讓幼兒成為班級環(huán)境的主人

1、讓幼兒成為環(huán)境的主人指南指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用?！币虼耍變簣@的環(huán)境應(yīng)該由教師和幼兒共同來創(chuàng)造，教師要更多地關(guān)注幼兒的興趣和需要，而不是以自己的喜好去裝飾環(huán)境。我們從主題墻飾、區(qū)域活動墻飾等方面與幼兒的互動進(jìn)行了嘗試。一、主題墻飾一面好的主題墻應(yīng)能夠更好地促進(jìn)主題活動的深入開展；能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發(fā)幼兒的互動，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展：應(yīng)是融審美價值、教育價值、收藏等眾多價值于一體的交互載體。這就要求教師要真正走入幼兒世界，傾聽幼兒的想法并做出正確的價值判斷，確立主題、提供支持、選擇

2、適宜的表征形式逐步延伸，讓幼兒在與墻飾的真正互動中獲得發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的主題墻是至關(guān)重要的。在主題墻創(chuàng)設(shè)中，要求教師充分體現(xiàn)對幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如“我運(yùn)動我健康”這一主題開展過程中，幼兒對人體運(yùn)動、動物運(yùn)動有著濃厚的興趣。于是，在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，我首先與幼兒進(jìn)行討論，征求幼兒的意見，孩子們有的說：我們收集一些運(yùn)動員比賽的圖片，讓大家了解有哪些運(yùn)動項(xiàng)目，我最喜歡看劉翔跨欄了；有的說：我們畫一些小朋友做操、跑步姿勢的圖畫吧；有的說：我們也可以找一些動物的圖片，了解動物的運(yùn)動方式接下來的一段時間里，有的幼兒從掛歷、

3、報紙、電腦上收集了運(yùn)動員的圖片，了解一些常見的運(yùn)動項(xiàng)目。有的幼兒通過用火柴棒與圓片的拼擺，以簡筆畫的形式勾勒出小朋友的各種動態(tài)人物圖：有做操的、有走模特的、有練功的、有打槍的等等，都是小朋友根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出來的。在一系列的活動中，既實(shí)現(xiàn)了資源的共享，又促進(jìn)了幼兒各方面技能的提高。為了給幼兒留下更多的想象空間。在整個主題活動中，我們充分地調(diào)動了幼兒的積極性，孩子能想得到的讓孩子自己去想，孩子能做得到的讓孩子自己去做，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過各種途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們探究解決問題的能力。實(shí)踐也告訴我們，幼兒的自主學(xué)習(xí)是需要環(huán)境支持的。幼兒在看到自己的作品展示出來，不僅提高了學(xué)習(xí)

4、的積極性，在欣賞別人的作品時，也引發(fā)幼兒自己生成新的問題，激發(fā)他們探索的欲望。所以我們一定要善于捕捉幼兒的興趣，尊重幼兒，才能使環(huán)境和孩子有效互動起來。二、區(qū)域活動墻飾指南中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。（一）從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的主題設(shè)計在選擇互動的主

5、題時，我們嘗試考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，邀請幼兒共同討論，通過觀察、傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價值的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動而有效地學(xué)習(xí)。如，新年快到了，怎樣來布置活動室的環(huán)境來增添新年的氣氛呢？我發(fā)現(xiàn)小朋友在繪畫的時候，很喜歡畫煙花，對煙花有著濃厚的興趣。于是我就與小朋友進(jìn)行了討論，有的說：新年里總要放許多的煙花，我們做煙花好了；有的說：窗花很漂亮的，我們剪窗花吧！有的說：昨天我收到一張賀卡，我們可以做賀卡通過大家的商量，我們確定這一周區(qū)角的開展主要以美工區(qū)為主。在煙花的加工廠里，小朋友們進(jìn)行了分工，有的在編織辮子，作為鞭炮的引線；有的用固體膠做成了一個一個的鞭炮；有的幼

6、兒用雙面膠把鞭炮粘到引線上等等，當(dāng)一串串的鞭炮穿起來懸掛到墻上時，小朋友歡呼起來：“哇，多漂亮的鞭炮！”“耶，我們成功了！”小朋友們用自己的雙手，打扮了自己活動室，他們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗(yàn)到了合作的快樂，更重要的是獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和情感的升華。（二）教師根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)置墻飾，讓幼兒與墻飾互動在各主題活動實(shí)施的過程中，教師力求使每一個墻面都會說話，發(fā)揮其記錄與宣傳的功能-伴隨著主題活動的發(fā)展，活動室內(nèi)的環(huán)境逐步豐富起來，到處都是孩子們留下的痕跡。中班朋友見面真開心的主題活動中，幼兒在認(rèn)識自己的名字和生日月份的整個過程中，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)了一棵與幼兒互動的生日樹，讓幼兒主動去構(gòu)建自己想要了解的、學(xué)習(xí)的知識。教師只在旁邊默默的關(guān)注幼兒，適時的引導(dǎo)幼兒，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在幼兒園，一個好的環(huán)境（特別是教室的墻飾和區(qū)角布置）能給幼兒的主動學(xué)習(xí)提供一種潛在的支持和隱性的促進(jìn)。為了加強(qiáng)孩子與環(huán)境之間的交流，盡量讓環(huán)境變成會說話的老師，把環(huán)境真正交給孩子。在布置墻飾的過程中，幼兒自己選擇材料，決定用什么材料做什么，這樣不僅極大地激發(fā)了幼兒通過與材料相互作用來學(xué)習(xí)的積極性，而且促進(jìn)了幼兒與墻飾、環(huán)境的“對話