人教版六年級下冊：《我最好的老師》教學(xué)反思(3篇)

1、.人教版六年級下冊：?我最好的老師?教學(xué)反思3篇1?我最好的老師?教學(xué)反思今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了課?我最好的老師?。這篇課文構(gòu)造明晰簡潔，內(nèi)涵深化，充滿哲理。課文主要通過寫我的科學(xué)課老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式，表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍堋Ｍ瑫r(shí)要具有科學(xué)的疑心精神。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。收作業(yè)前，我一直在猜測：同學(xué)們心目中的好老師會是什么樣的呢？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學(xué)所寫的內(nèi)容如出一轍，他們

2、全都希望老師能和自己交朋友，說知心話，放下老師的所謂的尊嚴(yán)，能與學(xué)生打成一片，讓我印象最深化的是康少革同學(xué)的那幾句話：“我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做游戲，快快樂樂度過每一天，我希望老師能成為我們的知心朋友，老師和同學(xué)們真誠相待，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀！原來，同學(xué)們希望能與老師建立和諧平等的師生關(guān)系，看來我與這位好老師的差距還不小呢？我今后該怎么辦呢？我陷入了沉思一切靠自己最好2?我最好的老師?教學(xué)反思這周，輪到我們年組講教研課了。今天，我授課的內(nèi)容，是本冊書的一篇略讀課文?我最好的老師?。之所以選擇了這篇課文，因?yàn)樽蛱欤瑢W(xué)校發(fā)給學(xué)生每人一

3、張調(diào)查表，讓他們寫寫最喜歡的老師。我以此為契機(jī)，進(jìn)展本課的教學(xué)。整節(jié)課，課堂的氣氛非常融洽。令我感受頗深的，還是課前學(xué)生找到的那個(gè)故事。在此，我把它放在自己的博客里，讓大家共同分享。嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？有一位同學(xué)舉手答復(fù)：“我聞到了，是香味！蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，

4、仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。經(jīng)過三次“嗅一嗅之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)3?我最好的老師?教學(xué)反思【教學(xué)片斷】師：“我最好的老師是一位怎樣的老師？學(xué)生朗讀，找到句子。生：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。師：關(guān)于“貓猬獸這堂課，懷特森先生的哪些做法表達(dá)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性

5、的人。生：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗(yàn)。相機(jī)理解“侃侃而談生：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。相機(jī)理解“目瞪口呆生：“關(guān)于貓猬獸的一切，還應(yīng)該得分不成。生：懷特森先生似乎根本不理睬我們的心情。生：他告訴我們，當(dāng)時(shí)我們中間居然沒有一個(gè)人提出疑問。師：在以后的科學(xué)課中，懷特森先生的哪些做法又表達(dá)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。學(xué)生交流。生：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)。我們常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去考慮和論證。師：懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對學(xué)生有什么

6、好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師。學(xué)生交流。生：他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時(shí)也應(yīng)該具有疑心的才能。生：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中汲取教訓(xùn)，就應(yīng)該立即指出來。生：然而，也逐漸懂得了如何去接近真理。生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了也不要迷信權(quán)威?！窘虒W(xué)反思】?課標(biāo)?指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。無論考慮討論什么問題，都要立足于自瀆，引起考慮。在?我最好的老師?教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，考慮：“

7、‘我’最好的老師是一位怎樣的老師。然后抓住“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，力圖帶著孩子們層層剝筍似地深化體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立考慮，獨(dú)立判斷的才能和科學(xué)的疑心精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。文路和教路是為學(xué)路效勞的，回憶本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而進(jìn)步教學(xué)效率。在整體感知課文之后，我開場設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。交流時(shí)本來認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語句品讀，沒想到，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。反思自己的教學(xué)，主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，假如問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法表達(dá)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。那情況就大不一樣了，學(xué)生會很快找到重點(diǎn)語句品讀，以上教學(xué)片斷中老師所提問題就是經(jīng)過修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情就會水到渠成。在