四年級下冊演示文稿1

1、人教版小學語文四年級下冊人教版小學語文四年級下冊 說課標說教材說建議說課標說教材說建議說課標，明方向。說課標，明方向。說教材，知結構。說教材，知結構。說建議，重實施。說建議，重實施。說課順序說課順序認識常用漢認識常用漢字字25002500個，個，會寫會寫16001600個個左右左右。學習默讀略讀把握學習默讀略讀把握文章主要內容，理文章主要內容，理解詞句，體會其在解詞句，體會其在表達情意方面的作表達情意方面的作用。用。能不拘形式的寫下見能不拘形式的寫下見聞感受和想象，學習聞感受和想象，學習修改習作中有明顯錯修改習作中有明顯錯誤的詞句，課內習作誤的詞句，課內習作每學年每學年1616次左右。次左右。

2、學會傾聽把握主學會傾聽把握主要內容清楚明白要內容清楚明白的講述見聞，能的講述見聞，能具體生動地講述具體生動地講述故事。故事。有目的地收有目的地收集資料共同集資料共同討論，表達討論，表達自己的觀察自己的觀察所得。嘗試所得。嘗試運用語文知運用語文知識和能力解識和能力解決簡單問題。決簡單問題。識字與寫字識字與寫字綜合性學習綜合性學習口語交際口語交際習作習作閱讀閱讀分目標1認字認字200個，會寫個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。用毛筆臨摹

3、字帖。3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。性課文的大意。6養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的把握主要內容，

4、并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。感受和想法。8留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。論，解決生活中的簡單問題。 2綜合性學習，將書本知識與實綜合性學習，將書本知識與實踐相結合，體現(xiàn)自主、合作、靈踐相結合，體現(xiàn)自主、合作、靈活、創(chuàng)造?；睢?chuàng)造。

5、 3、 圖文并茂圖文并茂 。 1.專題組織，教材整合專題組織，教材整合 。 4.合理合理練習，學法改變。練習，學法改變。 5.豐富內豐富內容，拓寬資源。容，拓寬資源。 單單 元元 結結 構構 習習 作作 寬帶網(wǎng)寬帶網(wǎng) 日積月累日積月累 趣味語文趣味語文 成語故事成語故事 展示臺展示臺 導導語語語語文文園園地地課課例例精讀課文精讀課文略讀課文略讀課文固定欄目固定欄目機動欄目機動欄目口語交際口語交際 我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)選讀課文選讀課文編寫體例和內容結構編寫體例和內容結構走遍千山萬水走遍千山萬水 以誠待人以誠待人 大自然的啟大自然的啟示示 戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭與和平 1 14 43 32 25 58 87

6、76 6熱愛生命熱愛生命 田園生活田園生活 執(zhí)著的追求執(zhí)著的追求 故事長廊故事長廊 縱向整合 ，關于，關于“愛愛”的課文的課文: 二二 年級上冊第六單元年級上冊第六單元“關愛他人關愛他人”; 二年級下冊第二單元二年級下冊第二單元“奉獻與關愛奉獻與關愛”; 三年級上冊第八單元三年級上冊第八單元“獻出我們的愛獻出我們的愛”; 三年級下冊第五單元三年級下冊第五單元“可貴的親可貴的親 情友情情友情” ; 四年級上冊第六單元四年級上冊第六單元“人間真情人間真情” ; 本冊教材的第二單元本冊教材的第二單元 安排了安排了“以誠待人以誠待人” 的課的課文文; 五年級上冊第六單元安排了五年級上冊第六單元安排了“

7、父父 母之愛母之愛” 精讀課文的教學精讀課文的教學 略讀課文的教學略讀課文的教學 教學建議教學建議 評價建議評價建議1.課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)。 3.綜合學習。綜合學習。 2 .習作修改。習作修改。 1.1.課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)。 1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。 這項內容可以設計表格分項評價，采取學這項內容可以設計表格分項評價，采取學生自評、同學評價和教師評等相結合的方生自評、同學評價和教師評等相結合的方法評價學生。法評價學生。 。 2 .2 .習作修改習作修改 2、評價寫作能力：包括日記、練筆和習、評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。作。 堅持鼓勵為主，尤其

8、重視學生習作中遣堅持鼓勵為主，尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，要關詞造句是否應用了積累的語言素材，要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的好詞佳句。這習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的好詞佳句。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。漸形成運用語言的能力。 3.3.課外閱讀課外閱讀 3、評價綜合性學習：綜合性學習最能體現(xiàn)、評價綜合性學習：綜合性學習最能體現(xiàn)學生的綜合能力。評價內容包括參與態(tài)度、學生的綜合能力。評價內容包括參與態(tài)度、搜集、篩選資料、參加活動的能力、活動搜集

9、、篩選資料、參加活動的能力、活動的效果等。的效果等。 這樣評價能反映學生在活動中這樣評價能反映學生在活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn)，是全面的評價，起到的學習態(tài)度、表現(xiàn)，是全面的評價，起到了激勵作用。了激勵作用。 課程資源開發(fā)與利用課程資源開發(fā)與利用（三）教學資源的開發(fā)與利用（三）教學資源的開發(fā)與利用 1、抓住教材資源，有效地開發(fā)與利用、抓住教材資源，有效地開發(fā)與利用 教材是語文教學中最基礎的資源。精美的單元導讀，教材是語文教學中最基礎的資源。精美的單元導讀，構思精巧的課文，承上啟下的構思精巧的課文，承上啟下的“閱讀提示閱讀提示”，“我的發(fā)我的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)”等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據(jù)等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據(jù)課文內容向學生推薦相關讀物，增加閱讀量，鼓勵相互課文內容向學生推薦相關讀物，增加閱讀量，鼓勵相互借閱，資源共享。還要利用網(wǎng)絡、電視、廣播中的相關借閱，資源共享。還要利用網(wǎng)絡、電視、廣播中的相關內容深化對文本的理解。內容深化對文本的理解。 2、抓住身邊資源，合理地開發(fā)和利用。單就語文課程、抓住身邊資源，合理地開發(fā)和利用。單就語文課程而言，