碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計與反思

1、教學(xué)設(shè)計基本信息名稱碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用執(zhí)教者李玲玲課時1所屬教材目錄蘇教版高中化學(xué) 必修一 專題二 第二單元鈉、鎂及其化合物 第二節(jié)碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用 教材分析本節(jié)課是蘇教版高中化學(xué) 必修一 專題二 第二單元鈉、鎂及其化合物 第二節(jié)碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用。是一節(jié)典型的物質(zhì)性質(zhì)的課，也是學(xué)生第一次完整地學(xué)習(xí)一種鹽，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。碳酸鈉是典型碳酸鹽，雖然碳酸鈉不是直接從海水中獲得的，但工業(yè)制碳酸鈉是以氯化鈉為原料，表明了碳酸鈉主要也是從海水中轉(zhuǎn)化來的，與專題一脈相承；前面關(guān)于氯、溴、碘及其化合物和鈉，碳酸鈉相關(guān)的反應(yīng)也大部分在溶液中進(jìn)行，這些都是為了下一課時離子反應(yīng)做準(zhǔn)備，離子反應(yīng)一直是高

2、中化學(xué)的重點和難點，因此把碳酸鈉的教學(xué)安排在此能為離子反應(yīng)做鋪墊，分散難點。學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象為高一新生，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過蘇打和小蘇打的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)的多種鹽的性質(zhì)，對這個內(nèi)容比較親切，入手比較簡單，而且學(xué)生在進(jìn)入高一之后的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了物質(zhì)的分類以及物質(zhì)之間的相互關(guān)系，掌握了物質(zhì)的量及物質(zhì)的量濃度的基本應(yīng)用，能比較輕松的掌握本節(jié)內(nèi)容涉及的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)實驗。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、了解碳酸鈉的性質(zhì)。2、掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點。3、了解碳酸鈉及碳酸氫鈉的應(yīng)用。過程與方法目標(biāo)1、通過對碳酸鈉化學(xué)性質(zhì)的實驗探究，學(xué)會利用化學(xué)實驗探究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法

3、。2、通過碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)比較學(xué)習(xí)中，學(xué)會比較，歸納等信息加工的方法。3、運用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力、實驗設(shè)計能力以及與同學(xué)的交流合作能力。2、通過候氏制堿法的認(rèn)識，使學(xué)生了解化學(xué)史，激發(fā)其愛國主義熱情。教學(xué)重難點重點碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)。難點碳酸鈉和碳酸氫鈉在化學(xué)性質(zhì)上的差異。教學(xué)策略與 設(shè)計說明1自主實驗探究、小組討論交流策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動手實踐的機會，通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，并在探究的過程中進(jìn)行小組交流討論，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造發(fā)揮的空間2問題引導(dǎo)探究策略：通過問題的設(shè)計激發(fā)學(xué)

4、生的興趣和好奇心，教師逐步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深入3緊密聯(lián)系生活實際的策略：問題和實驗設(shè)計盡量結(jié)合學(xué)生已有的社會生活知識和經(jīng)驗，增強學(xué)生對化學(xué)的興趣4情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖自學(xué)創(chuàng)設(shè)情景（2分鐘）明確目標(biāo)情境問題驅(qū)動，引發(fā)探究自主實驗探究，得出結(jié)論 總結(jié)實驗，問題驅(qū)動推進(jìn)探究理論聯(lián)系實際增強知識的實用性問題驅(qū)動轉(zhuǎn)化知識點自主實驗探究，得出結(jié)論 總結(jié)實驗，完善理論利用歷史進(jìn)行愛

5、國主義教育，引出工業(yè)制備（除創(chuàng)設(shè)情境外，共40分鐘）提前發(fā)學(xué)案?！径嗝襟w情景導(dǎo)入】用維生素C泡騰片溶于水，藥片迅速溶解并產(chǎn)生大量氣泡的實驗現(xiàn)象?！窘忉尅浚壕S生素C泡騰片中含有碳酸氫鈉和酒石酸氫鉀?！久鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)】Na2CO3，俗名：純堿。 NaHCO3，俗名：小蘇打。碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用是本節(jié)課的重點?！静贾萌蝿?wù)】探究實驗，展示結(jié)果。【問題驅(qū)動】碳酸鈉、碳酸氫鈉與碳酸鈣、碳酸氫鈣同為碳酸鹽，它們在化學(xué)性質(zhì)上是否會有相似之處呢？【布置任務(wù)】現(xiàn)在以碳酸鈉為例，進(jìn)行探究實驗?！径嗝襟w展示】【提示對比】碳酸鈉與碳酸鈣化學(xué)性質(zhì)的異同點，并分析原因?！締栴}驅(qū)動】氯化鈉也是鈉鹽，其溶液pH值為7，碳酸鈉溶液如

6、何呢？有什么特殊應(yīng)用呢？【布置任務(wù)】完成探究實驗，對比總結(jié)?！緮⑹觥窟@是利用了油脂在堿性溶液中發(fā)生的水解反應(yīng)，雖然這個反應(yīng)還沒學(xué)，但是這個反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用卻十分廣泛。比如碳酸鈉可以用來制肥皂、洗滌劑等，就是利用了它的去污能力。【問題驅(qū)動】碳酸鈣和碳酸氫鈣之間怎樣實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換呢？ 【設(shè)問】碳酸鈉和碳酸氫鈉之間怎樣實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換呢？【教師給以肯定并表揚】碳酸氫鈉與碳酸氫鈣的化學(xué)性質(zhì)相似，受熱時也會分解為正鹽、水和二氧化碳，請大家自行寫出反應(yīng)方程式。 加熱2NaHCO3Na2CO3CO2H2O【提示】請大家總結(jié)碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)及用途。并利用有關(guān)性質(zhì)解決課前的那個問題?！締栴}驅(qū)動】碳酸氫鈉也是鈉的

7、碳酸鹽，碳酸鈉與碳酸氫鈉有什么區(qū)別呢？請同學(xué)們根據(jù)“活動與探究”中給出的“碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”表格中的信息，設(shè)計實驗方案辨別未知的白色固體粉末是碳酸鈉還是碳酸氫鈉?！巨D(zhuǎn)入】許多工業(yè)部門，尤其是紡織、肥皂、造紙。玻璃、火藥等行業(yè)都需要大量用堿。堿是重要的化工原料。后來發(fā)明了索爾維 法進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)，但是技術(shù)被少數(shù)國家封鎖，謀取暴利。后被一名中國人摸索出一套更合理的方法侯氏制堿法。這人就是侯德榜-是我國也是世界著名的化學(xué)家和制堿專家。這“堿”就是今天所學(xué)習(xí)的碳酸鈉，其反應(yīng)是什么呢？請閱讀教材53頁-拓寬視野。學(xué)生自學(xué)學(xué)生對現(xiàn)象很感興趣，產(chǎn)生濃厚的探究欲望。活動與探究1取適量的碳酸鈉和碳酸氫鈉

8、的樣品于小燒杯中，進(jìn)行溶解性實驗。【展示】一、碳酸鈉和碳酸氫鈉的物理性質(zhì)：Na2CO3：白色固體，可溶于水。NaHCO3：白色固體，可溶于水?！緦W(xué)生預(yù)測】【展示】碳酸鈉與碳酸鈣相似；碳酸氫鈉與碳酸氫鈣相似?；顒优c探究2 在兩支試管中分別取23mL澄清的石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀察實驗現(xiàn)象?！究偨Y(jié)展示】二、碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)：1能與某些堿反應(yīng)：Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3+2NaOH2能與某些鹽反應(yīng)：Na2CO3CaCl2CaCO32NaCl活動與探究3 組裝如P51實驗2的裝置，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。展示3能與某些酸反應(yīng) Na

9、2CO32HCl2NaClH2OCO2 Na2CO3CO2H2O2NaHCO3 俗名：小蘇打【學(xué)生思考】回答活動與探究4用pH計或pH試紙測制得的碳酸鈉溶液的pH值?；顒优c探究5 在一只燒杯中加入50mL 前面配置好的碳酸鈉溶液，用酒精燈加熱至接近沸騰。將一小塊沾有油污（植物油或動物脂肪）的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約2min。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。與另一塊沾有相同油污浸入清水的銅片作比較。【總結(jié)】4碳酸鈉溶液呈堿性。熱的純堿溶液可以去除物品表面的油污?！舅伎寂c討論】學(xué)生可能回答：碳酸鈣與二氧化碳、水反應(yīng)生成碳酸氫鈣，碳酸氫鈣受熱分解轉(zhuǎn)換成碳酸鈣。【思考與討論】學(xué)生可能回答

10、：碳酸鈉與二氧化碳、水反應(yīng)生成碳酸氫鈉，但是碳酸氫鈉受熱分解的反應(yīng)還不知道，但可能會根據(jù)碳酸氫鈣受熱分解生成碳酸鈣的性質(zhì)推得。【思考與討論】回答【活動與探究6】學(xué)生根據(jù)“活動與探究”中給出的“碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”表格中的信息，設(shè)計實驗方案辨別未知的白色固體粉末是碳酸鈉還是碳酸氫鈉。【學(xué)生設(shè)計方案】【交流方案】【篩選最佳方案】【實施方案】【展示結(jié)果】【學(xué)生閱讀】滿腔熱情地閱讀，討論反應(yīng)。【總結(jié)】：侯氏制堿法的原理。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 引發(fā)學(xué)生探究碳酸氫鈉性質(zhì)的興趣。將主題引導(dǎo)到鈉的碳酸鹽性質(zhì)的研究。讓學(xué)生初步認(rèn)識碳酸鈉和碳酸氫鈉物理性質(zhì)。讓學(xué)生在實驗中訓(xùn)練實驗的設(shè)計、操作、觀

11、察和分析能力?？偨Y(jié)出碳酸鈉的主要化學(xué)性質(zhì)，并能歸納出碳酸鈉與碳酸鈣在性質(zhì)上的異同。培養(yǎng)學(xué)生用對比的方法獲取知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。激勵同學(xué)們類比學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)同學(xué)們利用知識解決實際問題的能力。層層遞進(jìn)，加大了思維的難度。要求學(xué)生根據(jù)理論設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)獲取信息解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生愛國熱情。課堂小結(jié)2分鐘最后，請同學(xué)們回顧本節(jié)課內(nèi)容。并檢驗自己對本節(jié)課是夠掌握完全。布置作業(yè)1分鐘【當(dāng)堂練習(xí)】：學(xué)案【布置作業(yè)】： 練習(xí)冊（第二節(jié)內(nèi)容）板書設(shè)計碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用一、 碳酸鈉的性質(zhì)1.    物理性質(zhì)： 白色的粉末，

12、易溶于水2.    化學(xué)性質(zhì)a.    與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 Na2CO3CO2H2O2NaHCO3 b.    與某些堿反應(yīng) Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3+2NaOH c.    與某些鹽反應(yīng) Na2CO3+CaCl2=CaCO3+2NaCld.  水溶液呈堿性（純堿）3.    用途二、碳酸鈉與碳酸氫鈉的轉(zhuǎn)化： 加熱Na2

13、CO3CO2H2O2NaHCO3 2NaHCO3Na2CO3CO2H2O三、碳酸鈉與碳酸氫鈉區(qū)別四、侯氏制堿法教學(xué)反思本節(jié)課主要以碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)對比作為主線，通過物理性質(zhì)對比，與鹽反應(yīng)，與酸反應(yīng)、與堿反應(yīng)、熱穩(wěn)定性的實驗對比，讓學(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象分析討論得到相關(guān)知識，并最終得到碳酸鈉與碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。同時讓學(xué)生了解對比法是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一種非常重要的方法。從實施過程看，教學(xué)環(huán)節(jié)的一、二部分實施很順利，學(xué)生樂學(xué)也能很好接受。但三、四部分用時過長，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)五未能實施。其實，已順利完成本課的基本教學(xué)任務(wù)，只是不能往深度進(jìn)行拓展而已。 分析中部實施不好的原因，一是想由學(xué)生進(jìn)行完整的物理和化學(xué)性質(zhì)探究，所以不想把實驗操作拆成零散的片段。所以實驗過程在學(xué)案中詳細(xì)呈現(xiàn)，而課堂不再碎碎地講操作細(xì)節(jié)。但學(xué)生由于看學(xué)案不細(xì)或憑