2021年教師資格考試中學(xué)心理學(xué)模擬試題及答案(四)

1、2021 年教師資格考試中學(xué)心理學(xué)模擬試題及答案(一)一、單項選擇題 ( 在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題 1 分，共 20 分)1 .未知概念題是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于() 。A. 類屬學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)2. 由先前經(jīng)驗影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫 () 。A. 潛意識B. 前意識C. 定勢D.潛伏學(xué)習(xí)3. 能使我們對不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目行為的是() 。A. 獲得B. 消退C. 泛化D.分化4. 人們對自己能否成功地從事某一成

2、就行為的主觀判斷是() 。A. 自我期待感B. 自我效能感C. 自我預(yù)期感D. 自我歸因感5. 下列哪個過程屬于問題解決？ ()A. 吃飯穿衣B. 無目的地幻想C. 猜謎語D. 回憶電話號碼6. 經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，因而就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于()。A. 形象概括B. 理性概括C. 表象概括D.感性概括7. 對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于() 。A. 廣場恐懼癥B. 社交恐懼癥C. 單純恐懼癥D.一般恐懼癥8. 學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 () 。A. 元認(rèn)知策略B.組織

3、策略C. 復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略9. 創(chuàng)造活動的源動力是() 。A. 需要B. 興趣C. 好奇心D.理想10. 表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是 () 。A. 評價B. 依從C. 認(rèn)同D. 內(nèi)化11. 小紅以前從不敢同老師說話，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚(yáng)，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動向老師請教的習(xí)慣。這是老師運(yùn)用了 () 方法。A. 強(qiáng)化法B. 代幣獎勵法C. 示范法D.懲罰法12. 教學(xué)過程中首要事件是() 。A. 引起學(xué)生注意B. 提示教學(xué)目標(biāo)C. 引起先前經(jīng)驗D.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容13. 常常用來衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志是() 。A. 群體輿

4、論B. 群體規(guī)范C. 群體凝聚力D.群體向心力14. 要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來的是() 。A. 匹配題B. 是非題C. 論文題D.填空題15. 衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺() 。A. 關(guān)注教法B. 關(guān)注情境C. 關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我16. 半期考考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于() 。A. 遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B. 近景的直接性動機(jī)C. 高尚的動機(jī)D.低級的動機(jī)17. 在教育心理學(xué)的成熟時期，逐漸關(guān)注理論與教育實(shí)際的結(jié)合，注重為學(xué)校教育服務(wù)，這時() 思潮掀起了一場教育改革運(yùn)動。A. 行為主義B. 認(rèn)知主義C. 人本主義D.建構(gòu)主義18. 自我意識進(jìn)入

5、社會自我階段是在() 以后。A.3 歲B.5 歲C.7 歲D.11、 12歲)。)。19. 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適；二是(A. 行為矯正B. 學(xué)會適應(yīng)C. 尋求發(fā)展D.克服障礙20. 有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于A. 廣泛性焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C. 創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙二、多項選擇題 ( 在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1.下列各項中，屬于安德森心智技能理論的是1 分，共 10 分 ) )。A. 認(rèn)知階段B. 操作階段C. 記憶階段D.深化階段E. 自動化階段2. 前

6、運(yùn)算階段的思維特征主要有(A. 以為外界的一切事物都是有生命的B. 一切以自我為中心C. 認(rèn)知活動具有相對具體性D.思維具有不可逆性E.有了守恒觀念3. 下列是聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物的有A. 桑代克B. 維果茨基 .C. 斯金納D.馮特E. 巴甫洛夫4. 馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有(A. 生理需要B. 安全需要)。)。)。C. 愛與歸屬的需要D.尊重需要E. 自我實(shí)現(xiàn)的需要5. 遷移的種類有() 。A. 正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C. 順向遷移與逆向遷移D.概念遷移與命題遷移E.一般遷移與具體遷移6. 有效地觀察直觀對象，可運(yùn)用的感知規(guī)律有() 。A. 強(qiáng)度律B. 差異律C. 活動律D

7、.組合律E. 同一律7. 學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包含 () 要素。A. 學(xué)生B. 教師C. 教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E. 教學(xué)環(huán)境8. 資源管理策略包括 () 。A. 時間管理策略B. 環(huán)境管理策略C. 努力和心境管理策略D.學(xué)習(xí)工具管理策略E. 社會性人力資源管理策略9. 心理學(xué)家認(rèn)為任何問題都含有() 三個基本成分。A. 給定的條件B. 不定的過程C. 要達(dá)到的目標(biāo)D.多變的方法E. 存在的限制或障礙10. 道德情感的內(nèi)容主要有() 。A. 責(zé)任感B. 羞恥感C. 義務(wù)感D.事業(yè)感E. 自尊感三、填空題 ( 在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題 1

8、分，共 10分)1. 指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。2. 授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的 。3. 對遺忘的進(jìn)程，德國心理學(xué)家 最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。4. 進(jìn)行系統(tǒng)分析時必須將 與 有機(jī)地結(jié)合起來， 作為創(chuàng)擬模式的基本方法。5. 合作性學(xué)習(xí)中， 合作性講解的兩個參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益， 而 比獲益更大。6. 從 入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。7. 社會學(xué)習(xí)是通過 、 而完成的。8. 全身松弛訓(xùn)練法由 在 19 世紀(jì) 20 年代首創(chuàng)。9. 20 世紀(jì) 40 年代， 的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心

9、理學(xué)領(lǐng)域。10. 兒童自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段后，從 的評價逐漸過渡到 評價。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打或“X”。每小題l分，共10分)1. 處于他律道德階段的兒童認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的， 是不可更改的， 只要服從權(quán)威就是對的。()2. 心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。 ()3. 對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。 ()4. 班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 ()5. 主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。 ()6. 專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學(xué)生將要做些什么。 ()7. 教師自己的觀點(diǎn)對學(xué)生是唯一正

10、確的答案。 ()8. 苛勒認(rèn)為頓悟的出現(xiàn)是無條件的。 ()9. 教育心理學(xué)只是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。 ()10. 人格發(fā)展階段論認(rèn)為，1218歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。()五、名詞解釋( 每小題 2 分，共 10 分)1. 任務(wù)分析2. 學(xué)習(xí)動機(jī)3. 垂直遷移4. 言語直觀5. 原型定向六、簡答題 ( 每小題 5 分，共 20 分)1. 整合階段操作歲動作有哪些特點(diǎn)？2. 怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時間管理？3. 影響解決問題歲主要因素有哪些？4. 中學(xué)生倫理道德發(fā)展歲自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面？七、論述題 ( 共 10 分)舉例說明如何運(yùn)用代幣獎勵法改變兒童歲不良行為習(xí)慣。八、案例分析題

11、 ( 共 10 分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國歲教育： “要想使中國歲每一個孩子都有一個好前程， 現(xiàn)在中國父母唯一要做歲恰恰不再是幫助學(xué)校把他們歲考分再提高一些， 而是保護(hù)好自已孩子歲天賦別再受學(xué)校歲侵害吧！ ”這段話引起了你怎樣歲思考，請你從教育歲根本目歲出發(fā)，對中國當(dāng)前歲教育進(jìn)行反思。參考答案及解析一、單項選擇題1.B 【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。2 .C 【解析】定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下解決問題的傾向性。3 .D 【解析】題干是分化的作用。4 .B 【解析】題干是對自我效能感的解釋。5 .C 【解析】問題解決的三個特征分

12、別是認(rèn)知性、目的性、序列性。6 .D 【解析】感性概括是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。7 .C 【解析】對一件具體的東西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。8 .D 【解析】做筆記是閱讀和聽講時最常用的精細(xì)加工策略。9 .C 【解析】好奇心可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動。10 .D 【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。11 .A【解析】強(qiáng)化法是指一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。12 .A【解析】教學(xué)活動必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件。13 .C 【解析】研究表明，關(guān)系融

13、洽、凝聚力強(qiáng)的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感， 順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。 所以， 凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。14 .C 【解析】題干是對論文題的名詞解釋。15 .C 【解析】一個成熟的教師能自覺地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個別差異。16 .B 【解析】題干是近景的直接性動機(jī)的典型體現(xiàn)。17 .C 【解析】20世紀(jì)60 年代人本主義思潮興起，并受到社會各方面的關(guān)注，此時他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。18 .A 【解析】3 歲存在生理自我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會自我的發(fā)展階段。19 .C 【解析】學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個目標(biāo)。20.B【解析】

14、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強(qiáng)迫癥。二、多項選擇題1 .AE【解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動化階段三個階段。2 .ABCD【解析】E為具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。3 .ACE【解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。4 .ABCDE【解析】這五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要。5 .ABCE【解析】D項不是公認(rèn)的遷移種類。6 .ABCD【解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。7 .ABCDE【解析】這五項是構(gòu)成學(xué)與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢伞? .ABCDE【

15、解析】凡是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容。9 .ACE【解析】這三點(diǎn)構(gòu)成一個問題必不可少的成分。10 .ABCDE【解析】道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。三、填空題1.結(jié)果期待； 2. 意識性； 3. 艾賓浩斯； 4. 功能分析，結(jié)構(gòu)分析； 5. 主講者，聽者； 6.個性；7. 觀察，模仿； 8. 雅各布松； 9. 弗洛伊德； 10. 輕信成人，自我獨(dú)立。四、判斷題1. V【解析】題干是皮亞杰對處于他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。2. X【解析】心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào) 整，且能保持良好工作效率。3. x【解析】邏輯

16、性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識通過思維推理去獲得，因此，對此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。4. ，【解析】班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。5. X【解析】題干是客觀題的特點(diǎn)。6. X【解析】題于闡述的是新教師的特征。7. X【解析】教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。8. X【解析】只有在清楚地認(rèn)識到整個情境中各種成分之問的關(guān)系時，頓悟才會出現(xiàn)。9. X【解析】教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科；既 重視理論研究，也重視應(yīng)用開發(fā)研究。10. X【解析】1218歲，正是

17、中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。五、名詞解釋1. 任務(wù)分析：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。2. 學(xué)習(xí)動機(jī)： 是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動， 維持已引起的學(xué)習(xí)活動， 致使行為朝向一定的學(xué) 習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。3. 垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。4. 言語直觀： 是在形象化的語言作用下， 通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式( 語音、 字形 ) 的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。5. 原型定向：就是了解心智活動的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序， 了解原型的活動結(jié)構(gòu)， 從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去

18、完成這些動作，明確活動的方向。六、簡答題1.操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。操作整合階段的動作特點(diǎn)有：(1) 動作品質(zhì)。 動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、 精確性和靈活性， 但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2) 動作結(jié)構(gòu)。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3) 動作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運(yùn)動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4) 動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。

19、2 . 時間是最寶貴的資源，合理安排時間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會合理安排時間、有效地管理時間將會促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1) 統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；(2) 高效利用最佳時間；(3) 靈活利用零碎時間。3 .(1) 問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；(2) 已有知識經(jīng)驗的作用；(3) 心理定勢與功能固著的影響。(4) 在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。(1) 形成道德信念與道德理想；(2) 自我意識增強(qiáng)；(3) 道德行為習(xí)慣逐步鞏固；(4) 品德結(jié)構(gòu)更為完善。七、論述題【答案要點(diǎn)】代幣是一種象征性強(qiáng)化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣獎勵法的實(shí)施步驟： 第一，

20、 確定所要矯治的目標(biāo)行為；第二， 確定實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等；第三，讓求診者相信代幣的作用；第四，規(guī)定完成各項特定行為時給予代幣的量，實(shí)際強(qiáng)化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。八、案例分析題【答案要點(diǎn)】這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。 當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育( 即應(yīng)試教育) ， 都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞， 學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器， 而失去了本身擁有的天賦， 沒有自我了。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育南德育、 智育、 體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。 為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)， 中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。(

21、二)一、單項選擇題 ( 在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題 1 分，共 20 分)1.學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息部分是()A. 教學(xué)媒體B.教師C. 教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法2. 埃里克森認(rèn)為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A. 自主感B. 主動性C. 勤奮感D. 自我同一性3. 專家型教師通常是用 () 方法，慢慢地引入要講歲教學(xué)內(nèi)容。A. 開門見山式B. 迂回曲折式C. 導(dǎo)入式D.實(shí)驗式4. 我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”歲記載，這說明情緒情感具有() 。A. 動機(jī)功能B. 調(diào)控功能C.

22、 健康功能D.信號功能5. 人格發(fā)展階段理論歲提出者是() 。A. 皮亞杰B. 柯爾伯格C. 埃里克森D.華生6. 學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜” ，這樣的學(xué)習(xí)屬于() 。A. 信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C. 概念學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)7. 最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)需達(dá)到 () 。A.50%B.100%C.150%D.200%8. “舉一反三” 、 “觸類旁通” 、 “聞一知十”體現(xiàn)的是() 。A. 創(chuàng)造性B. 學(xué)會學(xué)習(xí)C. 學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)動機(jī)9. 由于反映活動形式的不同，知識可以分為 () 與程序性知識。A. 陳述性知識B. 實(shí)用性知識C. 抽象性知識D.直觀性知識10. 在技能學(xué)習(xí)的最初階段，

23、 () 對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。A. 知識B. 能力C. 練習(xí)D.活動11. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由 () 構(gòu)成。A. 意識和能力B. 規(guī)則和技能C. 經(jīng)驗和方法D.認(rèn)知策略12. 問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 () 。A. 既定疑點(diǎn)B. 理論假設(shè)C. 刺激情境D.給定途徑13. 態(tài)度的核心成分是() 。A. 認(rèn)知成分B. 情感成分C. 意志成分D.行為成分14. 心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的 () 。A. 應(yīng)有的責(zé)任感B. 積極的社會功能C. 應(yīng)有的義務(wù)感D.應(yīng)有的道德面貌15. 評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是(

24、) 。A. 教學(xué)目標(biāo)B.教育目的C. 教學(xué)計劃D.教學(xué)策略16. 課堂教學(xué)效率的高低取決于() 三大要素的相互協(xié)凋。A. 教師、學(xué)生、課堂情境B. 班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生C. 教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生D.教師、學(xué)生、紀(jì)律17. 根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少是() 。A. 評價B. 測量C. 測驗D.評估18. 教師 () 的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。A. 記憶B. 思維C. 想像D.觀察19. 人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是() 。A. 階層B. 階級C. 集團(tuán)D.群體20. 有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有

25、關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程是() 。A. 教學(xué)計劃B. 教學(xué)設(shè)計C. 教學(xué)評價D.教學(xué)過程二、多項選擇題 ( 在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題 1 分，共 10 分 )1.與新手比，專家具有的特征有() 。A. 專家更能有效地組織信息B. 專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大C. 專家善于運(yùn)用直接推理的方式解決問題D.專家能在更深的層面上表征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力2. 小明為了獲得父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是() 。A. 低級動機(jī)B. 高級動機(jī)C. 外在的學(xué)習(xí)動機(jī)D. 內(nèi)部

26、的學(xué)習(xí)動機(jī)E.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)3. 奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的 (A. 清晰性B.穩(wěn)定性C. 包容性D.概括性E. 連貫性和可辨別性4. 學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程包括 (A. 知識的獲得B. 知識應(yīng)用C. 知識鞏固D.知識編碼E. 知識提取5. 示范的有效性取決于許多因素，如A. 示范者的身份B. 示范的速度C. 示范的準(zhǔn)確性D.示范的過程E. 示范的時機(jī)6. 常用的精細(xì)加工策略有() 。A. 記憶術(shù)B. 做筆記C. 提問D.列提綱E. 畫關(guān)系圖7. 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有(A. 獲得與消退B. 正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化C. 逃避條件作用與回避條件作用D.懲罰E. 刺激泛化與分化) 特性始終影響著新

27、的學(xué)習(xí)的獲得與保持。)。()。)。8. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷() 三個階段。A. 強(qiáng)迫B. 依從C. 反抗D.認(rèn)同E. 內(nèi)化9. 睡眠障礙包括 () 。A. 失眠B. 過度嗜睡C. 睡行癥D.夜驚E.夢魘10. 陳述性記憶處理陳述性知識，如 () 。A. 字詞B.人名C. 時間D.觀念E. 怎樣騎車三、填空題 ( 在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題 1 分，共 10 分)1. 如果教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重知識或結(jié)果，則與之相對應(yīng)的教學(xué)策略是。2. 不管是正式群體還是非正式群體， 都具有 、 群體規(guī)范、 群體氣氛以及等。3. 與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素

28、。4. 教學(xué)評價的目的是對 、 ，以及 作出決策。5. 要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的 ，而且需要具備教師職業(yè)所需要的 。6. 教學(xué)評價 / 反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的 、在教學(xué)過程中對教學(xué)的 以及在教學(xué)之后的 。7. 我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為 、 和 三類。8. 學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是和 ，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。9. 乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到多種情境中，這叫 。10. 命題學(xué)勻必須是以 和為基礎(chǔ)，這是一種更復(fù)雜的學(xué)習(xí)。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打或“X”。每小題1分，共10分)1. 中小學(xué)生掌握概念

29、時，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。 ()2. 技能是一種活動方式，屬于動作經(jīng)驗，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識是相同的。 ()3. 元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關(guān)。 ()4. 漫無目的地幻想也可以看作問題解決。 ()5. 自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。 ()6. 采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績是以在團(tuán)體測驗中的名次為依據(jù)的。 ()7. 優(yōu)秀學(xué)生沒有問題行為。 ()8. 課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。()9. 教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。 ()10. 中學(xué)生隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某

30、種程度上甚至超過父母的影響。()五、名詞解釋( 每小題 2 分，共 10 分)1. 心理發(fā)展2. 人的學(xué)習(xí)3. 成就動機(jī)4. 具體遷移5. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力六、簡答題 ( 每小題 5 分，共 20 分)1. 教育心理學(xué)可以從哪些方面幫助教師了解問題？2. 少年期心理發(fā)展具有什么特征？3. 簡述嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示。4. 簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成。七、論述題 （ 共 10 分 ）試述在教學(xué)中應(yīng)如何培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。八、案例分析題 （ 共 10 分）心理學(xué)家做了這樣一個實(shí)驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成一個18 名學(xué)生的班級， 心理學(xué)家對這18 名學(xué)生進(jìn)行了智力測驗， 發(fā)現(xiàn)

31、每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18 名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點(diǎn)：一、分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因；二、上課提問時，難度適當(dāng)；三、對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤；四、鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來，這18 名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。請結(jié)合以上材料試用動機(jī)理論對案例進(jìn)行分析。參考答案及解析一、單項選擇題1 .C 【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。2 .D 【解析】此時的主要任務(wù)就是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。3 .C 【解析】專家型教師常常用導(dǎo)入式方法引出要講的教學(xué)內(nèi)容。4 .C 【解析】

32、我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。5 .C 【解析】埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，經(jīng)歷了8 個順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。6 .C 【解析】學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。7 .C 【解析】學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到 l50% 時，記憶效果最好，超過則可能會出現(xiàn)“報酬遞減” 。8 .C 【解析】這些都是遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。9 .A【解析】根據(jù)反映活動形式的不同，知識可以分為陳述性知識與程序性知識。10 .C 【解析】練習(xí)是技能形成的基本條件，技能是通過練習(xí)

33、而形成的。11 .B 【解析】學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。12.C 【解析】由問題的定義可知答案。13.B 【解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。14.B 【解析】根據(jù)心理健康的概念可知答案。15.A 【解析】教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。16.A 【解析】教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互關(guān)系，決定課堂教學(xué)效率的高低。17.B 【解析】題干是對測量的名詞解釋。18.B 【解析】教師思維越流暢，教學(xué)效果越好。19 .D 【解析】題干是對群體的名詞解釋。20 .C 【解析】題干是對教學(xué)評價的名詞解釋。二、多項選擇題1 .ABCDE【解析】此五項均為專家的特征。2 .ACE【解析】為獲得父母

34、的獎勵是低級動機(jī)，也是外在動機(jī)，同時還是遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。3 .ABCDE【解析】這五個特性都影響著新學(xué)習(xí)的獲得與保持。4 .ACE【解析】應(yīng)用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。5 .ACE【解析】凡對示范結(jié)果有影響的因素都影響著示范的有效性。6 .ABC【解析】列提綱和畫關(guān)系圖屬組織策略。7 .AE【解析】BCDt勻為操作性條件作用論的規(guī)律。8.BDE【解析】道德形成過程經(jīng)歷了層次遞進(jìn)的三個階段，依次是：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。9 .ABCDE【解析】題干中提到的各選項都是睡眠障礙的表現(xiàn)。10 .ABCD【解析】“怎樣騎車”屬于程序知識的學(xué)習(xí)。三、填空題1.講授教學(xué)； 2. 群體凝聚力，

35、群體成員的人際關(guān)系； 3. 家庭； 4. 課程，教學(xué)方法，學(xué)生培養(yǎng)方案； 5. 良好品質(zhì)，特殊品質(zhì)； 6. 預(yù)測和評判，監(jiān)視和分析，檢驗和反思； 7. 知識的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)，行為規(guī)范的學(xué)習(xí)； 8. 學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)期待； 9. 一般遷移； l0. 符號學(xué)習(xí)，概念 學(xué)習(xí)。四、判斷題1. X【解析】掌握概念時，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。2. X【解析】技能是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識。3. X【解析】調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足，所以元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。4. X【解析】問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動，不能稱為問題解決。5. V【解析】自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自身行為改善，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人個人責(zé)任感。6. x【解析】采用這種方法，學(xué)生的成績是以成功完成內(nèi)容單元所需時間為依據(jù)的。7. X【解析】問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利，優(yōu)秀學(xué)生身上也可能會發(fā)生。8. x【解析】題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。9. x【解析】學(xué)生的群體差異和個體差異都對學(xué)與教的活動有影響，所以教育心理學(xué)不僅研究群體差異，也研究個體差異。10. V【