小學(xué)低段英語口語教學(xué)的策略

1、小學(xué)低段英語口語教學(xué)的策略小學(xué)低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，是他們英語的起點(diǎn)學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然不可小看，而低年級(jí)的英語學(xué)習(xí)最重要的是他們的口語訓(xùn)練，能不能在入門時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能正確、流利地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單英語口語對(duì)話，對(duì)他們今后的英語學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。在英語教學(xué)中，口語是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，“說”沒有得到如“聽”“讀”“寫”一樣的重視，導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)、開口能力差的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)象，就要從我國(guó)英語教學(xué)的初級(jí)階段開始，在小學(xué)低段英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。一英語口語的重要性一）對(duì)自己學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)小學(xué)低段學(xué)生的生理特征。低段小學(xué)生的年齡一般處在6-10周歲，是

2、一個(gè)充滿活力又缺乏自制力的年齡，學(xué)生身體各個(gè)方面發(fā)育還不完全，學(xué)生的思維雖有很大的發(fā)展，但思維依賴于具體的對(duì)象和情境，只能孤立地認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別特征和表面現(xiàn)象，在注意力方面，注意水平也很有限，只能注意他們感興趣的對(duì)象，除此之外，與學(xué)前的兒童相比，小學(xué)生的自我意識(shí)更加自覺，更加明確自己作為獨(dú)立個(gè)體的存在，他們的自我意識(shí)更多地依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是權(quán)威人物-主要是教師和家長(zhǎng)，他們十分渴望得到家長(zhǎng)和老師的肯定，而對(duì)于同學(xué)的意見并不是特別在乎，在這個(gè)年齡段的小學(xué)生，也容易受到暗示，容易模仿，又比較好勝。二）對(duì)自己的學(xué)業(yè)一個(gè)良好的鋪墊小學(xué)低段英語口語的必要性小學(xué)開設(shè)外語是對(duì)21世紀(jì)世界公民的一個(gè)必須

3、的要求，學(xué)習(xí)外語有助益促進(jìn)孩子的情感發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展，交際能力的發(fā)展和文化意識(shí)的發(fā)展，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，有利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展以及國(guó)際間的合作。而在小學(xué)一二年級(jí)開設(shè)英語口語課實(shí)現(xiàn)了先視聽說，后讀寫的外語學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)聽說，改變傳統(tǒng)的“聾啞"現(xiàn)象，增加了語言輸入量，同時(shí)也為中高年段的英語教學(xué)打下了扎實(shí)的聽說的基礎(chǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三)學(xué)好英語是當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物1以眼前的現(xiàn)狀來看隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)及老師，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也在不斷進(jìn)步，從開始不重視英語發(fā)展到開始重視英語發(fā)展到重視英語口語，這都說明觀念在不斷變化。2以長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看英語口語是一種技能，尤其是依照

4、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與國(guó)際的交流越來越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的口語知識(shí)，將來便可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等方面遇到的問題。作為現(xiàn)代都市人，我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語口語，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用，口語應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。二口語教學(xué)法一)科學(xué)的進(jìn)行語言輸入科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入，語言的輸入對(duì)于最終形成主動(dòng)、流利的語言輸出過程是非常重要的因素。語言的輸入與輸出之間有密不可分的關(guān)系，沒有一定量的輸入是絕對(duì)不會(huì)有輸出的，這一點(diǎn)得到語言教育者們廣泛認(rèn)同。當(dāng)輸入達(dá)到一定的量，口語的輸出就會(huì)水到渠成。然而，大量的堆積語料，并不一定能夠提高學(xué)生的口語表

5、達(dá)。因此，教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的語言輸入。相關(guān)輸入理論外語教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)造有利于習(xí)得語言的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸和運(yùn)用目的語，這樣就能有效地幫助學(xué)生習(xí)得這種語言?？死暾J(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 、(可理解性comprehensibility)理解輸入語言的編碼信息是語言習(xí)得的必要條件，不可理解(incomprehensible)輸入只是種噪音。2 、既有趣又有關(guān)(interestingandrelevant)要使語言輸入對(duì)語言的習(xí)得有利，必須對(duì)它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中習(xí)得語言3 、非語法程序安排(notgrammat

6、icallysequenced)語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)習(xí)”，按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要而且不足取。4 、要有足夠的輸入量要習(xí)得一個(gè)新的語言結(jié)構(gòu)，單靠幾道練習(xí)、幾篇短文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要連續(xù)多個(gè)小時(shí)的有內(nèi)容有樂趣的廣泛閱讀和許多的會(huì)話才能解決問題。二)低段口語教學(xué)的幾點(diǎn)措施1培養(yǎng)說的興趣1)讓音樂旋律智能走進(jìn)英語課堂“音樂旋律智能”是指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律、音色的敏感度。當(dāng)中包括觀察、辨別、表達(dá)、欣賞和創(chuàng)作的能力。英語教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力，在教學(xué)中要充分運(yùn)用英語歌曲、歌謠、韻律詩(shī)歌等方式開發(fā)學(xué)生的音樂旋律智能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。美國(guó)

7、教育家MillieGarenough在«LearningEnglishBySingingEnglishSongs一書中提出：最新調(diào)查證實(shí)了幾個(gè)世紀(jì)以來教育家們提出的觀點(diǎn)，即音樂比其他媒體更容易以不同的方式進(jìn)入人的大腦。人的大腦對(duì)音樂的保持記憶的時(shí)間最長(zhǎng)。英語歌曲、歌謠、詩(shī)歌融如課堂，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。課始說唱歌曲、歌謠、詩(shī)歌，學(xué)生趣味盎然。松愉快的英語歌曲、歌謠、韻律詩(shī)都能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在上課之前，學(xué)生的注意力很容易分散，有些學(xué)生甚至還停留在下課時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是教師就得組織教學(xué)使他們產(chǎn)生有意注意，在上課之前放上一兩首輕松的音樂，可以消除學(xué)生的疲勞，并能把學(xué)生分

8、散的注意力集中到英語情景中，歡快的曲調(diào)、動(dòng)感的音樂，能使孩子們精神振奮,快樂無比，如在教學(xué)食物的第四課時(shí)，師生一起有節(jié)奏地說歌謠，內(nèi)容如下：havesomehamburgers.Ok,thanks.Havesomehotdogs.Ok,thanks.HavesomeFrenchfries.No,thanks.學(xué)生在無意識(shí)中復(fù)習(xí)了單詞，同時(shí)又接觸到了接下來要學(xué)的新課的內(nèi)容。在課中唱歌曲、歌謠、詩(shī)歌，也能輕松記住所學(xué)單詞，鍛煉口語。如果一堂課中一味地讀，課堂氣氛就會(huì)顯得呆滯沉悶，此時(shí)必須把握時(shí)機(jī)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們有再想開口說英語的欲望，英語歌曲、歌謠、詩(shī)歌的參與能給課堂教學(xué)注入新鮮空氣。

9、如在教學(xué)字母時(shí)，就可以編這樣一個(gè)歌謠，來鞏固學(xué)習(xí)。A,A,aisforanapple.B,8, bisforabird.C,C,cisforacat.D,D,disforaduck.E,E,eisforanelephant.又例如在操練顏色單詞時(shí)可編這樣一個(gè)歌謠。Blue,XX,blue,X,X,blue,blue,blue,X,X,X.red,X,X,red,X,X,red,red,red,X,X,X.yellow,XX,yellow,XX,yellow,yellow,yellow,X,X,X.purple,X,X,purple,X,X,purple,purple,purple,X,X,X.

10、其中XX表示有節(jié)奏的拍手。歌謠瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生疲勞頓時(shí)消失，興趣恢復(fù)起來了，學(xué)生愛說了，口語表達(dá)能力也就能提高了。情景配樂，渲染效果，在讀對(duì)話時(shí)，教師可根據(jù)內(nèi)容選用一些樂曲進(jìn)行配樂對(duì)話，可以增強(qiáng)文章的感染力，有助于學(xué)生的理解。為了學(xué)生對(duì)課文意境領(lǐng)悟，使學(xué)生如身臨其境，融入教材，從而加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在英語教學(xué)中經(jīng)常要用表演的方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作英語表演情景短劇，通過身臨其境的表演，學(xué)生領(lǐng)悟各種語言情景理解英語的各種不同表達(dá)方式，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。（三）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語鍛煉環(huán)境1 、讓學(xué)生的英語運(yùn)用于日常生活中鍛煉英語口語最好的方法那就是說，可往往很多學(xué)生在課堂上學(xué)

11、完英語后，就很少再去碰它，還有一些學(xué)生則是羞于說英語，怕說錯(cuò)，便很少去說，如此下去，導(dǎo)致學(xué)生英語的口語表達(dá)能力越來越差，作為英語教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說說英語，讓英語運(yùn)用于日常生活中，如在早上碰到朋友或老師時(shí)要說“goodmorning”,中午要說“goodafternoon",回家時(shí)要說“goodbye"，做錯(cuò)事時(shí)學(xué)會(huì)說“sorry”，人家?guī)椭銜r(shí)學(xué)會(huì)說“thanks”.讓他們從日常生活中的點(diǎn)滴英語說起，不斷積累詞匯，提高英語口語表達(dá)能力。2 、充分利用課前兩分鐘，給孩子一個(gè)表演的舞臺(tái)課前的兩分鐘看似很微不足道，卻能給孩子一個(gè)舞臺(tái)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一些簡(jiǎn)單的材料，如自

12、我介紹，“hello,I'mShenSiqi.I'm10.Ilikeblue.Ilikehamburgers.”也可以是為大家讀一篇文章，讓他們利用短短的兩分鐘來進(jìn)行口語訓(xùn)練，每天一點(diǎn)點(diǎn)，許多年后那就是很多點(diǎn)。3、用圖片敘述故事在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。4、扮演角色兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽的音樂，讓他

13、們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。四）激勵(lì)培養(yǎng)說的良好習(xí)慣運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！备鶕?jù)小學(xué)生好勝，易受鼓勵(lì)的特點(diǎn)，我嘗試著運(yùn)用以下幾個(gè)激勵(lì)方法，效果良好。1、以“競(jìng)爭(zhēng)”激勵(lì)學(xué)生古人云："并逐日競(jìng)，對(duì)辯曰爭(zhēng)。"英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般就較少競(jìng)爭(zhēng)的刺激力。因此，在教學(xué)中，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往能于平易處設(shè)置難度，讓學(xué)生必須奮力“跳一跳”，才能“摘到果子”。而大家爭(zhēng)摘這不易的果子時(shí)，便有了競(jìng)爭(zhēng)的刺激。如在課堂上朗讀對(duì)話時(shí)，如果一味地讓他們齊讀，分組讀，他們就會(huì)覺得非常枯燥乏味，此時(shí)以分組朗讀比賽的方式讓學(xué)生來讀，顯然興趣會(huì)大許多，讀的聲音也會(huì)響亮很多，在好勝心的驅(qū)使下，他們便更樂于去讀，不知不覺中，他們對(duì)對(duì)話已操練了許多。2、以“評(píng)價(jià)”激勵(lì)學(xué)生每個(gè)人都希望成功，都想擁有成功的喜悅，這種人性的特點(diǎn)在小學(xué)階段體現(xiàn)更明顯。根據(jù)低段小學(xué)生的特點(diǎn)，他們十分渴望得到家長(zhǎng)和