課文《一位盲人的感謝信》教案

1、課文一位盲人的感謝信教案?指導(dǎo)朗讀，學(xué)會有關(guān)生字詞。（一）揭題。讀題：教學(xué)盲，理解盲人（眼睛看不見的人）感謝信（為了表示對別人的感謝而寫的一封信）介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠(yuǎn)的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流。可以是給長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經(jīng)過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學(xué)的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。（二）初

2、讀課文。1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準(zhǔn)讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。2、檢查讀音。詞語：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀讀準(zhǔn)音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語。課文讀通順。（三）找出信的幾要素。1、寫信人是誰？寫信人是盲人阿姨。2、收信人是誰？3、要感謝的是誰？要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領(lǐng)巾。讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。4、看信人有哪些？（四）小結(jié)：下堂課我們再繼續(xù)來學(xué)習(xí)感謝信的主要內(nèi)容。（五）生字詞鞏固練習(xí)。絆（）胸（）使（）伴（）腦（）便（）盲（）攙（）飄（）育（）饞（）漂（）第

3、二課時要點：研讀課文，進一步理解有關(guān)詞語，指導(dǎo)朗讀。（一）導(dǎo)入新課。思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據(jù)生自由學(xué)習(xí)課文，邊讀邊做標(biāo)記。也可以與同學(xué)合作談?wù)摰贸鲆兄x的原因。要找的內(nèi)容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。（二）生學(xué)習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。1、第2自然段。（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領(lǐng)巾的。再圈出動作詞。（2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領(lǐng)巾的急人所急的美好心靈。（3）集體有感情地朗讀。（4）小小表演。表演評議（加上動作、語言、神態(tài)）再演，2、第3、4、5自然段。（1）理解“向?qū)А保ńo人帶路的人。）誰做向

4、導(dǎo)？給誰做向?qū)?？你在什么時候用到過向?qū)?？但紅領(lǐng)巾呢？每天（2）根據(jù)學(xué)生的回答讓他們理解：A準(zhǔn)時給找個近義詞。說明什么？B設(shè)實際情況讓學(xué)生體會到紅領(lǐng)巾的不容易。在學(xué)生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學(xué)為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。C攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？（3）朗讀課文。（4）小結(jié)：是呀，紅領(lǐng)巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？（甜甜的嗓音總是帶著笑）（5）校長看到了這里，他要紅領(lǐng)巾在全校同學(xué)的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領(lǐng)巾會如何來介紹呢？生練說指名說評議再說（6）紅領(lǐng)巾

5、還是個做了好事不留名的學(xué)生。你從哪里看出來的？（三）練習(xí)鞏固：課后第4題。第三課時要點：通過朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關(guān)心、幫助身有殘疾、行動不便的人。（一）鞏固練習(xí)。1、聽寫生字詞。2、朗讀課文。（二）置疑。解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄？”分小組討論并交流。小結(jié)：因為少先隊員向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀?！保ㄈ└星槔首x課文，熟讀成誦。（四）總結(jié)課文。1、學(xué)了這封感謝信你有什么想法？2、說說你會如何幫助殘疾人？師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他

6、們帶來了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學(xué)習(xí)他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。（五）作業(yè)：1、補充練習(xí)，用線連接詞語。清脆的紅領(lǐng)巾高高地叫美麗的嗓音緊緊地舉鮮艷的花園甜甜地攙扶2、完成課堂作業(yè)本。體會：如此這樣的設(shè)計，我想對以后他們學(xué)習(xí)書信可以打下基礎(chǔ)，也可以對感謝信這一應(yīng)用文有所了解。在教學(xué)中，學(xué)生能夠積極地進行思考，對他人的答案給以補充和反駁，參與性很高。可能是這個教學(xué)內(nèi)容新鮮的緣故吧?？稍诮涣鬟^程當(dāng)中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰，都分不清。但仔細(xì)一想，學(xué)生的思維是簡單的，也難怪他們覺得“校長和老師”才是真正要感謝的人，因為課文中不是有白紙黑字嗎？如果讓他們在理解課文的基礎(chǔ)上，在進行“看信人”有哪些環(huán)節(jié)的時候，進行一下想象的說話訓(xùn)練