蘇教五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)折形狀

1、第二單元 1. 折形狀（ 五 ）年級(jí)（ 科學(xué) ）學(xué)科（ 下 ）冊(cè)備課 課題折形狀總第  7 課時(shí)備課人/備課日期：靳曉麗/2014.3.12教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：1、 知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；2、 通過(guò)自己親自動(dòng)手折疊，發(fā)現(xiàn)紙張的形狀和承受力之間的關(guān)系，明白改變紙的形狀，能使紙的最大承受力限度發(fā)生改變。3、 知道橫截面為三邊形、四邊形、六邊形，圓柱形紙筒（豎直放置）與橫向承受力之間的關(guān)系。4、 了解形狀在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來(lái)的啟示。2、 體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)的樂(lè)趣。3、 意識(shí)到科學(xué)技

2、術(shù)在解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題時(shí)所起到的重要作用?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同。2、知道橫截面為三邊形、四邊形、五邊形、六邊形等紙筒（豎直放置）與橫向承受力之間的關(guān)系，即：越趨于圓形承受力越大。3、初步了解重心，厚度，拉伸能力也會(huì)影響物體承重能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、如何自己設(shè)計(jì)測(cè)壓實(shí)驗(yàn)，以及如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)候，控制變量因素？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？（如褶皺的紙張還能繼續(xù)再實(shí)驗(yàn)嗎？，加疊課本時(shí)候應(yīng)交叉疊放等）引導(dǎo)學(xué)生從重心高度，材料面積等方面思考，如何盡量減少實(shí)驗(yàn)誤差？2、學(xué)會(huì)如何分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)橫截面邊長(zhǎng)和書本數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，揭示數(shù)據(jù)背后的秘密。教師準(zhǔn)備蛋殼、A4紙

3、、高矮不一的各種柱體；多媒體課件等學(xué)生預(yù)習(xí)圖畫紙、透明膠帶、雙面膠（固體膠）剪刀、練習(xí)本、書等重物。導(dǎo)學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)課中導(dǎo)學(xué)一、激趣導(dǎo)入初識(shí)“承受力”，初步建立“承受力”模型1、談話：老師想用這張紙托起一本書（教師操作），可總是失敗，你們有什么好辦法幫助老師嗎?2、生嘗試用紙托起科學(xué)書。3、提問(wèn)：為什么現(xiàn)在這張紙可以承受這本書的重量呢？4、學(xué)生匯報(bào)（師板書：形狀）5、啟發(fā)：為什么改變這張紙的形狀，就使這張紙的（板書：承受力）承受力增大？二、認(rèn)識(shí)物體的基本形狀認(rèn)識(shí)物體的四種基本形狀，并認(rèn)識(shí)到到大多數(shù)物體是由四種基本形狀構(gòu)成的1、講述：（出示4種基本形狀）物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由臺(tái)形、錐形

4、、柱形、球形等4種基本形狀構(gòu)成的。2、（觀察烏龜、建筑物、帳篷等圖片）仔細(xì)觀察下面的物體是由哪些形狀構(gòu)成的？這樣的形狀有什么好處？3、生討論、交流三、探究不同形狀的紙的承受力探究用一張紙托起一個(gè)重物的方法，體會(huì)形狀與承受力的關(guān)系1、揭示問(wèn)題：物體的形狀對(duì)其承受力究竟有什么影響？下面我們就借助這張的紙來(lái)進(jìn)行研究。2、談話：薄薄的紙片能改變成各種形狀，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，也可以把紙折成紙筒的形狀，如方形、六邊形、圓形、三角形等（出示方形、五邊形、圓形、三角形紙筒）。你會(huì)折出這些紙筒的形狀嗎？3、出示做一做，學(xué)生按要求折紙。4、談話：我們把紙折成這些形狀，目的是為了檢測(cè)它們的承受力。那么我們

5、剛才折的這些形狀的紙筒，誰(shuí)的承受力最大、誰(shuí)的承受力最小呢？你能預(yù)測(cè)一下嗎？5、學(xué)生討論。（教師提醒：它們能放在一起比較嗎？為什么？比較的時(shí)候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢？） 6、記錄好預(yù)測(cè)的結(jié)果：不同形狀的紙的承受力是多少？紙的形狀預(yù)測(cè)的承受力實(shí)際承受力         7、談話：剛才僅僅是我們的預(yù)測(cè)，那是不是這樣的呢？我可以通過(guò)證據(jù)來(lái)證明我們的想法。接下來(lái)我們?cè)趺磥?lái)比較這不同形狀的紙，誰(shuí)的承受力大呢？8、學(xué)生講述方法：只要在上面放重物就行了，比一比，哪種形狀上放的重物多就是誰(shuí)的承受力大。9、提問(wèn)：同學(xué)們想

6、一想，放在上面的重物應(yīng)該怎么樣？10、講述：為了使實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)相同，放在上面的重物也應(yīng)該是相同的。好，我們就用我們的練習(xí)本或書來(lái)作為重物。如果在某一個(gè)形狀上放了3本本子，它就塌下去了。那么，這個(gè)紙筒的承受力是多少呢？11、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。（提醒：使重物在紙形狀上保持平衡，然后才能松開手。）12、交流各種形狀的承受力。13、提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么？14、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道：薄薄的一張紙，如果改變形狀，的確可以托起較重的物體?？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)薄的材料用不同方式折疊和彎曲，可以提高材料的承受力。四、了解各種形狀在生活中的運(yùn)用。觀察身邊的物體，了解改變形狀在生活中光的實(shí)際運(yùn)用

7、1、講述：通過(guò)上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體，它們的承受力是不同的。我們通過(guò)改變物體的形狀，可以增大它們的承受力。下面物體是根據(jù)什么原理做成的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？2、討論：我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀？五、拓展應(yīng)用：蛋殼的啟示認(rèn)識(shí)蛋殼具有較大的承受力，進(jìn)一步感受形狀與承受力的關(guān)系1、（出示雞蛋）這是什么？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看它是什么形狀？生：橢圓形的2、講述：橢圓形有的時(shí)候也叫拱形。3、師請(qǐng)一名學(xué)生把雞蛋放在掌心使勁捏，蛋會(huì)破嗎？其余學(xué)生觀察4、提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么蛋不易捏破呢？你覺(jué)得可能是什么原因呢？生：可能和雞蛋的形狀有關(guān)系吧。5、教師演示：用雞蛋殼托起百科書6、討論：從雞

8、蛋殼的形狀中，你得到了什么啟發(fā)？7、小結(jié)：對(duì)呀，雞蛋的這種形狀有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，它比較堅(jiān)固，能承受比較大的物體。根據(jù)這個(gè)道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結(jié)構(gòu)，既堅(jiān)固又節(jié)省材料8、播放錄像：蛋殼的啟示限時(shí)作業(yè)一、選擇。1、下列形狀中，承受力最大的是（ ）。A、六邊形 B、圓柱形 C、三角形2、影響紙的承受力的因素不正確的是（ ）。A、紙的大小 B、紙的質(zhì)地 C、重物的大小二、判斷。1、改變薄型材料的形狀不可以提高材料的承受力。 （ ）2、在做形狀與承受力的實(shí)驗(yàn)中，測(cè)試時(shí)需要輕拿輕放。 （ ）3、三角形紙筒的承受力比四邊形的大。 （ ）4、我們可以通過(guò)改變物體形狀來(lái)加大物體的承受力。 （ ）

9、5、紙片抵抗彎曲的性能只與它的厚度有關(guān)。 （ ）反饋矯正第一次在五（4）上課時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，我提前做好了圓形的紙筒帶到了教室。所以，在接下來(lái)研究“一張紙如何托起一塊木板”的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都很聰明，他們一下子就說(shuō)到了將紙卷成圓筒形，我意識(shí)到我的這個(gè)不經(jīng)意的準(zhǔn)備限制了孩子們的創(chuàng)造思維。所以，再在五（3）上課時(shí)，我就直接把A4紙帶去了教室，沒(méi)有給孩子們?nèi)魏蔚奶崾揪€索，結(jié)果學(xué)生們想出了各種折疊方法，也很好的激發(fā)起了他們的探究興趣。雖是課堂教學(xué)中的很小的一個(gè)環(huán)節(jié)，但足以讓我深思：教學(xué)中，教師的一言一行對(duì)孩子們都有著潛移默化的重大的影響，因此，教師要更加注重細(xì)節(jié)的處理，有時(shí)“細(xì)節(jié)”真的可以決定一節(jié)課的“成

10、敗”。板書設(shè)計(jì)折形狀承受力 錐形形狀： 臺(tái)形 柱形 球形教學(xué)反思： 本課是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元中的第1課。本課以把紙折成不同形狀為例，研究它們的承受力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形狀與材料的承受力有關(guān)。從而向?qū)W生滲透淺顯的材料科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象和為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，達(dá)到初步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常見事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象、概括，并形成科學(xué)概念的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究物體形狀和承受力大小之間的關(guān)系。因此，活動(dòng)課一開始，我從如何解決“一張紙承托起一塊紅磚”（實(shí)驗(yàn)中，我以一塊木板代替）入手導(dǎo)入新課，聚焦學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。然后，為學(xué)生提供一些基本形狀，讓學(xué)生用圖畫紙紙折出三角形、方形、圓柱形等形狀的紙筒，先預(yù)測(cè)，再實(shí)測(cè)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)豎立的紙筒上到底可以放多少本書，繼而完成后面的探究分析和歸納總結(jié)，逐漸發(fā)現(xiàn)折成了不同形狀的紙筒，承受力的大小也不同，從中體會(huì)到物體形狀和承受力的關(guān)系。使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊的各種各樣的物體，明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。引導(dǎo)學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生