課題中期報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)踐研究中期報(bào)告一、課題選題意義和研究?jī)r(jià)值1. 課題研究背景新課程理念下的數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是單一的知識(shí)傳授者。教師的作用在于讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，迫切希望了解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在課堂導(dǎo)入上卻存在著很多不合理的現(xiàn)象。譬如：回顧己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識(shí)中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始

2、之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。因此，合理地課堂教學(xué)導(dǎo)入，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，是我們一線(xiàn)教師需要研究的問(wèn)題。2. 選題意義和研究?jī)r(jià)值；通過(guò)本課題的研究，探索出能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等有效的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生

3、掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，使學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極的參加進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)1研究目標(biāo)：(1) 收集一些新課導(dǎo)入語(yǔ)的精典案例，進(jìn)行理論分析，提高自己新課導(dǎo)入水平。(2) 借鑒他人的精彩導(dǎo)入語(yǔ)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。(3) 引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。(4) 引導(dǎo)教師掌握有效課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)

4、生的全面健康成長(zhǎng)。(5) 打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的農(nóng)村小學(xué)科研隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。2. 研究?jī)?nèi)容：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式也不斷發(fā)生變化，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。本研究基于對(duì)上述研究成果的分析，以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。1.研究思路:從理論上

5、進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)，深入調(diào)查掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀，了解存在問(wèn)題，根據(jù)理論指導(dǎo)，提出有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。2.研究方法:文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)著、論文和資料。通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。行動(dòng)研究法：通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。促進(jìn)導(dǎo)入語(yǔ)的完善。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在對(duì)反

6、思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫(xiě)有價(jià)值的專(zhuān)題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。3. 技術(shù)路線(xiàn)：廣泛收集文獻(xiàn)資料，梳理現(xiàn)有成果，采用調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)的資料，保證研究成果的理論合理性和實(shí)踐指導(dǎo)性。總結(jié)現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)和做法的基礎(chǔ)上嗎，探討研究出有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。4. 實(shí)施步驟：第一階段課題研究的準(zhǔn)備階段。1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志，獲得信息。3、制定研究計(jì)劃，商討研究的實(shí)施步驟，撰寫(xiě)研究計(jì)劃。第二階段課題研究的實(shí)施階段。1、課題成員根據(jù)上階段查閱有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)分析，構(gòu)建研究

7、方案，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。2、課題組成員互相聽(tīng)課，分析、討論課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不足和成功之處。選取其中幾節(jié)課，形成個(gè)案分析。3、課題組成員加強(qiáng)案例收集，及時(shí)反思，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與同行分析交流。4、邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，積極實(shí)踐，初步開(kāi)展課題研究，并進(jìn)行階段性總結(jié)。第三階段：課題研究的總結(jié)階段。1實(shí)踐研究成果，指導(dǎo)教師積極運(yùn)用同時(shí)進(jìn)一步做好反思與總結(jié)。2、根據(jù)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、啟示、反思案例，撰寫(xiě)相關(guān)論文。四、課題研究的成果序號(hào)作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時(shí)間01寇苗苗論文課堂導(dǎo)入教學(xué)案例分析1300字02郭暉論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法1600字03寇苗苗2013年課改新秀04雷苗論文談新課標(biāo)下的數(shù)

8、學(xué)課堂導(dǎo)入3300字05黨春紅論文數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧3800字06尤娜論文讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入自然化1700字07董業(yè)娣論文創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)1900字08馮俊艷論文導(dǎo)課策略的實(shí)踐研究1800字09王恒論文利用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)高效課堂1500字10李寧論文誘發(fā)智慧的靈光展現(xiàn)師生課堂風(fēng)采2300字11張川草階段性研究報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)課4400字堂教學(xué)導(dǎo)入研究經(jīng)過(guò)一年的實(shí)際操作、探究。合作交流，我想數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則；1、要吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶到數(shù)學(xué)課堂中所創(chuàng)造的情境中，并主動(dòng)產(chǎn)生興趣。尋求解答的方法。2、導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不應(yīng)過(guò)多，若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而

9、影響整節(jié)課的進(jìn)程。3、導(dǎo)無(wú)定法，切勿生搬硬套教師要根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如較沉穩(wěn)班級(jí)和活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。4、導(dǎo)入要和本單元教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合可與本單元的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，通過(guò)導(dǎo)入不僅讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，更讓老師能完成一定的教學(xué)任務(wù)。5、直奔主題，不需花絮；如在除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算教學(xué)中，新課伊始教師就出示“+0.12”直奔主題，在教師“你能?chē)L試自己解決嗎？”“老師相信大家一定能行！”“老師期待同學(xué)們驚人的發(fā)現(xiàn)！”寥寥數(shù)語(yǔ)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我、對(duì)同伴產(chǎn)生挑戰(zhàn)的勇氣與欲望。你說(shuō)，這算情境導(dǎo)入嗎？我認(rèn)為，這是

10、一種更直接、更有效、更簡(jiǎn)潔的情境創(chuàng)設(shè)行為。只不過(guò)支撐它的不再是絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，而是依賴(lài)教師自身的調(diào)控駕馭教學(xué)的藝術(shù)魅力，有表面上的平靜狀態(tài)促使學(xué)生從心底里掀起波浪，達(dá)到激勵(lì)促使內(nèi)化需求的目標(biāo)。五、課題研究中存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想在教學(xué)中教師采用的導(dǎo)入學(xué)生興趣盎然，有時(shí)候有種無(wú)法收回的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)碰到，學(xué)生遇到感興趣的話(huà)題，滔滔不絕，難以控制，耽誤上課時(shí)間。這時(shí)候就需要老師及時(shí)的引導(dǎo)孩子們，回到本節(jié)內(nèi)容，不能放任拖延時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。有些教師不去認(rèn)真研究導(dǎo)入，只做表面文章，不考慮實(shí)際效果，有時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，一略而過(guò)，對(duì)教學(xué)不能產(chǎn)生積極效果。針對(duì)以上總結(jié)新課導(dǎo)入中存在的主要問(wèn)題，現(xiàn)擬定

11、下一步的設(shè)想：（一）教師要廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，吸納更多的導(dǎo)課方法許多教育專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)課題的導(dǎo)入有很深入的研究，他們對(duì)課題導(dǎo)入的方法作了精辟的論述，如朱嘉泰等將課題的導(dǎo)入類(lèi)型歸納為直接導(dǎo)入、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、運(yùn)用演示導(dǎo)入四種基本類(lèi)型。于浩對(duì)導(dǎo)課的方法、途徑也有很多介紹與總結(jié)。王彩芳對(duì)各種新課導(dǎo)入方法進(jìn)行了分類(lèi)。上述種種新課導(dǎo)入的研究是導(dǎo)課教學(xué)實(shí)踐良好的借鑒與參考，掌握了導(dǎo)課的方法就能依據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出靈活多樣的導(dǎo)課形式。（二）加強(qiáng)新課導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的導(dǎo)入方法或者方式一定要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，不能脫離教學(xué)實(shí)際，正如打靶，百發(fā)百中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)

12、，腦中要時(shí)刻想著這個(gè)意念，這樣才不至于“脫靶”。（三）創(chuàng)設(shè)懸念、誘發(fā)思考導(dǎo)入過(guò)程中設(shè)置的問(wèn)題如果過(guò)于簡(jiǎn)單，提問(wèn)就會(huì)流于形式，不利于設(shè)置懸念，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到刺激學(xué)生思維的效果。但如果問(wèn)題太難，又會(huì)使課堂陷入停頓狀態(tài)，使學(xué)生一開(kāi)始產(chǎn)生畏難情緒。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須難易適中，不能超出學(xué)生知識(shí)和能力范圍，要符合學(xué)生的知識(shí)水平，并與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。總之，導(dǎo)入是一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中最基本的也是較為重要的一步。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端就是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)