微型課評(píng)比_九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課題1_物質(zhì)的變化和性質(zhì)_(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版--上傳

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課題 1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能：】1 、 通過(guò)對(duì)日常生活現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，使學(xué)生理解化學(xué)變化、物理變化的初步概念，并能運(yùn)用概念判斷一些典型的物理變化和化學(xué)變化。2 、初步了解基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。3 、把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相連?！具^(guò)程與方法：】1 、認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。2 、初步學(xué)

2、會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步了解用文字、化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3 、 能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：】1 、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神。3 、初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“物質(zhì)是世界的”、 “物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】物理變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述，新物質(zhì)的確定。二、實(shí)驗(yàn)用品：教師：鐵架臺(tái)（

3、帶鐵夾）、酒精燈、火柴、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、燒杯（大、小號(hào)）、玻璃片、研缽（杵）、試管架、試管（六支、貼標(biāo)簽）、滴管、藥匙、水、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、學(xué)生（共5組）：膽帆（塊狀）、藥匙、研缽（杵）、氫氧化鈉溶液、試管（一支）、蠟燭、（學(xué)生所用藥品貼標(biāo)簽）四、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入【視頻導(dǎo)入】教師展示一段視頻，視頻內(nèi)容 是自然界各種紛繁復(fù)雜的變化，要求信息量 大，變化種類繁多，場(chǎng)景切換快速流暢，能 夠抓住學(xué)生注意力。二、新授1.影片戛然而止，教帥回外音：我們處在一 個(gè)變化的世界中，將學(xué)生思維拉回本節(jié)主題 物質(zhì)的變化。2.1問(wèn)題情境1】教帥再出示5-6張?bào)w現(xiàn)各 種變化

4、的圖片，以激活學(xué)生思維，然后布置 一個(gè)思考任務(wù)：將你熟知的或感興趣的變化 說(shuō)出來(lái)。3.教師隨機(jī)選擇2-3組的討論結(jié)果通過(guò)多媒學(xué)生認(rèn)真觀看，體會(huì)自然界的變化之美，意識(shí)到自然界的各種變化。隨教師的引導(dǎo)將思維調(diào)整到本節(jié)主題。學(xué)生以小組合作的方式，4人一組，選出一名記錄員，將本組內(nèi)成員的發(fā)言整理記錄在一張紙?bào)w展臺(tái)進(jìn)行全班公小,對(duì)具體內(nèi)咨不作評(píng)論， 只是引導(dǎo)同學(xué)們思考：這么多紛繁復(fù)雜的變 化，我們必須用科學(xué)的方法將之進(jìn)行分類整 理，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在表象背后的規(guī)律，這些 現(xiàn)象雖多，但都可以分成物理變化和化學(xué)變 化這兩種類型中的一種。1 .1問(wèn)題情境2你能將你列出的現(xiàn)象進(jìn)行正 確的分類嗎？5【講述】要想止確分

5、類，必須明確分類的標(biāo) 準(zhǔn)，即如何區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，這將 是我們本節(jié)課探究的主要任務(wù)。6 .【講述】本節(jié)課我們將通過(guò) 4個(gè)典型實(shí)驗(yàn) 來(lái)發(fā)現(xiàn)物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別，即 課本第6頁(yè)所列4個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了了解實(shí)驗(yàn)過(guò) 程，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀肩關(guān)4個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān) 文字介紹。7 .教師幻燈片出示4個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)題：實(shí)驗(yàn)1、水的沸騰實(shí)驗(yàn)2、膽研的研碎（展示廚房中磨碎物質(zhì)的器具）實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽研的溶解，膽磯溶液與 氫氧化鈉溶液反應(yīng)上。學(xué)生可能議論紛紛，躍躍欲試。學(xué)生閱讀課本，時(shí)間4分鐘。實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通 入澄清后灰水8 .教師布置任務(wù)：實(shí)驗(yàn)1和4觀看實(shí)驗(yàn)錄像， 實(shí)驗(yàn)2和3由學(xué)生分組完成。

6、無(wú)論是觀看還 是動(dòng)手操作，都要認(rèn)真觀察并記錄你所看到 的現(xiàn)象。9 .教師布置任務(wù)：比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和/、同點(diǎn)。根據(jù)你自己的理解對(duì) 4個(gè) 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理變化和化學(xué)變化的分類，要求 獨(dú)乂元成。10 .教師布置任務(wù)：完成課本第7頁(yè)表格的填1 .學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)2 .學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每 做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將所觀察到 的現(xiàn)象用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)， 寫在筆記本上，然后同組之間互 相交流完善，以達(dá)到客觀，真實(shí)， 全面的描述，培養(yǎng)良好的觀察能 力和表達(dá)能力，在令-個(gè)實(shí)驗(yàn)做 完之后，教師要留出一定的交流 時(shí)間供學(xué)生、師生交流，學(xué)生在 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)可能不夠全面， 只注重觀察到的某一方面現(xiàn)象, 或是

7、現(xiàn)象與操作分不清，把部分 實(shí)驗(yàn)操作也描述成現(xiàn)象，或是在 描述中加入自己對(duì)現(xiàn)象成因的分 析，這些都不符合現(xiàn)象描述的三 原則，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)、學(xué)生補(bǔ)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰；£*潭石Uf-3jll種a及化慌雙11.【教師引導(dǎo)】同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)了正確區(qū)分物理變化和化學(xué)變化的方法？請(qǐng)舉手回答。12.教師及時(shí)歸納總結(jié)：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化，生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，又叫做化學(xué)反應(yīng)。并各舉實(shí)例加以說(shuō)明。13.教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們翻出先前的記錄有自己寫的身邊的變化現(xiàn)象的記錄紙，按照化學(xué)變化和物理變化對(duì)你列出的變化現(xiàn)象進(jìn)行分類。14.【講述】教師結(jié)合插圖說(shuō)明：化學(xué)變化過(guò)

8、程中也伴隨著其他一些現(xiàn)象：顏色改變、放出氣體、生成沉淀、以及能量變化：吸熱、放熱、發(fā)光等。15.隨著涉及現(xiàn)象的增多，學(xué)生開(kāi)始對(duì)某些現(xiàn)象究竟有沒(méi)有新物質(zhì)生成不好判斷。這是本充、學(xué)生互評(píng)、簡(jiǎn)單討論等方式 進(jìn)行及時(shí)糾正。學(xué)生獨(dú)立思考，禁止討論，半分 鐘后隨機(jī)叫2名學(xué)生說(shuō)出自己的 分類結(jié)果，不說(shuō)原因，其他學(xué)生 不予評(píng)論，教師不予評(píng)論。學(xué)生獨(dú)立完成表格的填寫，有以 前幾個(gè)環(huán)節(jié)的討論做基礎(chǔ)，學(xué)生 應(yīng)能正確填出。學(xué)生應(yīng)能回答出有無(wú)新物質(zhì)生成 是區(qū)分物理變化和化學(xué)變化的方 法。學(xué)生以小組為單位，對(duì)本組內(nèi)記 錄的身邊的變化現(xiàn)象進(jìn)行分類， 可討論，然后由教師選擇 2-3組 進(jìn)行展小0學(xué)生分組討論，冉分別舉出物理

9、變化和化學(xué)變化的例子各兩個(gè)， 并描述每個(gè)變化伴隨的現(xiàn)象。學(xué) 生會(huì)發(fā)現(xiàn)物理變化也可能伴隨一 些上述現(xiàn)象，從而進(jìn)一步說(shuō)明判 斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅 是有無(wú)新物質(zhì)生成。節(jié)的難點(diǎn)，但是本節(jié)不能解決，教師可告知 學(xué)生：可留待以后學(xué)習(xí)或可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)， 為后續(xù)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)熱情。16 .【當(dāng)堂鞏固練習(xí)】師生互動(dòng)方式完成課后 第二題：下列哪些現(xiàn)象是物理變化，哪些是 化學(xué)變化，為什么？17 .【知識(shí)深化】師生互動(dòng)方式完成課后第三 題：為什么說(shuō)點(diǎn)燃蠟燭時(shí)既有物理變化又有 化學(xué)變化？（教師輔之以演示實(shí)驗(yàn)）18 .【知識(shí)升華】教師說(shuō)明物理變化和化學(xué)變 化的聯(lián)系，說(shuō)明事物的變化是復(fù)雜的，對(duì)復(fù) 雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。19 .教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作