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)。這種生產(chǎn)

12、式”實(shí)習(xí)改變了以往學(xué)生消費(fèi)式”的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在降低學(xué)院實(shí)踐教學(xué)成本的同時(shí)，也降低了企業(yè)的運(yùn)營成本。這種前校后廠，校企一體化”的生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生的實(shí)習(xí)更加方便，使專業(yè)建設(shè)和就業(yè)教育更加緊密，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中投身專業(yè)實(shí)踐，探索職業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)的精神、市場意識、競爭意識、效率意識、成本意識、團(tuán)隊(duì)意識，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?？傮w來說張振筍以齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院為例，詳細(xì)探討了高職院校對學(xué)生職業(yè)生涯教育模式，總結(jié)了職業(yè)生涯教育的一些規(guī)律并分享了行之有效的教學(xué)及管理方法，這些是值得我們這些高職院校行政教職人員學(xué)習(xí)、消化吸收并運(yùn)用到實(shí)踐中的。第二方面是大學(xué)生心理健康教育。首先不得不說的是大學(xué)生心

13、理健康教育十分重要，心理健康與否直接關(guān)系到大學(xué)生能否健康、快樂、順利度過大學(xué)生活，同時(shí)心理健康對大學(xué)生成長、成才有至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段大學(xué)生常見心理問題的困惑主要包括一下幾個(gè)方面：一是人際關(guān)系適應(yīng)問題。學(xué)生一般都不會直接和輔導(dǎo)員或心理老師抱怨人際關(guān)系的問題，因?yàn)閷W(xué)生覺得和同學(xué)相處的事情屬于小事，屬于內(nèi)部矛盾，沒有必要和老師說，他們自己解決就行了。輔導(dǎo)員或心理老師了解學(xué)生的人際關(guān)系問題一般都不是從當(dāng)事人口中了解的，除非當(dāng)事人已經(jīng)到了忍無可忍的時(shí)候才會向輔導(dǎo)員抱怨，而且抱怨的時(shí)候也只會看到他人身上的問題，看不到自己的問題。學(xué)生人際關(guān)系問題非常復(fù)雜、涉及交往動(dòng)機(jī)、交往技巧、交往心理等問題，即使輔導(dǎo)

14、員了解到問題所在，多次提醒學(xué)生，但也見效甚微，以致人際關(guān)系出現(xiàn)問題。二是學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。很多入學(xué)新生認(rèn)為高中太辛苦，到了大學(xué)只要好好放松，搞勞搞勞自己，抱著選修課必逃，必修課選逃，六十分萬歲”的想法，對所有課程應(yīng)付了事，經(jīng)常遲到、逃課。到期木考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳，惡補(bǔ)一通，有的學(xué)生甚至不惜通過彳乍弊”的方式，期望能順利過關(guān)就好。而且對此種方式，學(xué)生還振振有詞，反正自己的專業(yè)畢業(yè)后也沒有什么用，甚至可能不會從事本專業(yè)的工作，平時(shí)沒有必要花太多的功夫在學(xué)習(xí)上，還不如多參加社會活動(dòng)，拓展社會交往范圍，以便為以后的工作準(zhǔn)備好充分的社會資源，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。三是就業(yè)問題。畢業(yè)即面臨就業(yè)問題，

15、學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識怎么幫助自己找到合適的工作一直以來都是學(xué)生比較煩惱的問題，有些學(xué)生由于多次碰壁，喪失信心，遇到這類情況，輔導(dǎo)員更多的是撫慰，或者尋找時(shí)機(jī)幫助學(xué)生重樹信心，但是學(xué)生的信心是建立在求職成功的基礎(chǔ)之上的，沒有信心很難求職成功，而求職不成功又何來信心？所以如何輔助學(xué)生度過畢業(yè)就業(yè)季也是心理健康教育需要關(guān)注的。針對這三類主要問題，網(wǎng)絡(luò)課程中的老師給出了如下的答案：針對學(xué)生人際交往問題，心理健康教育的專家們認(rèn)為存在人際關(guān)系問題的大部分學(xué)生都是比較內(nèi)向和自卑的學(xué)生，這部分學(xué)生不會主動(dòng)找老師陳述問題。因此，這首先要求輔導(dǎo)員或心理老師在學(xué)生中樹立極具親和力、容易讓人接近的角色形象，讓學(xué)生獲

16、得安全感，愿意主動(dòng)接近輔導(dǎo)員，向其陳述自己的苦惱。其次，輔導(dǎo)員或心理老師要主動(dòng)仔細(xì)觀察學(xué)生的狀況，通過日常學(xué)習(xí)生活中的活動(dòng)或小事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的人際關(guān)系問題。再次，輔導(dǎo)員或心理老師要主動(dòng)關(guān)心可能存在人際關(guān)系問題的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生自己覺得實(shí)在是無法處理人際關(guān)系問題的時(shí)候，一般會到心理咨詢中心去尋求幫助。同時(shí)輔導(dǎo)員或心理老師可以教一些人際交往技能，以讓他們能夠更好的處理人際適應(yīng)問題。針對學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，專家們認(rèn)為首先是做好預(yù)防工作。新生剛?cè)胄r(shí)就做好預(yù)防學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，可以通過講座、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，提前給學(xué)生展示大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及與高中學(xué)習(xí)的區(qū)別，讓學(xué)生一開始就有心理準(zhǔn)備應(yīng)對即將到來的變化，這可以

17、解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。其次可以有針對性地開展小組活動(dòng)。對開展預(yù)防工作后，還是出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的學(xué)生，可以根據(jù)不同情況，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，把他們分成不同的小組，有針對性地開展小組活動(dòng)。通過小組成員之間的相互交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開掘?qū)W習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。最后對突出典型進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在進(jìn)行小組活動(dòng)中，輔導(dǎo)員會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題相比照較嚴(yán)重，僅僅參加小組【篇三：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會】網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會時(shí)光如流水，我們在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，作為一名新老師我很開心也很榮幸能參與此次的小學(xué)語文新課標(biāo)課程的遠(yuǎn)程

18、學(xué)習(xí)。在這段短時(shí)間的遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)中，讓感慨頗多，收益匪淺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者的自覺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，我堅(jiān)持認(rèn)真聆聽了各位專家們的精彩闡釋和真知灼見，查看了平臺上上傳有關(guān)的文本，點(diǎn)擊瀏覽了輔導(dǎo)老師的點(diǎn)評和其他老師們所發(fā)表的觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，按時(shí)完成作業(yè)、發(fā)表評論等，這些已成為了我的習(xí)慣，充實(shí)了我的生活。通過培訓(xùn)讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙，意識到了自己在教學(xué)中的不足和更加明確了今后所要努力的方向，同時(shí)也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀和對教師這一職業(yè)有了更深層的理解。本次的培訓(xùn)，收獲很多，體會深刻，現(xiàn)簡單做如下總結(jié)：一、轉(zhuǎn)變舊思想，提升新觀念。通過培訓(xùn)，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確